不同的人格特质对恋爱会产生不同的影响。有些大学生因不具有较稳定的情绪状态，很容易受到一些因素的影响，下面是小编为大家整理的大学生恋爱压力管理论文，希望你们喜欢。
延边大学学生恋爱心理压力源的研究
【摘要】本文采用张炜的《大学生恋爱心理压力源量表》对延边大学320名本科生的恋爱心理压力源进行研究。结论为：人格特质、价值倾向和家庭影响这三个因素是延边大学学生主要恋爱心理压力源;延边大学男生和女生的恋爱心理压力源存在差异;延边大学学生恋爱心理压力源在年级上存在显著性差异;延边大学学生恋爱心理压力源在民族、专业文理上无显著性差异。
【关键词】延边大学;恋爱心理压力源;大学生
一、问题的提出
为了解大学生的恋爱心理压力源，对比出不同性别、年级、民族以及专业文理的大学生的恋爱心理压力源差异，以便为大学生心理健康教育提供理论依据，更好地帮助大学生缓解恋爱心理压力，本文从延边大学学生的能力相关、家庭影响、人格特质、相互感受、价值倾向、学业负担等六个维度进行其恋爱心理压力源的研究。
二、研究对象与方法
(一)研究对象
本研究选取延边大学不同性别、年级、民族和文理专业的本科生共320人，其中男生77人，女生243人;大一学生60人，大二学生100人，大三学生130人，大四学生30人;文科生155人，理科生165人;汉族168人，朝鲜族118人，其他民族34人。
(二)研究工具
运用张炜的《大学生恋爱心理压力源量表》，采用五点计分法，量表计分从a到e依次代表“很不符合”“不符合”“一般”“符合”“很符合”。量表的cronbach α系数为0.840，折半信度为0.774;amog5.0检验结果显示，量表主因子间的相关性(χ2/df值接近1)、近似残差均方根(显著水平<0.05)以及各拟合优度指标(均大于0.90)均能较好地符合教育心理测量的相关要求。
(三)研究方法
本研究采用问卷法、访谈法、调查法、文献法、比较法等研究方法。
三、研究结果
(一)延边大学学生恋爱心理压力源现状
研究结果显示，六种恋爱心理压力源对大学生的恋爱有较大的影响，但各压力源之间差异不大。其顺序为人格特质>价值倾向>家庭影响>能力相关>相互感受>学业负担。
(二)延边大学学生恋爱心理压力源性别差异
研究结果表明，男女生的恋爱心理压力源在各维度上数值都比较大，且男生的恋爱心理压力源在各维度都略高于女生，在能力相关这一维度上存在显著性差异。
(三)延边大学学生恋爱心理压力源专业文理差异
研究结果显示，大学生的恋爱心理压力源各因素在专业文理上无显著性差异。理科生恋爱心理压力源在各维度上略高于文科生。
(四)延边大学学生恋爱心理压力源年级差异
研究结果表明，能力相关、家庭因素、人格特质和学业负担四个维度在年级上有显著性差异，通过lsd事后检验，发现大一学生在这几个维度明显高于大二、大三和大四的学生。
(五)延边大学学生恋爱心理压力源民族差异
研究结果显示，大学生的恋爱心理压力源在不同民族上无显著性差异。但朝鲜族和其他民族的学生几乎在各维度上较汉族学生略高一些。
四、讨论分析
(一)大学生恋爱心理压力源的现状分析
不同的人格特质对恋爱会产生不同的影响。有些大学生因不具有较稳定的情绪状态，很容易受到一些因素的影响，所以这类大学生在恋爱的过程中有较大的情绪波动而造成心理上的压力。还有一些具有天真型的恋爱观的大学生，他们的恋爱目的主要是满足自身的精神需求，一旦对方没有满足自身的精神需求时会对他们造成一定的心理压力。
价值倾向突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系都有很大的影响。因此大学生在进行恋爱时的方式、感受、表现等方面都会受到价值倾向的巨大影响，价值倾向影响着大学生恋爱的整个过程。
人在成长的过程受到的影响中最为有力的因素就是家庭。父母对孩子的影响最为明显。经济条件、父母教养方式、家长对孩子恋爱的态度等都影响着大学生的恋爱情况。中国的家长因受到传统思想的影响，会主动向子女讲述恋爱和婚姻的重要性和注意事项的较少，造成中国大学生在恋爱时很少能得到正确有效的帮助。就会导致大学生在恋爱过程中常常会受到来自家庭的压力。
