老师是学生学习的引路人，是一束温暖的阳光，让学生学会感动;下面是小编为大家精心推荐的高级初中老师职称论文，希望能够对您有所帮助。
浅谈体育老师上好初中体育教学必备
摘要：中学的体育课学生都不大喜欢，原因是：若在教室外，老师让自由活动，没有意思;若在教室里，老师成篇地讲理论，十分抽象、深奥，学生听不懂.体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的.学生的基础不同，要掌握相同的教学内容，这也成了体育教师的一大难点.
关键词：自由活动;理论;身体素质;思想素质
中图分类号：g633.96文献标识码：b文章编号：1672-1578(2015)11-0368-01
体育课是学校教育教学工作的重要组成部分。通过体育教学，使学生比较系统地学习和掌握体育卫生保健知识，学会科学锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的良好习惯，在体育锻炼中发展身体素质，提高运动技能，增强体质，促进学生身心全面发展，同时从中进行思想品德教育，培养学生创新意识和创造性思维能力。因此，探索体育教学的优化，是我们体育工作者应该研究的问题。在从事体育的十几年生涯中，本人就自己的几点拙见供同仁们借鉴。
1.思想品德是教师首要条件，同时有好的组织管理能力
具备高尚的思想品德是首要条件。加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节，而教师的思想表现在很大程度上影响着学生的，所以我们要有坚定正确的政治方向，牢固的专业思想，朴素的工作作风，热爱教育工作，全面、爱护关心学生，是每位教师所必备的基本素质。体育课的组织管理能力。教学内容与形式的继承和创新、运动负荷的控制与调节、教学场地与器材的合理布置及运用、体育骨干的主动培养和大胆使用等方面，都可以看出教师组织能力的高低。体育教师不仅要组织管理好体育课，同时也要组织管理好课外体育活动。这就要求体育教师必须具备领操能力与指挥能力，体育健身的指导能力，运动训练能力，群众性体育竞赛工作的能力和裁判工作能力等。
2.教师要转变传统观念，以学生为主体，关注个体差异
传统的初中体育课教学是以教师为中心，教师教得乏味，苦不堪言;学生学得辛苦，毫无学习积极性，课堂教学效果低下。而新课程标准要求认真贯彻"健康第一'的指导思想，全面推进素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体，重视教学方法，特别是学习方法的改变，注意培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面发展。这就要求教师对每位学生要充分了解，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。因此，体育教师要树立学生主体意识，关注每一位学生，无论哪种学生都应该引起我们的关注，通过指导训练，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能在原有的基础上得到一定的进步与提高，这样就能激发学生主动参与体育训练的热情。那么，要怎样关注每一位学生呢?个人认为：一要关注个体差异，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。二要关注需求，根据学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。比如说，中学生都爱"发发飚"，这并不是说他们的不是，学生上体育课都很喜欢跟人家比一下，比谁跑得快、比谁跳得远、比谁扔得远，都有不服输的心理，教师就要利用好学生这种心理，在上课时加入一些对抗性的练习。通过这种教学方法可以发现，就连平时上课不愿动的同学，积极性都会高涨。所以，如果教师能够充分利用好这一点，那么教学效果将会达到事半功倍。
3.教师要广泛开展思想教育，激发兴趣
