老师是学生学习的引路人，帮学生打开智慧之门，让学生在知识的海洋里遨游。下面是小编为大家精心推荐的高级初中老师职称论文，希望能够对您有所帮助。
怎样做一个让学生喜欢的初中语文老师
摘要：亲其师，才能信其道。老师要顺畅地达到传道、授业、解惑的目的，我认为不妨做好以下工作：布置作业合理、适度、科学，减轻学生的作业量，不要加重学生的课业负担;包容心是拉近师生心灵距离的方式，学生喜欢大度的老师，让他们有如沐浴春风之感;幽默的语言是调节师生关系的润滑剂;身正为师，德高为范，老师的身教要重于言教。
关键词：作业合理 有包容心 幽默的语言 身正为师
古人云：亲其师，信其言。意思是说当师生关系比较密切时，学生才会接受老师讲的道理。可见，师生间的感情在学生学习的过程中起着很重要的作用。中学生，尤其是初中生是很重感情的，在他们的头脑中，他们喜欢哪位老师，就往往爱学哪门课。作为初中段的老师，首要任务是让学生在感情上先接纳自己，再做好传道授业的工作。
从我自身的一些成功经验里，我总结了一些让学生喜欢老师的心得和做法，写出来和诸位老师交流：
一、作业布置要适度
许多老师本着对学生负责的态度，每天布置了很多作业，希望学生能巩固当天的听课效果，老师的用意是很好的，但学生反而不领情。为何学生就不理解老师的良苦用心呢?许多老师不理解。其实站在学生的角度，就很容易理解他们这种感受。一是他们经过一天的学习，身体很疲惫，也需要较好的休息;其二，某一门课如果作业量大，光写完这门课的作业学生就得花很多时间，更何况每天的作业不止一门，这一作业用了很长的时间，别的作业只好挑灯夜战了，这样睡眠时间就少了，还会影响第二天的听课效果;其三，有时老师布置作业时布置的类型太多，搞得学生颠三倒四，不知道到底写在哪个本上。例如：一位老师让学生准备各种类型的语文本10个，而且光一个语文生字词就让学生准备了三个本，布置作业时，一会儿让学生把作业写在1号本上，一会儿写在2号本上，一会儿写在3号本上，结果交来的作业几号本都有，把学生搞得头晕目眩，老师自己也被弄得焦头烂额。所以有时学生作业出现的问题，往往是老师自己制造出来的。
怎样做到布置作业合理、适度、科学?我认为老师需注意以下几点：
首先，布置作业时，类型少一点，学生就不会糊涂，很清楚共有几类作业，分别写在什么本上。其次，老师布置作业时应该有针对性，有的放矢，而不应不加选择，想当然地布置作业，这样布置的作业没有科学性，学生写完后得到的收获少。第三，有的作业能让学生脑子记的就让学生用心记住，没必要再写在作业本上。例如：生字词作业，许多老师让学生查完词典后在作业本上再抄几遍。其实学生在抄时，往往有眼无心，既浪费了时间，又没有记住生字词，与其这样，我认为还不如让学生把抄的时间用上来记几个字音、词义，第二天老师来抽查或听写。这样一来，老师可把改生字词作业的时间用上来改改作文、随笔，既节省了学生的时间，又节省了老师的时间，还可以培养学生的自学能力，起到一举三得的作用。
当老师站在学生的角度为学生布置适度的作业时，学生会对老师心存感激的，这就拉近了师生间的距离。
二、课堂上大度一点，课上课下批评不带情绪
老师批评学生是常有的事，但为什么有的老师批评学生时，学生能诚心接受，而且还非常感激这位老师;有的老师批评学生时，学生不仅反感，还会怀恨在心。我认为其中一个重要原因是：有的老师带着情绪批评学生，并没有心平气和给学生讲道理。学生其实是最敏感的一类人，老师在教育时如果高高在上，厉声厉色，即使老师再怎样讲道理，学生的耳朵都会主动关闭，采取消极抵抗的态度。老师在批评学生时如果平等地跟他交谈，推心置腹地说出自己的意见，学生一般都会接受的。中学生是最敏感的，老师既然真心想教育学生，就得注意批评学生时自己的语气、语调，不要带着情绪批评学生。而是以一种诚恳的语气和学生交谈，让学生真切地感受到老师的确是为他好才找他谈话。我自己就有切身的体验。有一次，上语文课时，我请一位学生说说昨天上课我讲的一道课后题，那位学生情绪不好地说：不会。我一听，心生火气，想昨天刚讲过又让你们做了笔记，还布置作业让你们回去复习，怎么还不会?