(二)大学生恋爱心理压力源的性别、年级、民族、专业文理的差异分析
大学生恋爱心理压力源在性别上具有显著性差异与传统的社会观念有关。社会给予男性更多的责任和义务。所以男生的恋爱心理压力冲突也就会更多。男生恋爱时考虑的因素有很多，如经济条件、自身能力、双方家庭情况等等，当男生的能力不能承受其所被给予的期望时，男生就会承受较大的心理压力。
研究发现，大学生恋爱心理压力源有显著的年级差异，大一学生的总体压力源最大。这主要与大一新生面对新的环境与人际关系的适应有关。他们对将要开始面对的大学生活充满期望。他们要参加多种校园活动，要与他人建立良好的人际关系，在此过程中会出现一些不如意或冲突，都有可能成为恋爱心理压力源。
大学生的恋爱心理压力源在民族与文理专业上不存在显著性差异。据访谈结果这可能是因为今非昔比，民族之间面临着相似的恋爱问题，进而有相似的恋爱心理压力源。也可能是因为随着社会的不断发展，民族之间差别较小即各民族可自由恋爱而受到包括社会、家庭等方面的干预较少。据访谈结果显示，文科生与理科生在恋爱心理压力源上的观点与态度具有较高一致性，无很大差异。在对待恋爱的问题上文科生较理科生感性，理科生更具有理性控制力，但他们面对的恋爱心理压力源大同小异。
五、结论
1、人格特质、价值倾向和家庭影响这三个因素是延边大学学生主要恋爱心理压力源。
2、延边大学男生和女生的恋爱心理压力源存在差异。
3、延边大学学生恋爱心理压力源在年级上存在显著性差异。
4、延边大学学生恋爱心理压力源在民族、专业文理上无显著性差异。
参考文献：
[1]张炜.大学生恋爱心理压力源量表的编制与检验[j].中国健康心理学杂志.2007(02)
[2]樊富珉，李伟.大学生心理压力及应对方式――在清华大学的调查[j].青年研究.2000(06)
[3]刘舒敏.当代大学生恋爱现状分析与对策[j].教育与职业.2007(29)
[4]王中会，张建新.性别、性别角色和性别观念对大学生人格特征的影响[j].心理发展与教育.2007(03)
[5]苏红.大学生婚恋观结构、特点及影响因素研究[d].西南大学.2006
[6]黄希庭.当代中国大学生心理特点与教育[m].上海教育出版社.1999
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大学生恋爱心理压力源量表的编制与检验
【摘要】 目的 为了编制并验证大学生恋爱心理压力源量表。方法 通过问卷访谈对350名大学生进行探索性因素分析，并对另一半350个样本进行量表的验 证性分析。结果 ①项 目分析得出大学生恋爱心理压力总量表由44项压力源构成，其主因子结构为能力相关、家庭 影响、人格特质、相互感受、价值倾向和学业负担。②验证性分析表明由上述结构构成了总 量表模型拟合较好。③量表和各分量表通过了信度检验且与scl-90量表的总得分在5%水平上 显著。结论 初步编制的大学生恋爱心理压力量表基本符合心理测量的要求 。
【关键词】 恋爱心理;大学生;压力量源表;主因子结构
随着高等教育大众化进程地进一步深入，考试、就业和竞争给当代大学生带来了显著的心理压力，通过相关调查研究，我们发现：大学生在恋爱心理健康水平上参差不齐，且恋爱的心理压力随着考试、就业等社会竞争压力的增大而显著增强。由于在校大学生心理趋向于现实 化、社会化和应激化，恋爱心理因子成为一个不可或缺的变量因素出现在相关量表的编制和研究中。相关研究也反映出：家庭观念、经济背景、人格特质、价值观念等都将对当代大学生恋爱心理压力带来显著影响[1]。由于上大学投入了高额的机会成本以及就业竞 争的巨大 压力以及大学生恋爱的期望值和稳定性都有所增强，客观上增加了大学生恋爱心理的负担。由于相关领域没有专门量表，因此，有必要进行相关量表的编制研究工作。
1 对象与方法
1.1 被试对武汉地区武汉大学、华中科技大学、湖北大学、湖北工业大学的700名在校大 学生进行访谈和问卷调查。
1.2 实施阶段
