教师是我最需要感谢的人了，因为他们教给了我做人的道理，和各种知识.下面是小编整理的陕西省教师职称论文，希望你能从中得到感悟!
教师教学的应变能力
摘要：教师教学课堂中会出现许多的意外情况，有时候是我们作为教师根本无法想象的，当遇到这样的情况我们应该采取怎样的教学方式呢?这就是考验教师的应变能力啦!所以当教师在备课中就要把这些情况预想在其中，想想在教学中可能发生的事情，应该怎样的去解决，这也是考验我们教师的应变能力，课堂中出现突发事件我们教师就应当运用教师的机智去解决教学中的突发事件，能够把事件巧妙的转化为教学资源。
关键词：教师;教学机智;应变能力;学生
一、小学教师教学应变能力的目的及意义
教师教学是经过反复训练中得出的经验，一堂精品课也是教师用许多的时间不断地提高自己的知识素养而打磨出来的，而且多处的积累和不断地反思和教师之间交流才能够凝结成的智慧的闪光点，经验丰富的优秀教师的教学有条有理，在教学过程中思路非常清晰，作为一个教师，应当规范自己的言行，成为学生学习的榜样。在此基础上，教师有知识素养并能更好的规范自己的行为，这样才能更好地教导学生。
在教学中对于各种突发问题，教师快速反应，运用恰当的行为方式。教师对突发情境所表现出敏感，灵活等共同特点，是建立在教师具备有关的教学应变必要知识、技能和方法基础上，是一种超越具体教学应变活动的，具有广泛概括性的整体知觉、体验和措施的应变能力，而特殊型的教学应变能力是指教师对自己教学活动中出现的具体突发情境进行机智处理的能力，它决定着教师具体应变行为。
二、小学教师教学国内外研究现状
近年来，随着新的教学理念的不断更新，以学生为主体，教师主导的教育思想以被实施，学生的地位发生变化，学生的学习方式已由过去讲授法转变为课堂上自主学习或以小组形式讨论，使课堂更加的活跃，学生在课堂中更加积极。更似国外学生流利表达、教学的结果能持久、学生能自由、有伸缩性与自信、能在生活中运用教学。
三、教师教学中准确判断
(一)冷静观察
即当教学突变事件出现时候，教师首先要变得不慌张，不紧张，沉着冷静对待、而且要仔细观察事件发生的原因，教师在教学中稳住脚跟，通过眼神与同学交流，认清事物发展，教师教学才能够更好地进行。
(二)准确判断
在冷静不慌张观察的基础下，教师在教学突然变化的情况下要立马作出判断，要分清突然发生的原因，这是教师调用认知和评价系统的积极应激反应。如不能正确结论，则应提供学生下课即系探究。对于课堂中出现的教学判断等方面的错误，教师要镇定地寻找机会巧妙地安排学生检查以纠正错误，对于一些学生的“发难”，可当即请同学共同探究。
(三)迅速决策
对突然发生的状况做出正确的估计并确定相应的对策，它是教师教学最重要的一环。在教学中，学生感兴趣问教师要做出更好的引导，调动不同层次的学生的学习积极性。在教学中，出现意外的情况时，教师要运用教学技巧处理事件，调动学生的积极性，学生在学习中才能更好地完成。
(四)果断处理
在教学过程中也不断提升自己，使自身教学也得以更好地发展。随着社会的不断进步，知识结构的不断更新，教师要不断的学习新知识，广泛收集有关资料和最新教学信息，在教学过程中也不断积累好的教学方法，经过反复的训练，自身教学更好地发挥。教师必须得虚心的接受，对教学不断地改进，采取适当的方法，这样就能对课堂上出现的问题更加果断的处理。
四、教师采取措施及方法
(一)借题发挥
有时觉得一堂课原本枯燥无味的，也可能因为某个偶发事件借题发挥，可以多讲些学生感兴趣的事件，增添学生的课外知识，丰富学生的知识面，学生也非常有兴趣，这样的课堂学生学习积极性会有所提高。学生们的学习成绩也会随之提升，学生学习会更加有冲劲，更会好好的对待学习积极向上努力学习。
(二)临时停顿
课堂教学是多变的，在教学过程中，不但是知识的传授，能力的培养，还存在着教师与学生的情感沟通，学生思想的交流，在教学中难免出现一些意外或突发事件。课堂上如遇不可逆转的外界因素造成的不专心上课情况，可以暂停上课，让学生充分感受外界因素的刺激再回到课堂上。更可以采取临时让学生静静坐着几分钟，或是抽取典型的学生，加以提醒。
(三)将错就错
一般地，教师应变能力强的教师，它的信息反馈和个人调节的敏感性较高，面对刺激情境，反应快、判断快、行动快、决策快、为教学赢的宝贵的时间，而教学应变能力差的老师，它的信息反馈和调节一般都比较弱，一旦遇到突发事件，往往是自己处于难看境地而无招架之力，可见，敏捷性是教学应变能力的显著。
