老师是蜡烛，点燃自己照亮别人;是我们的“母亲”，无私地去关心照顾我们，让我们茁壮成长。下面小编给大家分享一些老师副高职称论文，大家快来跟小编一起欣赏吧。
做一名“四有”语文老师
【摘要】师生关系贯穿在整个教育教学的全过程中，良好的师生关系是推动教育水平不断提高的重要因素，师生之间应该是互相尊重、理解、信任的和谐关系。
【关键词】师生关系;教育体制;素质教育
【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a
随着教育体制的改革，素质教育越来越被人们重视了。师生关系贯穿在整个教育教学的全过程中，良好的师生关系是推动教育水平不断提高的重要因素，师生之间应该是互相尊重、理解、信任的和谐关系。“关爱为本，友情至上”将成为我们构建师生关系的基础。
在教育过程中，我们要给学生创造一种快乐的学习氛围，把微笑带进课堂，把师生之间相互尊重、相互信任和理解融入到课堂中去。这样，课堂上的气氛才会活跃起来，同学们的主观能动性才能发挥得淋漓尽致。特别是新课标下的语文教学，它的多样性，决定了语文教师必须具有变通性。因此，我们在教学中，要争取主动和学生交朋友，倡导自主合作、自主探究的学习方式。让学生在和谐、宽松的课堂气氛中能够畅所欲言，使学生不仅学到知识，提高能力，而且在学习过程中掌握方法。更重要的是培养他们的高尚情操，积极向上的人生观和价值观。能在教学过程中和学生交朋友，倾听学生的心声，及时给他们提出合理的建议和意见，多方面培养学生的素养，也是一件很快乐的事。
那么语文教师如何在教学过程中成为学生的好朋友呢?
第一，语文教师要有良好的人格素养，要在学生的心目中有较强的人格魅力。一个教师的人格就是他在“德、才、学”三方面形成的文化品格。所谓的“德”，即师德，它主要体现在一个教师要对自己所从事的事业的热爱，它要求教师不仅具有任劳任怨、兢兢业业的工作态度，更重要的是要具有热爱学生、全面关心学生成长的一颗爱心。“才”是教师应具备的才能，它要求教师要具有一口流畅的普通话，一手规范的好板书，一副好口才，一篇好文章，一套好的教学思路和好的教学方法。“学”指的是教师的学问，一个语文教师，不仅要精通文学方面的专业知识，而且要精通现代教育理论，要不断更新自己，充实自己，调整自己的知识结构。
一个教师如果具有高尚的人格素养，在教学过程中，对于工作的开展起着至关重要的作用，这主要表现在以下三个方面：其一，有利于教师威信的树立。在学生中利用人格效应树立威信是一种更为有效的途径。作为语文教师如果能够热爱语文，热爱自己所教的每一个学生，发扬教学的积极性，那么你所教的每一个学生，就必然会热爱你所教的语文学科，这就是所谓“亲其师，信其道”。如果你能不断用人格魅力打动学生，不断用自己对祖国语言的热爱影响学生，学生学习语文的兴趣就一定会越来越浓。其二，有利于加强教师的榜样作用。苏霍姆林斯基曾经说过：“人只能由人来建树，我们工作的对象是给在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感悟、意志、信念、自我意识这些领域也只能用同样的智慧、感悟、意志、信念、自我意识去施加影响。”可见教师示范作用是多么重要，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。其三，有利于建立和谐的师生关系。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系。教师对学生的关心与热爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。
第二，语文教师具有亲和力。亲和力是语文教师内在的功力，具有亲和力的老师总能让学生产生一种急于接近，乐于接近的感觉。我们中国是一个文化大国，从古至今，我国许多的教育家，无人不具有亲和力。两千多年前，我们的儒学之祖孔子，就提倡要“仁爱”，主张对学生要循循善诱，因材施教。他的许多教育理念至今，在我们的新课标下仍然还有着它积极的意义。鲁迅先生也曾经提出“孩子是学习的主体，要以孩子为本位”。近代大教育家陶行知老先生在学生犯下错误后，不是对其进行严厉的批评，而是分四次把四块糖和蔼地奖给学生，使学生悟出自己所犯的错误及其这样做的危害性。因此，我们说，教师和学生之间是一种亲近、随和的关系。一个教师要想具有亲和力就要学生平视学生，千万不可居高临下，要善于摆好自己的位置，要以一名同学的身份加在学生的讲座中，但不可妄加评论，打击学生的积极性。教师还应注意尊重学生，教师的任何活动都要注意从尊重学生的角度出发，让学生感到自己是学习的主人，这样学生有了学习的主动权，教师就会在更大程度上提高学生学习的积极性，提高学生的学习效率。课堂教学是情感交流的过程，因此教师要学会善于倾听学生的意见，学会完善、修改、放弃，原来设计的教学思路，让它更切近于学生本来的愿望。教师还应该以学习者、合作者的身份向学生讲“自己”对问题的见解，有效缩短师生在感情上和求知上的距离，活跃课堂上的民主的学习气氛。