广泛开展思想教育，改变传统观念，让学生了解到学好体育的重要性及其社会意义。应把一个人的精神面貌和意志品质联系起来，建立起"学好体育光荣，学不好可耻"的思想观念。同时，加大对体育的宣传力度，包括学生家长和其他任课教师，使他们成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性及其社会意义。另外，应在选拔人才的方式上应出台更多的制度和方法支持体育的开展。明确学习目标，激发学生学习的兴趣，是掌握体育技能的前提条件。要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习。"目标"是学生学习的动力，兴趣是最好的老师。学生只有明确学习目标，对体育教学上所学内容产生浓厚的兴趣，才能完成学习任务。因此，体育教师在教学前，无论是教材内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的兴趣。必须根据学生的具体情况将体育教学按层分组，根据学生不同层次，有针对性地制定出适合他们各自的目标。并让学生明确自己的学习目标，使他们认识到：今天的学习不仅为了掌握一种体育健身技能，更重要的是为了培养自己的体育锻炼能力。
4.教师要引导学生树立良好的学习榜样，诱导学生
引导学生树立良好的学习榜样，培养正确的观念。"榜样的力量是无穷的"，榜样具有较现实的激励和导向作用。在平时应有意识地向学生介绍世界冠军、体育明星、优秀运动员及残疾运动员等从困境、逆境中奋斗、磨练，最后取得成功的感人事迹，以此引起学生产生"共鸣"，从而加深他们的印象，激发学生学习榜样的动机，增强这方面的意识，形成正确的观念，使学生学习榜样的行动落到实处，逐步培养起学生坚强的意志品质。抓住时机正确诱导，激发学生克服困难的精神。在学生感到最困难、心理防线最脆弱、意志力开始动摇的关键时刻，给学生以坚定的信念和行动上的大力支持，引导学生提高自我控制、自我调节的能力，这是培养学生良好意志品质最有效的阶段。如在长跑练习中，当学生出现一系列生理和心理反应，特别是出现"极点"时，教师应不失时机地运用语言法，如"坚持就是胜利"、"你有能力完成"、"老师和同学在为你加油"等等诱导他们，使他们通过自己坚持不懈的努力，战胜自我，激发潜力，逐步建立起吃苦耐劳，不怕困难的精神，为顽强意志品质的形成打下良好的基础。
总之，在初中体育课堂教学中，我们要调动学生参与体育课学习的积极性，要培养学生参与体育课学习的主体意识，引导学生积极参与体育活动训练的问题探究，真正把初中体育课教学的有效性落到实处。从而不断提高学生身体素质。
参考文献：
[1]李伟民等《上海市中小学二期课改〈体育与健身〉学科的定位与改革思考》(《体育科研》2001年3月第22卷)
[2]徐本力等"全脑型体育教育模式"的理性思考上海体育学院学 2001.3
[3]徐本力《开发儿童运动和自己潜能的新途径》(生态经济与能)
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初中英语老师反思性教学的实践与研究
摘 要： 随着社会各界对教育事业给予越来越多的关注，现代教育课程改革的深入，老师的教育水平随之受到了人们的关注。课程标准的实施就是要求老师要具备相应教学水平。近年来，培养反思性教师成为教育界的一项重要任务，因为每一位老师对反思性教育的理解有所不同，所实施的反思性教育也有所不同。
关键词： 初中英语老师 反思性教学 实践研究
教师在教学当中的反思性教学就是指老师对自己在课堂中的行为举止和传授知识的方式方法进行解析与修正的一个过程，从而使自己的教学能力和自身修养都有所提高。更明确地解释反思性教学，就是指老师在有效执行教育教学的前提下，对正在发生的教育教学进行的有效的、及时的、缜密的、自我性质的思考，在这种自我思考过程中，对自身的不足和教育中出现的问题进行有效的修正与调整的过程。综上所述，教师在教育教学过程中进行反思性教学的目的就是提高教育水平和自身素质，就是多方面进行修正改造、解决所遇见问题的过程[1]。
一、反思性教学的定义
反思性教育以老师的实践合理性为动力，有效地提高了课堂效率和老师自身素质。一方面，老师进行反思性教育主要是为了进一步提高教育教学水平，另一方面，通过不断进行反思性教育教学，从不断的实践当中发现自身和课堂中的一些问题，进一步激发老师对课堂教学的责任心，使老师在教育教学的改革之中，把自己的教育教学水平提升到另一个高度。反思性教学与英语老师以往一味单一传授的英语教学方式是截然不同的，老师在反思自己的教育教学的同时，会在自己的课堂教育环节发现自身出现的问题并及时解决。因此在现今的英语教学当中，进行反思性教育是不可或缺的重要环节，在英语教学当中实行反思性教学一定会取得明显效果。