(四)暂时悬挂
对教师在课堂上理解不了的问题多数采取合理的解决，如果不能合理的解决，就设置悬念，可以留作学生去思考此问题，经由学生讨论后在汇报此问题。
(五)暂时回避
在教学过程中，如果有学生提出一些与其之不相关的问题，教师没立即反应过来，但是唯一可以反应教师教学善用的教学技巧，教师可以布置作业题学生回家自己做，学生回家后自己思考问题，这样就能处理问题，这是其中的一个方法。由于教师教学应变能力体现为教师对课堂突发事情境迅速反应和果断处理。这样体现教师在课堂上的技巧，教师解决难题，同时也给学生留下思考问题。
(六)巧搬救兵
如果遇到意外的问题，教师可以灵活联想其他的知识，还可以请优秀学生上台解决，可以让其作为小老师解决问题，这样可以看出教师在教学中的应变能力，也可看出教师在教学过程中教学技巧。教师教学应变能力的灵活性是指教师对教学突发情境迅速设想出多种对策并善于根据情境的变化随时修正对策，教师教学应变能力的灵活性对于教师进行教学十分重要，有了这种灵活性，教师面对突发情境就有可能或随机应变，或因势利导，或对症下药，可见，灵活性同样是教师教学应变能力的重要的教学特征之一。
五、总结
教师教学具备敏锐的观察力，准确的判断力，适当的教学措施，能够及时的作出调整，是教师随机应变的教学能力。一名教师要掌握应变能力，提高教学的水平，需要在实践中不断积累经验，积累多种“案例”和“处方”。可以说经验越丰富，遇到意外事件心中就越有底，就可“处变不惊”。因此，教育机智，就是掌握多样的教育方式，理解其中每一种方式的特点，并善于灵活地运用它们的技巧。只有具有丰富的经验，运用灵活的技巧，教师教学才能够更好地开展，顺利的完成教学任务。(作者单位：西华师范大学初等教育学院)
参考文献：
[1]邝丽湛 华南师范大学政法系《心理发展与教育》，1995年04期
[2]曲奎海 山东省烟台市莱山区职业《中国职业技术教育》，2000年08期
[3]魏立平 杭州天水小学《科学课》1987年04期
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幼儿教师教学语言研究
摘 要：语言是人类沟通的桥梁，良好的语言表达能够丰富人们的内心世界。幼儿教学语言是儿童传递信息的工具，教师通过教给学生语言技巧，让学生能够用语言表达出内心的想法。幼儿语言目前还处于一个初步的阶段，各方面发展还不完善，所以需要教师丰富自身的教学语言，为幼儿语言发展打下良好的基础。文章主要从幼儿教师的语言特点和教师运用语言的策略两方面对幼儿教师语言进行探究。
关键词：幼儿语言 教学语言 问题 策略
幼儿语言目前还处于一个过渡阶段，需要教师不断丰富语言特点，改善语言教育，幼儿语言表达能力的培养至关重要，不仅体现在教学活动中，很多领域也都会涉及到幼儿语言。至今为止，幼儿语言还只是图片与文字的结合，要想幼儿语言发展的更全面，就必须借助幼儿教师的力量，教师通过改善幼儿教师语言，来满足幼儿园学生对知识的渴望，从而丰富幼儿语言教学，开启幼儿的语言天赋。
一、幼儿教师教学语言的重要性
幼儿教师的教学语言在幼儿教学中有着重要的意义。幼儿语言涉及到的语言都很简单，主要是让学生通过语言和词汇来表达周围的事物。在幼儿语言教育中，教师通过各类语言的举例帮助学生正确发音和理解语句意思。教师也会让学生通过语言交流来激发学生对语言的学习欲望，使学生在学习中成长，在成长中学会利用语言。幼儿教师教学语言能够促进学生对事物的认知能力，学生在学习语言的过程中，不断强化和巩固知识，通过语言将事物形象的描述出来，从而提高学生的理解能力和记忆力。幼儿教师教学语言有助于学生适应社会的发展。现在社会越来越重视语言的表达技巧，无论怎样的场合，流利的语言表达都会引起人们的注意力，不同的语言表达能够带来不同的结果，学生如果能够用语言和周围人进行亲切的交流，一定会在同学、教师以及父母心中留下好印象，从而满足儿童的精神世界。
二、幼儿教师教学语言的特点
