众所周知，语文不仅在生活、工作中具有重要的作用，在高考中也有着不容忽视的地位。小编整理了高中语文教师职称论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!
谈高中语文教学
摘要：众所周知，语文不仅在生活、工作中具有重要的作用，在高考中也有着不容忽视的地位。反思我们的教学实践过程，不难发现，在设计课堂教学目标时，我们的确存在着很多的问题和误区。本文中，我就高中语文的一些教学误区进行思考与探讨，并提出自己浅显的意见与优化策略。
为什么要进行高中语文教学整体改革的实验?简单地讲，就是为了改变语文教学高耗低效的状况，探索一条全面提高学生语文素质的路子。多年的语文教学改革实践和近年来语言心理学研究的成果告诉我们，培养和提高学生语文能力的基本途径是培养学生的语言实践，特别是读和写的实践。语言实践的力度不够，语言积累的数量不足，要想提高语文能力是不可能的。而长期以来，语文课堂教学的时间大多被教师的分析、讲解所占用，课外读写的诸多渠道，又被视为可有可无而排斥于语文教学的范围之外。试想，学生在语文课堂上很少有读写的机会，课外又基本上不读不写，提高语文能力从何谈起?
一、高中语文的教学误区
(一)语文教材的单一
语文课程的基础就是教材，从语文教学建立至今，教材都一直处在不断的变革之中。但美中不足的是，教材的改革一般只在课本选文上有变化，对教材的结构却改革很少。究其原因，主要是由于教材的编写人员对高中语文求创新的本质没有很好地理解造成的。拿到教材后，教师就会根据改编好的教材去进行教学。因此，我认为高中语文教材改革必须打破旧的思想，彻底认识到教材创新的本质，这样才能从真正意义上对语文教学进行改革。
(二)对教学目标的设计没有正确的认识
学生是个特殊的群体，他们的自觉能动意识还没有完全形成，很多知识都是凭借兴趣学习的，对知识的掌握程度也是随兴趣的高低而相应改变。当前语言文字的教学方式普遍比较呆板，这对于重复性很强的语言文字教学是严重的阻碍。语言文字是个灵活性很强的知识体系，它的千变万化往往是最大的魅力。如果教师的教学方式一成不变，将极大地削弱语言文字的魅力，学生学起来索然无味，本来就低的学习兴趣更加提不起来。长此以往，语言文字往往变成学生学习的负担，引起学生对相关学科的厌恶，这对学生一生的发展都很不利。
(三)合作学习中的误区
自主、合作、探究的学习方式是新课标所倡导的，但真正的合作学习是什么样的，大部分语文教师都难以有比较清晰的认识。因此，在教学实践过程中，他们也很容易走入误区。
“教学”是由“教’与”学”两个方面组成的，即教师是教的主体，学生是学的主体。课堂上不应只是教师滔滔不绝地讲授，当然也不应该是学生完全自主地学习。传统课程以教为主，往往忽略学生的个性差异，不利于发挥学生的能动作用，也不利于培养学生的创造力。新课程倡导的是以学生为中心，独立自主、合作探究的学习方式，但这并不是让教师袖手旁观。有些教师误以为自主学习就是教师少讲或不讲，合作学习就是小组讨论，让学生自由讨论与发挥，结果课堂热闹了，气氛活跃了，但是收效甚微。学习要想有收获，必须讲究一定的方法，因此教师的指导也非常重要。
有的教师在课堂上对所有教学问题都一股脑儿地让学生加以讨论，而没有考虑到问题讨论是否合理。比如有的问题很简单，更适合自主学习，完全没必要合作学习，如果还是让学生一起讨论，不仅没有提高学生的学习能力，还很大程度上浪费了课堂时间。
二、改善高中语文教学的优化措施
(一)优化课程教学方式
备课的资料可以从课外找，课堂的教学也可以结合课外。在几周课堂的教学后，教师可以适当地安排一两节户外语言文字课。教师可以带学生去各种不同的场合，去体验生活等，让学生当场描述自己的所见所闻，并把不懂的问题记录下来，集中讨论。活动结束后适量安排一些观后感等作业，加深学生的记忆。课堂教学倾向于学生被动地接受，课外教学则充分利用学生自己的好奇心和观察力，让学生自己发现问题。当然在课外教学时，教师要注意把握教学气氛，不能过度地自由化。否则学生很容易只顾玩不顾学，浪费了教学时间，还可能将不好的学习态度带入课堂。
(二)正确处理语文教学中因材施教的方法
1.因材施教与课堂教学有机结合