1.2.1 问卷初设、发放和修改阶段 在查阅文献、前期开放式访谈的基础上，发放350份开 放式问答和初设65项题目的综合问卷，开放题设题设诸如“你认为你的恋爱压力来源于哪些 方面?你认为学业、家庭和经济负担的哪些方面最能给你的恋爱带来压力?”等。共收回有效 问卷315份，其中男性147名，女性168名;理工科学生140名，文科学生175名;本科生194名，专科生111名。为进一步了解压力项的不足和纰漏，特别地与学校相关人员进行了访谈和 意见反馈。对问卷访谈的意见按条目进行汇总和归类筛选，最终筛选出50项进入正式施测。
1.2.2 正式实施阶段 在武汉地区武汉大学、华中科技大学、湖北大学、湖北工业大学4所 高校的3个年级段发放另一半350份修改后的量表问卷，回收306份，有效回收率87.43%。306 人中有男性146人占47.71%，女性160人占52.29%;有理工科学生155人占50.65%，文科学生1 51人占49.35%;有180人就读本科、有126人就读专科分别占总人数的58.82%、41.18%。此外 ，共有220人同时填写scl-90心理压力量表，回收有效量表200份。
1.3 分析方法 通过spss13.0以及amos5.0统计软件分别进行了项目分析、因子分析、cron bach α系数、折半信度、多元方差效度、量表模型拟合优度和参照scl-90量表相关分析等 检验统计进行分析。
2 结 果
2.1 探索性因素分析
2.1.1 项目分析将量表总分从高到低的顺序排列，将靠前的27%列为高分组，靠后的27% 列为低分组，再用独立样本高低分t检验方法进行决断(cr)值检测以及相关系数分析，排除：①cr值小于3的题项;②相关系数未通过5%显著性水平检验的题设;③个别变异数极大 的题设。这样，进入因子分析的共有44项。
2.2.2 因子分析主要采取主要成分抽取法对各因素进行抽取，为了使结果更加显著，对 原始数据进行原始因素载荷系数进行最大方差正交旋转变换处理。在通过kmo(0.801)和ba rtlett球型检验的前提下，第一次因子抽取共有12个因子(特征值>1);结合碎石图分析，确定第二次强制抽取6个公因子。对2次抽取结果的因子载荷矩阵进行筛选，排除：①导致公 因子影响减少的极少项;②因子载荷小于0.45的题项;③参照共同度和pearson关系，对同时在几个因子中有较高载荷的因素进行甄选。量表的主因子结构为27项6因子，根据项目意 义依次命名为：能力相关、家庭影响、人格特质、相互感受、价值倾向和学业负担，其累计 方差解释率为52.189%。
2.2 6因素量表的验证性分析
2.2.1 信度检验 总量表和各分量表的信度检验以及与scl-90量表的相关分析见表2。
2.2.2 量表结构模型拟合优度检验6因子量表模型拟合优度检验的结果见表3。
总量表能力量表家庭量表人格量表感受量表价值观量表学业量表α系数
3 讨 论
首先，信度分析采用利克特量表常用的cronbach α系数法，对重构的6因子量表进行检验， 结果显示;总量表的α系数为0.840，折半信度为0.774;各分量表的α系数和折半信度均大 于0.80和0.60。6因子分量表的α系数均小于量表的α系数，表明去掉任何一项题目都会使 得量表的可信度下降即量表的内部一致性较好。其次，在量表的效度方面，探索性因素分析 所抽取出的大学生恋爱所面临的6个主要方面的心理压力分别是：能力相关、家庭影响、人 格特质、相互感受、价值倾向和学业负担。与前人相关研究有所不同，本量表中，学业和经 济等因素对大学生恋爱心理压力的影响并不明显，而能力、家庭以及人格特质等因素影响相 当显著。此外，amos5.0检验结果显示：量表主因子间的相关性(χ2/df 值接近1)、近似残 差均方根(显著水平<0.05)以及各拟合优度指标(均大于0.90)均能较好地符合教育心理 测量的相关要求。而且，对照scl-90关联效度检验的结果(均在pearson 5%水平上显著相关 )可以发现：恋爱心理压力越大，大学生的心理健康水平就越低。
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