班级自主管理在呼吁教学改革的今天，是一个值得深思和深入探索的领域。下面是小编整理了初中班级自主管理论文范文，有兴趣的亲可以来阅读一下!
浅谈初中班级自主管理
摘 要：鉴于传统班级管理班主任一手包办，学生在老师的权威下被动地接受，失去了自己的个性，缺乏独立解决问题的能力，对自己极度缺乏信心等弊端，以及顺应素质 教育改革的要求，实现学生的自我教育、自我管理、自我 发展，笔者结合实践对初中班级自主管理进行了研究和探索。
关键词：班级 自主管理 和谐师生关系 班级文化
班级就像一个小社会，是学生成长过程中必经的环境，是学生成长为社会人的重要基础和重要途径。
如何管理好一个班级并让学生在其中身心得到锻炼、个性和创造性得到体现和发展，就是我们教育工作者特别应该思考的问题。因为现在的中学生大多是独生子女，特别是笔者所任教的地区，学生家庭条件比较优越，在家任何事情都有人给想好、做好了，甚至有些学生洗澡都需要家长帮忙。这样的生活习惯使他们在学校时表现出自制力比较差、独立性不够、喜欢以自我为中心、缺乏合作精神、没有责任意识、集体荣誉感不强。由此笔者就开始思考，我们的学生是不是真的越来越差? 现代的学生无论从哪个方面都应该比过去的更加优秀：他们的身体条件更好，接受信息的渠道和数量都是过去的好几倍，他们的心智比过去同龄的孩子要成熟等。但无论是在家庭教育还是在学校教育中，都没有给学生充分的自主权。很多班主任尽管口中喊着很累，却不敢或者是不愿放手真正让学生自己管理自己。因此很多学校的很多班级依然在沿用过去老的管理模式，还是从早监督到晚的“保姆式”管理。其实一个班级管理的最高境界应该是自主管理，也就是学生在老师的激励和引导下以个体和团体协作的方式管理班级的日常事务。它能不断完善学生对自我的认识，培养学生自我感知、自我辨析、自我管理的能力;能培养他们良好的行为习惯，帮助他们形成良好的道德品质，即便是他们有一天离开校园，踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。我们都知道，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“只有促进学生素质自主发展的教育，才是真正的教育。”本文结合笔者的实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理进行了探讨：
一、班主任素质的提高以及班主任的重要性。以前很多人有个误区，觉得学生自主管理就是老师全然不管，让学生自己管理自己。其实这是错误的，学生特别是中学生是未成年人，他们的身体和心理都还处于发育阶段，人生观、世界观以及价值观还没有完全形成，这个时候教师如果什么都不管，则失去了教育的本质意义。
其实，班级的自主管理，对班主任的素质提出了更高的要求，包括班主任在教育过程中角色的转变以及功能的转变。在这个过程中班主任是总指挥、领头羊，是协调者，是 总结者，是学生的心理导师，是学生的服务者，特别是班委的服务者，班主任在学生管理遇到瓶颈时应适时出现，给予他们建议，让他们自我改进，进而自己获得解决问题的成就感，让学生体会成长的快乐。 二、以人为本，构建自己独特的班级文化。每个班主任都应根据自己班级学生的特点，和自己的学生创造出自己班级的规章制度，通过各个方面细致具体的要求，产生让学生有强烈归属感的班级精神文化。当学生对这个班级有家的归属感，就会有强烈的使命感去维护班级，进而产生强烈的班集体的荣誉感，它与每个学生息息相关，对学生的人格 发展有着重要的影响。研究表明，在民主型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生会产生危机感并奋起直追，每个人的积极性、创造性会得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。
三、培养学生的自主管理能力，力求使每一位学生都感觉到自己有事可做。首先应从每个学生力所能及的小事着手锻炼每一位学生的自主管理能力，让他们在力所能及的小事中获得成就感，进而影响他们的学习以及能力方面的提升。比如我们学校的多元化评价制度，我们从德智体美劳五方面评价学生，即使学习能力差的同学，他也能通过在其他方面的进步获得成就感，这样他就有了进取的目标。同时我们实行的小组合作，由于进行团体评价，每个同学为了不影响自己团队的利益，往往会自觉做到各个方面的要求，尽可能自己管理好自己。这样通过自主管理能力的培养，学生的个性在班集体中得到了比较和体现，得到了形成和发展。每个学生的主人翁意识增强了，自我管理、自我 教育、自我发展的能力得到了培养，养成了自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念及习惯。