但我还是心平气和地问她：昨天老师刚刚讲过，还让你们做了笔记，你好好想一想。没想到，那位学生反而生气了，说：你念得太快了，我没记下来!听完她的解释，我虽然心里也有点不舒服，但想到做老师还是得有点风度，大度一点，不能因为一个学生顶撞我就停课处理，这样会影响其他人的听课，于是，我继续讲课。下课后，我主动找这位顶撞我的学生，和她进行沟通，告诉她：昨天上课你没来得及抄，可以下课后找老师，或其他学生抄，老师或同学都会帮你的，你不会的原因并不合理，错在你。老师和你之间发生矛盾时，大家是不是都理智一点哪?我这一番在情在理的话，学生很容易接受，并且当着我的面表达了自己的歉意，下午还主动把她没回答的问题补上了。
学生毕竟是学生，当老师在他们面前表现出宽容大度时，学生内心会受到触动的，也会更尊敬老师。
三、讲课幽默
幽默是一种人生智慧。有的老师认为，一脸严肃地上课学生才能认真听课。其实，从学生角度看，他们喜欢幽默的老师。老师在讲课时，适度的幽默不仅可以活跃课堂气氛，更是一种润滑剂，可以增进师生间的情感交流。学生在课堂上能开心、快乐，他们就会喜欢学校，喜欢上课，老师每天的快乐也来自课堂，老师在让别人开心时，也让自己快乐了，何乐而不为呢?
四、认真批改作业
孔子说：己所不欲，勿施于人。有的老师埋怨学生不认真写作业，粗心大意，丢三落四。但老师自己在改作业时是否做到了专心致志、心无旁骛呢?有的老师边改作业边聊天，把错题改成对的，学生拿到作业本以后，会对老师改作业的态度产生怀疑。心想：老师改作业都不认真，还凭什么要求我们认真?现在的学生更看重的是老师怎么做，不太看重老师怎么说。所以当老师的一定要言行一致，让学生信服。
当老师难，当语文老师更难。既然我们选择当语文老师，我想我们就得想办法把这份工作做好，让学生喜欢我们，让我们有一份成就感，有一份好心情。
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老师如何把握初中英语新教材教学
[摘要]初中英语新教材是在2011版新课标理念的指导下煽写的，充分体现了国家基础教育课程改革的思想。新教材呈现出了新风貌，主要表现在新教材内容上更加丰富，更注重提高学生综合人文素养，结构安排更加合理。初中英语教师必须充分把握新教材的这些特点，才能在教学中“得心应手”。本文主要分析了初中新教材的特点，并探讨了新教材下初中英语教师的教学策略。
[关键词]初中英语 新教材 特点 策略
[中图分类号]g423 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962(2013)07(a)-0293-01
2011版《英语课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，提出了具有工具性和人文性相结合的语言课程性质。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。新版初中英语教材正是在新课程标准的指导下编写的。
1.初中英语新教材具有以下显著特点
1.1初中英语新教材内容更加丰富，更注重培养学生的英语素养。旧教材既给学生提供了语言材料，也体现了对学生跨文化意识的培养。但是新教材提供的语言材料，更注重培养学生的跨文化意识语言应用能力。在初中英语新教材中，有一些章节对外国文化进行了介绍，让学生在掌握英语单词、了解英语语法的同时，对外国文化也有了深入地了解，有助于改变学生过去只懂语法、只记单词，不了解外国文化的情况。比如7a unit5 let’s celebrate!，对英美的节日做了介绍，让学生了解了外国人的生活方式，外国人对节目的态度，并带领学生对比中外节日文化。新教材中对外国文化的介绍，有助于拓宽学生的知识面，也有助于培养学生的跨文化意识。