高中语文课堂教学内容设计的主要内容就是为学生构建一个具有结构化的知识体系模型。与传统课堂内容教学不同的是不能将知识点变成零散的碎片灌输到学生的脑海当中，只有结构化、系统化的教学体系才能够帮助学生准确记忆，巩固所学的知识点，并掌握好知识迁移的能力。因此新时代下的高中语文教学内容设计应该要从整体出发，在围绕着教学目标的前提之下，结合教材的特点以及学生的实际情况来进行具有针对性、差异化的课堂内容设计，做到有选择、有组织、有排列，力度和深度都得当的课堂内容设计。
2.尊重学生的个性化差异
在因材施教的思想指导下，教师必须充分尊重学生的个性化差异，鼓励学生的个性发展，促进学生的全面发展，两者之间并不矛盾。因为全面发展是教育的普遍性，而因材施教则是其特殊性，培养出特定的人才为特定的社会发展服务才是教育的主要目的。
3.利用信息化营造课堂氛围
当今社会是一个讲究信息化、智能化的时代，因此高中语文的教学设计应该要有效合理地利用多种教学方法和教学媒体。现代化教学方法的发展趋势是在遵循教学原则的基础上完成多种教学方法的有机组合。素质教育背景下的教学观要求我们要建立一个完整科学化的教学体系和教学模式，准确良好地发挥学生在教学活动中的主观能动性，并能够培养学生自主学习的内容，让学生的个性能够得到全面发展。然而由于高中语文教学课堂内容的设计受到教学目标的限制，再加上由于学生特点不同以及教师自身素质以及各方面条件的差别，因此在选用教学方法时存在着许多不确定因素，但是遵循的目标原则只有一条，也就是以素质教育背景下的教学观作为指导思想，充分地考虑到教学目标、内容、学生特点以及实际教学情况，力求选取出最适合的教学方法，最大化地实现教学目标。
试论高中语文教学
摘要：随着教学改革的深入，在高中语文教学中，我深深体会到：学生们学习的兴趣和能动性差异很大，有不少学生对语文课充满兴趣，课堂上能够很快进入角色，师生的互动性较强;但也有一些学生对语文课缺乏兴趣，对课堂活动无动于衷，让人苦恼伤神。怎样看待这些差异?高中语文应该怎样教、怎样学?作为在教学一线工作的语文教师，我从自己的教学实践入手，谈谈自己的浅见。
关键词：高中语文教学;认识;重要性;自主;阅读;作文
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1672-1578(2015)12-0528-02
1.认识语文的基础地位和重要性
开学第一堂课，我让学生们谈谈对语文学习的想法，竟有一半多的学生不约而同地认为：汉语作为母语，人人会用，因此语文课多读与少读、多写与少写的效果差距不会很大，在语文这门课上多下功夫有些不值得。这种观点是片面而有害的。
语文学科既不是单纯的文字学，也不仅是作文课，它与文学理论、文学创作、文学批评和文学鉴赏都有关系;不仅如此，它还联系着广阔的现实生活、悠久的文化传统，对于学生的思维方式、价值取向有着重大的影响。
我认为，应当尽早让学生明白：语文是一个人生存和发展的基础。人们正是通过听、说、读、写，与外界不断交流，与历史、文化发生联系，丰富和发展自己的内在生活、心灵世界、精神空间，启迪和开发自己的思维力、想象力、创造力。在现代社会中，人生成功与否，很大程度上取决于个人对知识和技能的掌握程度;而人生圆满与否，则完全取决于个人对自身和外界的认识程度。从这个意义上说，不学好语文，就难以获得圆满的人生。所以，语文作为一个直接关乎个人幸福和民族素质的基础人文学科，一定要从思想上和行动上加以重视。
既然语文与个人与社会的关系如此重要，语文教学理应以促使学生产生浓厚的学习趣味为目标，让他们把语文学习作为一件愉快的事，自觉地努力付出并收获。唯其如此，语文学习才能成为他们一生的自发行为，并影响他们的一生。如果师生们都明白了这些道理，则语文教学的效果就会好多了。
2.自主读书、学习动力和课外阅读非常重要
回想自己当年学语文的历程，往往会发现：语文学得好，除了老师恰到好处的引导，还得益于自己长期如饥似渴的课外阅读，甚至是背着老师和家长的"偷读"。学生们往往不是不喜欢课本中文质俱美的名篇，而是不满于老师无尽的"精讲"、痛苦于课后繁琐的练习。我当年就是《读者》、《视野》、《青年文摘》等期刊的忠实读者。现在反思自己作为语文教师的教学过程，竟发现我们做得最多的，恰恰也是苦口婆心的劝学、细致入微的分析、持续的读练与写作。而所有这些辛劳的付出却难以得到预期的教学效果。