第三，教师要具有创新性。多年来，语文教学形成了介绍背景，掌握字、词、划分层次、讲解课文的固定模式，课堂气氛死气沉沉。作为一个语文教师要牢牢记住语文教学靠的是感悟，要充分调动学生的知觉、情感去感受文章的内在美。因此，作为一个语文教师要具有创新意识，重视创设学习语文的环境。使学生在校园、在走廊、在教室都置身于良好的语文学习的环境之中。教师要在课堂营造融洽的学习语文的氛围，宽松愉悦。学生只要有疑，随时就可以提出;有想法，随时可以发表。教师要不断地给学生搭建展示的平台，提供展示的机会，展示课内学习的收获，肯定每个学生学习的进步，使每个学生都能不断地获得成功的愉悦。
第四，语文教师还应具有诱导力。一个优秀的老师是学生学习活动的组织者和引导者，能够充分发挥、组织、引导、指导、辅导的作用。教师的指导要以学生的学习情况为依据。在教学过程中，要坚决摒弃形形色色的“牵着学生走”的“导”。在“导”的过程中要重视培养学生学习语文的方法，学习语文的习惯。而这些方法、习惯不应是教师讲出来的，应当是在教师引导下，学生自己一点一滴发现的，领悟的，小结的，归纳的。这样的方法才是活的、管用的方法，这样的习惯才是对自己有触动，愿意养成的习惯。引导并教会学生独立思考、质疑问题，引导并鼓励学生在语文学习中不断有新发现。这是每一个语文教师在每一节语文课上都要做的十分重要的工作。
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老师“宽容”学生又何妨?
【摘要】 教师应该给学生营造一个宽松的学习环境,宽容学生,鼓励学生。同时又要对学生严格要求,在严格与爱护的统一中重塑学生。
【关键词】 宽容;鼓励;严待学生;重塑学生
我们大家有不少人都知道这则故事.相传古代有位老禅师,一日晚在禅院里散步,突见墙角边有一张椅子,他一看便知有位出家人违反寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。少顷,果真有一小和尚,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时,才发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措,张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”老禅师宽容了他的弟子。古人尚且如此,在现今的学校教育中,我们的课堂也需要宽容。
像故事中的那样,老禅师就清楚地知道,是他的弟子的错,他没有选择责备,而是选择宽容,其实宽容是一种无声的教育。
我认为教学中给学生营造一个宽容的学习环境,远比书本知识的灌输要重要,这不仅有利于鼓励学生的人格发展、个性的张扬,更有利于师生的有效沟通。
一、宽容――适应学生,善待学生
我认为,宽容是一种积极、灵活的态度。教师要善于体察学生、谅解学生,一旦学生的行为有些出格,不要理直气就壮,而应心平气和,设个“台阶”让学生下来。我们现在的学生大多来自独生子女家庭,父母长辈的宠爱,使得他们平常都比较任性、娇气;而且开始懂事的他们心理脆弱又都很要面子,一味地批评喝斥只会令学生深感挫败而消极怠学,甚至在课堂上与教师产生冲突。这时我们应明白“硬柴还需软柴捆”的道理,宽容对待,。
经过几年的教学实践,我切身体会到宽容爱惜的效果往往比当众责难,给予难堪要好的多。比如同样面对学生课堂看闲书的情况,一次我以强硬的态度当众要求学生当场交出“作案工具”,并加以严厉批评以警示旁人。结果该生在以后的课堂上一度低头以示对我的抗议,一些学生也因为我在课堂上坚持处理学生影响教学而表示不满;另一次,我在吸取教训后,针对另一学生的性格特点,以私下打电话聊天的方式解决,保全了他的面子,也达到了提醒他认真上课的目的,同时也使该学生认识到老师是尊重他的从而上课积极性也大大提高。可见,以灵活的方式去调节、适应教学,比死板的打压更能让学生接受,更能感觉到老师与学生之间平等的理解与默契。
二、宽容――相信学生,鼓励学生
教师应该在与学生共同学习、生活的过程中给予学生发自教者内心的真正的宽容,让孩子能感受到生命的尊严,感受到学习的成功和乐趣,从而真正对学习产生兴趣。它不是对学生“恨铁不成钢”的焦虑,不是对学生的错误、失误耿耿于怀的刻薄,而是以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后,用发展的眼光相信学生日后的成长。在此过程中,学生充分感受着信任与激励,在不断的摸爬滚打中努力,直至独立前行。
我们有位同事是这么做的:一位学生因为考试得了59分而将试卷揉成纸团、情绪异常地冲出教室。内心沉重的教师拿过试卷,核算之后对他说道:“哦,对不起,我多扣了你2分,相信你以后会做得更好的。”没有刻薄的批评,带着善意的宽容、信任与鼓励,这位教师当着全班同学的面给他加了2分。同学热烈的掌声中,该同学眼中的泪光表明了他暗下决心的勇气,而今后他的学习积极性也真的得到了极大的激发。这位老师宽容的做法回收的将是学生加倍的信心、努力和日后的成长!