1.2初中英语新教材中增加了很多图文并茂的内容，增加了教材内容的趣味性，同时把原有教材的vocabulary部分删去，reading部分也简化了，使教材内容更加简洁明快。初中英语新教材中，教材的装帧更加美丽，而且教材内容多采用图文并茂的形式呈献给学生。这样就丰富了教材的表现形式，让一个个生动的人物形象跃然于教材之上，能够吸引学生目光，让学生有全新的视觉体验。而内容的简化则更便于学生接受和理解。
1.3初中英语新教材知识点较为灵活，便于充分激发学生的创造性思维。新教材中对英语知识点的教学重在启发，而非填鸭式的灌输。它不要求某个语法知识等必须要教到什么程度，而要求教师根据学生的掌握情况，遵循循序渐进、由浅入深原则进行知识点的适度拔高，激发学生创造性的学习英语。同时，新教材每个知识的背后都蕴藏着可挖掘的信息，需要教师和学生共同探究。
1.4初中英语新教材不论是在对话内容的编排上还是情景的设计上，都体现了与生活的接近性原则。新课标要求要关注学生的生活实际，新教材就很好地贯彻和体现了这一原则r。新教材。更贴近学生的生活实际，比如新教材中有对运动、学校的介绍，运动和学校生活是初中学生日常生活中都会接触到的，教师的教学也会显得更为容易，也有助于培养学生的英语应用意识，让学生在实际生活中注重实用英语。
2.新教材下初中英语教师应该采用的教学策略
2.1初中英语教师要“吃透”新教材，要创造性地使用新教材，充分发挥新教材的优势。教材是教师教学的主要工具，教师的教学都是围绕教材展开的。鉴于新教材呈现出的新特点，英语教师必须要吃透教材，要灵活掌握新教材的各个知识点之及其各个知识点之间的联系，把握好新教材与其他学科的联系。除此之外，英语教师要运用自己的教学经验，充分发挥自己的教学才能创造性的使用教材。既要立足教材又要高于教材，要对教材进行拓展和创新，要根据学生的接受能力和实际掌握情况，对教材进行科学合理地整合，要敢于删减教材及时调整自己的教学策略。对新教材中的某些情景对话或例子，可以进行适当地替换，换成贴近学生生活实际的情景或者学生熟悉的例子，便于学生更好地接受和掌握。
2.2初中英语教师在新教材的教学中要注重发挥学生的主体性地位，要构建师生对话、生生对话的和谐课堂。我们在新教材的教学中要注重学生互助合作，增强学生的自主意识和合作意识，让他们在英语学习中积极地思考问题、发现问题，通过独立思考或合作学习解决问题。笔者在教学实践中就积极推行了小组互助合作学习的教学模式，这种教学模式可以极大地提高学生的英语交际和实践能力，可以实现有效地师生互动、生生互动。平时，教师要经常和学生互动，要经常和学生进行英语交际，培养学生说英语的意识，要鼓励学生敢说英语，多说英语。除此之外，教师要了解学生的英语学习习惯，做到因材施教。
2.3新教材中很多教学内容都是贴近我们的生活实际的，初中英语教师可以利用这种贴近性展开教学。比如在讲述7a unit3 welcome to our school!时，教师可以带领学生回顾本学校开放日的场景，让学生说说该怎样向父母介绍自己的学校，把学生引入到课本教学中去。学生因为对本校开放日有所了解，他们会自然而然地进入课文情境中去。这种结合生活实际的课堂导入可以较快集中学生的注意力，让他们对教材内容产生兴趣。
2.4初中英语教师要淡化语法教学，要注意培养学生的英语素养。英语教师要淡化语法教学，不能把课堂当成语法灌输课，要注意对学生综合英语运用能力的培养，要注意循序渐进、由浅入深地进行英语素养的养成。要强化学生的英语基础知识，要教会学生正确的学习方法，培养学生的英语学习能力。
总之，初中英语新教材呈现出了一些新特点。英语教师要把握好这些新特点，利用新教材的优势进行教学，要注重培养学生的英语素养，要改变教学策略，让学生的英语学习变得生动有趣。
参考文献
[1]方宝珠，浅议如何适应初中英语新教材特点之教法[j]，教学交流・理论版，2009年第10期.
[2]刘梅，初中英语新教材的特点和教学方法初探[j]，商情;2008年第13期.
[3]盛玮，新课程背景下初中英语生活化教学的研究和应用[d]，华中师范大学，2007年，义务教育英语课程标准2011年版.
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