四、创建民主管理氛围，建立平等、互爱、和谐的师生关系。传统的班级管理模式是教师根据自己的意愿提出要求、监督实行，学生只是被动地照教师说的办，没有自己的想法，或是鉴于老师独断的权威性而不敢表达自己的想法，所以有很多时候是阴奉阳违，而且无形中助长了学生的依赖心理，其主体能力也在无形中趋向萎缩。为此，我们要努力创设民主管理氛围，通过民主化管理，建立平等、互爱、和谐的师生关系。这种关系一旦形成，学生就会对教师产生信任感、亲切感，从而形成班集体的凝聚力。
综上所述，班级自主管理在呼吁教学改革的今天，是一个值得深思和深入探索的领域。构建和谐的班级自主管理体系，不仅仅需要班主任的主导作用和学生的积极性，同时还需要家长的配合、相关教育部门的大力支持、学校相应的配套规章制度的修订和完善。而且各个地区各个学校的情况又有很大的差异，所以在这个领域我们任重而道远。
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浅谈初中班级自主管理模式
摘 要：《新课程标准》中明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。只有发动更多的学生参与到班级管理中来，使学生实现自主化的自我管理和监督，达到“事事有人干，人人有事干，时时有人管”的境界，才有可能涵盖学生在校期间的方方面面。
关键词：班级管理;自主管理;初中
传统的班级管理模式长期以来片面夸大控制和遵从，一味追求表面化的纪律和秩序，致使班级管理沦为教授教养的附庸，班级丰盛的育人价值不能充足施铺。随着素质教育的发展、教育改革的深入，当前教育承载的任务发生了变化。“以人为本”、“以学生发展为本，，充分发挥学生的主体作用，创新班级管理方式，培养学生具有创新精神、实践能力和协调能力，促进学生的全面发展应当成为中学班级管理中必须关注的重要问题。班级管理最高境界应该是自主管理，也即学生在老师激励和引导下以个体和团体协作方式管理班级日常事务。它能不断完善学生对自我认识培养学生自我感知、自我辨析、自我管理能力，能培养他们良好行为习惯，帮助他们形成良好道德品质。即便是他们有一天离开校园踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有促进学生素质自主发展教育才是真正教育”。本文结合笔者实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理措施进行了探讨：
一、民主治班
新课标背景下倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，学会团结合作，培养学生搜集信息、分析和解决问题的能力，使每一个学生都能得到充分而全面的发展。以前的教育教学观点都认为，应该要极力树立初中班主任的威信，以此来形成学生对教师的敬仰和崇敬之情。事实表明，这是不正确的，通过多年的班级管理改革实践，我们发现创设与新课程改革相适应的班级自主管理环境，让每一个学生都参与班级管理，民主治班，可以增强学生的主人翁责任感和自豪感。学生参与班级工作目标的制定、规章制度的完善与落实等，这样容易把班级的目标和个人的目标结合起来，在参与班级目标实现的活动中实现个人的奋斗目标，从而达到增强全体同学学习的自觉性的目的。学生参与班级管理还能增强学生的义务感和责任感。学生参与管理的民主气氛，可以促进学生之间、师生之间相互了解、减少矛盾，营造融洽和谐的氛围。
二、组建班干部队伍 充分发挥班委会成员的作用
班干部是老师的左臂右膀，它起着桥梁的作用，传达师生间的信息，沟通师生的情感。所以，班干部能否发挥好作用，是一个班集体的是否凝聚力，是否有一个积极向上的班风、好的学风的关键。要充分发挥班委会成员的作用，从笔者实践来看，应主要抓以下四个方面：
1、 明确责任、规范管理
每个班委都应该明确工作和任务，在其位谋其政，各司其职。要充分发挥班委会成员的作用，即应该积极发挥班长、团支部书记、课代表和小组长的作用，这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用怎样，对班级管理的成败至关重要。定期由班长召开班干会议，教师不再作为班干会议的领导者，让他们说出班中存在的问题，商量和讨论解决的方法，对于学生干部大胆提议的建议和想法，班主任对其优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服.