所以,我们不能把学生简单地分为“好”或者是“差”,多给他们一些成长的空间,相信每个孩子身上都有令人欣喜的优点,鼓励他们的发展,用宽容激发学生的自信与潜能。苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹更加文明。”事实上,只要对“差生”多一些宽容和赏识,多用发展的眼光看待、激励他们,帮助其分析原因,提出应对策略,就能使他们的潜力得到开发,而这种潜力一旦被挖掘出来,迸发出来的力量是惊人的,甚至一点不比“优”生差,而他们身上所散发出来的自信与自尊将是对教学的最大回报。
三、宽容――原谅学生,重塑学生
人非圣贤,孰能无过,何况是处在青春期的中学生。这时,一次宽容,可能改变学生的一生。比如:一次一位学生在宿舍中的若干现金不翼而飞,怀疑是下铺拿的。班会课上,我在全班讲了这件事,发现那个下铺神情有异,满脸惶恐。我沉吟了一下,说道:“我相信拿钱的同学一定是有什么原因,可能有什么急事,有什么难处,一时冲动糊涂,不是成心要拿别人的东西,此时他的心里一定也非常矛盾、懊悔;但这是一种非常不好的习惯,希望所有的同学都不要犯这样的错误。有什么困难可以和老师来讲,我们会处理好的。请这位同学课后自己将钱放到我的办公桌上,以后可要注意,把这个不好的毛病改掉。”而我的办公桌上也真的放上了失踪的现金。毕业后的聚会中,那位同学真诚地走到我的身边,坦承当年犯错误的原因,并感谢我当时的宽容。如果不是我的宽容,他也许就会失去奋发的勇气,在同学异样的眼光中无地自容,也不会有今天的成就。
宽容的力量能给我们很多启迪。学生犯了错,大多数都会后悔,希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉,就能成为好学生。但如果稍一不慎,推一推,或不注
意方式、方法,就可能毁了一个人。对别人的过错能宽容、原谅也是一个优秀教师必须具备的心理品质。“谅解也是教育。”我们的教师应善于以自己的宽容,体谅学生,走近学生,走进学生的内心,变成学生心目中可亲、可近、可以推心置腹的人,从而顺利达到教书与育人的目的。
四、宽容――严待学生,热爱学生
我们讲求的宽容不是纵容、迁就,而是严格要求与爱护的统一。在热情爱护中又严格要求,爱在细微处,严在当严时;把充满爱的严与表现为严的爱相结合,才能赢得学生的尊敬和理解。严格要求学生是一种爱,宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度。
当然,我们对学生的宽容并非姑息迁就和袒护,而是教育学生的一种策略和手段,体现在对学生的教育上,可以是在处理问题时留有余地。毋庸置疑,作为老师对学生的严格管理是十分必要的,若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至侮辱、体罚,这与严格要求是格格不入的。惩罚只是教师束手无策的标志,而不是什么严格要求。作为人民教师,应该在沉着、冷静上下工夫,决不能因学生有错就拍案而起,更不可认为他们“无药可救了”。学生有错应该批评,但要严中有爱,特别要尊重学生的人格。在批评中善于发现和保护他们的积极性,妥善引导,让其闪光点得到放大的机会,促其朝着自己的兴趣方向良性发展。
对于学习较差的学生,我们要特别注意保护他们的积极性。我们应该相信每个学生都有一颗想学好的心,即使学生行为不当,老师严厉批评时,也应动之以情,晓之以理,要让他明白:老师是关心你、爱护你、是为你着想才严格要求的。学生理解了老师的苦心,在严厉批评面前就不会产生逆反心理或敌视情绪。所以,在教学过程中多一份宽容,多从学生的角度来看问题,设身处地地去为学生考虑,还有什么能比理解、信任和尊重更让人欢欣鼓舞呢?
宽容不是无能的表现,而是教师人格魅力的体现,是教师充满爱心的体现。
宽容是一种心境、是一种境界;宽容更具有无穷的魅力。有人甚至说:“宽容是智慧的善良,是悟透人间之难的觉醒,是对人类的爱和信心,是睿智,是勇敢。”教师需要有这样的智慧与勇敢,去洞悉学生的心灵,了解他们的所需、所想。请用宽容给学生的发展留出一块属于他们的“自留地”,也给自己腾出一片心灵的绿洲!教书育人,我们“宽容”一下学生又何妨?
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