幼儿教师的教学语言特点主要有两方面。第一个方面是语言向幼稚化和儿童化发展。儿童化的教学语言是学生最容易理解的语言，也是幼儿教师必须具备的语言能力之一，教师上课的一言一行都会带动学生的思维，有的幼儿园小学生喜欢模仿教师的讲课方式，通过模仿，可以让小学生更快的理解教学语言。儿童化的教学语言主要表现在语言的语法和语音上面，通过简单的语法和词汇，加上简单的语气语调，让学生很快接受教师的教学语言，推动学生的语言发展，有助于营造和谐的课堂气氛，促进师生之间的友好交流。第二方面是语言向开放性和艺术性发展。随着教学的不断发展，幼儿教师的教学语言越来越趋向艺术化，艺术给人以创造的想象力，艺术性的教学语言丰富了语言的特性，使语言变得活泼且形象具体，幼儿教学方式缺乏的就是艺术感，艺术给人一种美感，艺术性的语言也可以将语言体现的栩栩如生，艺术性的教学语言能够激发学生的想象力，让学生在想象的天空徜徉，不仅增强了学生对学习的热爱，也能够带动学生参与到教学活动中来[1]。
三、幼儿教师教学语言的应对策略
(一)为学生营造良好的学习氛围
在幼儿教师的教育中，为学生营造良好的学习氛围很重要，良好的学习环境能够培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。幼儿园为学生提供了一个和谐的家园，幼儿语言教育是一个关键的教育过程，学生在幼儿阶段的学习直接影响着未来的学习发展趋向，在课堂上，一个良好的学习气氛能够让学生很舒服、很自然的融入到课堂中，激发学生的想象力，发挥学生的潜能。学生只有对课堂感兴趣了才会认真投入到教师的讲课中来，所以幼儿教师在课堂上尽量使用一些幽默的语言来集中学生的注意力，让学生在课堂上能够和老师积极地配合在一起，从而达到良好的课堂效果[2]。
(二)教师的教学语言要具有正确的表达技巧
幼儿教师的课堂能否打动学生，关键还在于教师运用语言时的表达技巧，在教学中，良好的语言表达技巧能够保证教学活动的顺利进行，保证幼儿的全面发展。语言存在的意义源于语言的表达技巧上面，教师良好的构思和逻辑性强的语言表达，能够促进教学发展，使学生在实践中不断提升。幼儿教师可以在讲课中多运用一些幽默的语言来体现语言的价值，这也是一种良好的表达技巧。在教学语言中，修辞和故事更能带动学生的思维，培养学生的学习乐趣，加深学生对语言的理解力。正确的语言表达技巧是开放的、确定性的。幼儿教学语言没有规定，可以灵活使用，所以，教师可以在实践中锻炼语言表达技巧，通过教学语言的艺术特点不断规范自己的语言表达，提高语言表达的艺术水平。在幼儿教师教学中，教师要学会转变语言，设计自己独特的语言表达技巧，并通过后期不断的时间和锻炼，丰富语言实践能力，提高自身的教学水平。
(三)鼓励学生多进行沟通
学生的语言提高的途径除了自身的努力，也有一部分需要借助学生、家长和老师的配合。家长与孩子之间的交流也可以提高学生的学习积极性。学生如果不愿用语言和身边的人进行沟通，就无法发挥语言的特性。家长在与孩子的日常交流中可以让学生积累到很多的语言表达技巧，帮助孩子树立正确的语言意识。在幼儿教师教学语言中，教师也要积极主动的与学生进行沟通和交流，为学生语言学习的发展提供保证，教师可以对鼓励幼儿园学生，学生如果在课堂上表现良好要提出适时的表扬，在遇到问题时也要多鼓励学生主动地解决问题，增强学生的自信心和勇气，这对学生的身心健康发展也是很有帮助的。对于幼儿语言教育，家长要在日常生活中向学生渗透语言的表达技巧，让学生和家长进行积极地沟通，从而丰富学生的表达力。学生除了和家长教师进行沟通外，也要和身边的学生进行交流，通过交流，学生的语言表达一定会有所提升，对学生的学习也是一种无形的收获[3]。
结束语
幼儿教师教学语言能够促进幼儿的语言发展，通过良好的语言习惯，帮助幼儿认识和理解语言，提高幼儿学生的思维能力。幼儿教师教学语言是一门有技巧性的语言，教师通过目前的教学语言现状和存在的问题，在教学中不断规范着幼儿教师语言，提升了教师的综合语言素养。
参考文献：
[1]刘银玲.幼儿教师教学语言探究--丰富幼儿语言教学开启幼儿语言天赋[j].新课程?下旬，2014，(6)：57-57.
[2]徐南.探究幼儿园教师教学语言的艺术性和科学性[j].新课程学习?上旬，2014，(10)：119-119.
[3]张云香.幼儿教师语言的科学性与艺术性探究[j].天水师范学院学报，2013，33(5)：88-91.
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