二、认识反思性教学
老师自身的教学成功经验，既体现了老师的创造性思维，又可以从侧面体现老师从不同方面、不同深度选取教学材料的能力，所以老师要以适当的方法激发学生课堂的学习兴趣和激情。首先，老师应该在英语课堂教育当中灵活选用教学方法。例如：在课文的复习过程中，以往的教学方式都是老师尽心提问，然后学生回答，接着就是老师对课文的重点进行一一讲解，或者由一些同学进行讲述，最后复习以往学习的课文知识点。其次，就是上课的时候，老师可以自然地引入今天所学的知识点，在以往教学中，老师总是在课堂上直接就开始讲授今天学习的内容，学生很无聊和乏味，对老师所讲授的问题很难产生兴趣，这样讲课的效率自然不会很高，老师讲课的兴趣也变得不是很浓厚[2]。如果老师在课堂教学之前，可以根据所讲授的内容开展一个小游戏或者讲一个小故事、小笑话，吸引学生的注意力，当学生的注意力集中在老师这里的时候，自然而然地引入今天所需讲授的知识点，然后轻松愉快地引入课程，这样学生情绪高涨，课堂的教育教学效率也得到提高。最后，就是教学当中的难点应该讲解得透彻一些，选取一些有力的且典型的例句。例如：在讲现在完成时的时候，涉及瞬间动词和延续动词的含义和区别，应该举出这样的例子：
(1)he joined the army three years ago.
=he has been in the army for three years.
(2)tom left his hometown in 2003.
=tom has been far away his hometown for 11 years.
(3)they have bought the house in 1998.
=they have had the house for 16 years.
(4)his father died in 2004.
=his father has been died for seveval years.
(5)the film began half an hour ago.
=the film has been on for half an hour.
当学生观察到所列出来的例子的同时，学生就可以一眼辨认出这些动词的不同之处，然后可以理解在现在完成时中这些动词应该怎样运用和理解。
三、反思性教学的实践
首先老师要合理地安排反思性教学的内容，教学方案设计的合理性、科学性直接影响学生在课堂之中的兴趣和课堂教学效率，老师需要每一堂课都吸取教学中的错误，根据学生的要求，合理地设计出教学方案，教材和教学内容要选择得有特点并有层次方面的难度。在不同教学环境之下，给学生讲解所要学习的内容，通过学生的反应，了解学生是否对今天老师所讲的内容有所理解。其次就是时常关注学生，然后记录下学生在学习中遇到的困难。学生在学习中遇到的困难和困惑是教学的重点，老师时常关注学生在学习当中的困难，然后根据学生遇到的困难，及时改进讲课内容，帮助学生解决遇到的困难，这样老师就解决了自己在教学当中遇见的困难。[3]
总的来说，老师实施反思性教学是有一定难度的，总会在实施过程中遇到很多的问题，因为老师运用相同的方法，实施的对象是不同的，所以老师在今后的教育教学中应该根据遇见的不同问题、不同实施环境，不断改革教育教学方法。教学反思是老师珍贵的宝物，不断反思就是不断积累教学经验，不断改进教育教学方法和提高教育教学水平，就是老师自我剖析、提高教育教学质量和改进教育教学方式的一个有效途径。老师在不断的改造和提高中，要总结出适合自己、适合学生的教育教学方法，提高学生的课堂学习效率和学习质量。
参考文献：
[1]张立昌.试论教师的反思及其策略[j].教育研究，2001(12).
[2]李长吉，张雅君.教师的教学反思[j].课程・教材・方法，2006(6).
[3]蔡亚军.论教学反思的困境和出路[j].高等工程教育研究，2005(3).
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