林语堂先生在《读书的艺术》一书中曾经说过："什么才叫做真正读书呢?这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来读，这才叫真正的读书，这才是不失读书之本意。"他还说过："所谓学习，就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜。"
于是我有一个小小的设想：我们可不可以在紧张的语文教学中，抽出一点时间、挪出一方空间，多给学生一些自主读书的机会，让他们在轻松自由的阅读和品味中，不经意地接受语文魅力和综合知识的熏陶――按照语言大师们的忠告，试着引导学生在掌握课文的同时，去自由地阅读一些有品味的书籍?也许实践真的将会证明：学生们在没有压力的自主阅读中不经意形成的对语文的浓厚兴趣，比我们这些老师想方设法、孜孜不倦地加以教育培养的效果还要好，何况这对提高学生们的综合素质也大有裨益呢(即或放在高考这个无法回避的大环境下来看，这样做，对提高高考综合试卷的答题质量也是非常有益的!)。
3.作文训练是语文教学的重要方面
由于受高考这根指挥棒的影响，高中作文教学中确实存在着过分注重形式而忽略了思想的偏差。通常情况下，我们只是要求学生把文章写得像一篇文章就可以了。所谓像一篇文章，主要是指形式，如起承转合的行文格式、通顺规范而不乏生动老练的语言、必要的表现方法和手段，乃至书写的工整和卷面的整洁，等等;尽管也有立意的要求，但大多不是学生自己从社会生活实际中思考分析出来的见解，而是命题者事先寓于题目和材料给出的比较空洞的结论，比如助人为乐，全面地看问题，培养坚韧的品格，新事物战胜旧事物，等等，这些观点放之四海而皆准，既无法证伪，也无需思考，只要举一些现成的例子，说一堆大话、空话、套话就够了。这种缺少真情实感，缺乏个性张扬的文章，往往四平八稳，千篇一律，淡而无味，因为写作者的思想早已被课本和练习为他们准备好的答案塞满了。
应不应该引导学生关注和思考发生在他们身边的精彩纷呈的事件呢?答案应该是肯定的。因为高中生的思想已逐步成熟，他们在不久的将来就要走上社会，肩负起人生的使命，而现在的语文高考题目也越来越切合现实的社会和生活。现阶段，我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实，诸如农民工、城市化、工业化、环境保护、西部开发、医疗改革、农民负担、企业改制、下岗分流、失业失学、升学就业、素质教育、网络文化、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥、社会风气的恶化、贫富悬殊的加剧、反腐倡廉的推进，乃至国际政治的风云变幻，等等，都可以纳入师生的视野，进入语文教学的课堂、学生的作文，乃至高考的考场。引导学生关注和思考现实生活，在作文中发表自己的人生感悟和对各种社会现象的见解，这对语文教学和学生成长都是有好处的。
其实，语言和思想是作文的两个基本要素。如果说作文就是表达，表达就是交流，那么，思想显然比语言更重要，甚至可以说，思想是语言的灵魂。日常生活中的人际互动都是思想的交流，而语言只是这种交流的工具和手段。事实上，人类历史长河中那些伟大的文学家既是语言大师，同时也是思想家。高中作文教学的目的，不仅要培养"文学家"，还要重点地培养"思想家"，即应着重培养学生在学习和生活中善于观察思考、勇于探索创造的习惯和意识，尤其是通过对人生和社会、历史和现实、文化和精神等方面的观察和思考，得出符合现实的自主结论――因为思想是人的本质，有思想深度的文章才称得上好文章。因此，应当鼓励学生留心生活、关注社会、思考人生，防止高中作文思想表达的缺失、浅薄或僵化。
当前，高中语文教学中确有一些新课题需要认真探讨，对语文教师的要求也更高了。作为新时代的高中语文教师，我们肩负的担子很重，应该尝试转变思想、更新观念，在教学实践中认真地进行观察、思考和分析，积极地参与教学研究和讨论，尽可能把一些扑朔迷离的问题弄得清楚明白，努力开创一个务实高效而富有活力的语文教学新天地。
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