2、 团结协调、相互配合
要搞好班委之间的协调与配合，班干部虽然分工不同，但为了共同的目标，必须作到相互联系，充分发挥班委的整体效能;要协调师生之间的关系，使同学之间、师生之间能密切配合，使人与事之间，事与事之间在处理的过程中能相应;要协调好班干部与同学之间的关系，班干部必须做到“严于律己，宽以待人”，做同学的知心朋友。
3、 沟通协作、以补不足
班级管理范围虽小，但内容齐全，包罗万象，工作要求细致，而且难度也高，所以，班级管理中的班委作用不可忽视。班级管理重在班委工作，重在班主任的指导。班主任作为教学点和学员之间的联系桥梁，要与班委会及时沟通，在细节和学上给予必要的帮助和指导，使他们在搞好班级管理的同时自己的成绩也能更上一层楼。特别是一些要由班委会讨论并决定的问题，更应由初中班主任提供情况。
4、 放手让他们大胆地开展工作
作为初中生，学生的自我管理、判断和决策能力相比小学生生有了很大提高，此时，教师更应该放手让他们去做，给以他们充分的信任和信心，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能。班干部工作主动，敢于指出班中不良作风，使老师更彻底地了解班级的情况，顺利地开展工作.当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，班主任作他们的后盾，为他排忧解难。
三、建立和完善班务日记制度
班务日记制度是一种在初中班主任的指导下由学生干部自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。在新的社会条件下，独生子女的特殊性和受到社会不良风气的影响，学生集体意识缺乏，自我约束能力下降。因此，在初中生相对较强的单独行为能力的基础上进一步提高自主管理能力、自律意识以及道德评价能力，对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。卢梭说过："不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。"小小的一份班务日记就是起到了这样的作用，让学生参与到其中，发现问题，进而探寻方法去解决问题。班务日记制度也是能够有效地使学生在亲自参与班级管理过程中获得和体验道德准则的一项制度，它有助于学生克服不良倾向，培养全面素质特别是管理能力和自律意识。同时班务日记制度也有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理和减轻班主任工作负担。
班务日记制度能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去;让初中班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身;使班主任节省了时间，能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去;让班主任能在短时间内了解班级情况，掌握学生动态，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动，在最大程度上防止重大事故的发生。初中班主任依据班务日记将班级管理分为出勤纪律、学生作业、劳动卫生、行规仪表、突发情况等五方面，分配到每个学生干部，再由学生干部落实到个人。在班级管理中运用班务日记制度要坚持全面性原则、经常性原则、规范性原则、考核性原则、公开性原则和针对性原则，提高学生对班务日记的信赖程度，使班务日记能最大限度发挥其应有作用。
初中班主任是教学过程的重要组织者和引领者，班级自主管理在呼吁教学改革的今天是值得深思和深入探索的领域。构建和谐班级自主管理体系不仅仅需要班主任主导作用和学生积极性。同时还需要家长配合、相关教育部门大力支持、学校相应配套规章制度修订和完善。而且各个地区各个学校情况又有很大差异，所以在这个领域任重而道远。
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