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浅谈高中语文教师的语言艺术
摘要：语文教学的语言艺术水平直接影响学生对语文学习的兴趣，直接关系到语文教学的质量。高水平的语文教学语言艺术，不但可以使学生积累更多的语言知识，锻炼学生的交际能力，而且还能陶冶学生的情操，使学生感受到语文的美。本文主要探讨高中语文课堂教学中的语言艺术，旨在提高高中语文的教学质量，推动语文教学的发展。
关键词：高中语文;教师;语言艺术
中图分类号：g635 文献标志码：a 文章编号：1674-9324(2014)21-0019-02
一、高中语文教师的语言要有丰富的内涵
众所周知，语文教师的基本功都非常好，其语言表达能力水平是毋庸置疑的。都说语文教师“嘴皮子功夫了得”，所以语文课堂就成了语文教师尽情施展才能和智慧的舞台。他们利用自己丰富的语言积累，高超的语言技巧，使语文课堂生动有趣。由于高中生已经积累了比较丰富的语言词汇量，所以教师在教学时可以更多地利用精彩的话语激起他们的学习兴趣，使他们了解和模仿教师灵活的语言技巧，从而提高自己的语言表达能力。教师可以在教学时多穿插名言、歇后语、谚语等，多使用比喻、夸张等修辞手法，多引用诗词典故、电影歌曲等，拓宽学生的视野，扩展教学的知识面，增加学生的知识积累。比如说，在教授《旧日的时光》时，教师就可以即兴演唱一首英语歌曲《友谊天长地久》，学生听到这样的歌声，一定会对课文有更深刻的感悟，还会对教师“刮目相看”。语文教师在学生的眼里不再是一个只会读书的教书先生，而是一个既懂英语、又懂时尚潮流的“多元型”人物。
二、高中语文教师的语言要有迷人的天真
语文教学的过程，更像是一个欣赏和感动的过程，我们欣赏文章中的美景，被文章中动人的故事所感动，在教学中，教师偶尔可以忘却自己教师的身份，将自己丰富的情感赋予课堂，带给学生一种强大的感染力，让学生更快地进入到学习的状态之中。例如，在教学鲁迅先生的《纪念刘和珍君》这一课时，教师可以充分的地展示自己对于刘和珍等人的敬佩之情，对当局的无耻行径表现出自己的鄙视愤怒，对于民众的麻木健忘表现出自己的痛心疾首。在赏析文章时，教师要有抑扬顿挫的语调，让学生感受到自己内心的起伏变化，从而加深对刘和珍等人的认识，对文本的理解更加深刻。语文教师必须天真，如果自己都不够天真，那么教师就难以走进角色、走入文本，连自己都打动不了，又何谈去感染学生呢?所以在教学中，我们必须要用一颗率性纯朴的心，去理解和欣赏文章，这样才能感化学生。
三、高中语文教师的语言要有启发性
课堂教学的艺术不再只是重视教授内容，而是将重点放在如何启发和引导学生。每位教师都有着不同的教育理念和教学方法，但教学的主体都应该是一样的，那就是以学生为主体。因此，教师应该指导学生怎样去学，不能一味地灌输自己的价值观，也不能把自己当成一个旁观者或只是完成教学任务的教学工具，而应该把自己当成是学生的好朋友，和学生之间进行诚恳地交流，互相探讨自己的体验和观点。作为教师，我们要鼓励学生独立思考，而不是把直接结果告诉学生。课堂语言的深刻含蓄，富有哲理，常常会使学生豁然开朗，有利于学生打开思维，充分发挥想象力。在课堂中，我们应该多多地提出启发式的问题，留给学生更多的思考和想象空间，使学生充分发挥其主管能动性，积极投入到课堂中来。这里要注意一点，在启发点拨时切不可出现程序化的应答式提问。譬如，教授《祝福》这篇课文时，引导启发学生从文中反复出现的“我真傻”，领会祥林嫂究竟傻在哪里?启发学生由自然界的狼吃掉阿毛，联想到万恶的封建旧社会吞噬了祥林嫂，使学生再一次加深了对课文主旨的理解和把握。
四、高中语文教师的语言要有激励性
教师还应该运用激励的语言教学，这样可以增强学生的自信心，使学生对学习充满激情和热情，感受到成功的喜悦。对于学生优点和进步，我们要用激励的语言进行充分的肯定，对于学生的缺点和错误，我们也要使用鼓励的语言去激励学生，用发展的视角去审视他们的缺陷。多多地鼓励学生去交流表达，提高他们的交际能力。比如说，我们在教授《再别康桥》这篇诗歌时，要重点练习学生的朗诵功力，可以让那些比较内向，平时不爱交流的同学尝试着朗诵该文，可能刚开始时这些同学并没有完全放开，朗诵得没有感情，但是这是教师不应该去批评，而是鼓励他：“还不错，如果再加点感情的话，效果会更好。”这时学生的积极性得到提高，紧接着就很有感情地朗诵了这篇诗歌。这样不仅锻炼了学生的表达能力，还加深了学生对课文的理解。
五、高中语文教师的语言形式要准确而不呆板
课堂语言最基本的要求就是要语音准确、用词准确。高中语文教师应自觉使用规范的普通话，不要使用方言教学，要做到发音准确、吐词分明、抑扬顿挫、清晰悦耳。说到底，教学语言就是要表情达意。要想表达出深刻的情感，首先就要让学生能够知道教师到底讲了些什么，如果连这点都做不到，那又怎么去体会情感呢。语音标准是基础，当然，在讲课时还要注意抑扬顿挫，一篇文章读下来一定要配上生动的演绎，这样才能加深学生的理解和感受。另外，教学语言的准确性，还表现在其逻辑严密上，这就要求教师在使用语言时要一丝不苟，用词准确。尤其在教学科技文、议论文时，更要注意用词的准确性，要表明鲜明的观点，正确地对文章进行评点。当然，在教授诗歌、散文等文艺性作品时，也不能忽略语言的准确性。
总而言之，高中语文教师要用感情充沛、充满幽默、闪耀智慧的语言去塑造与我们身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩课堂。
参考文献：
[1]牟紫薇.试论高中语文课堂教学的艺术[j].语数外学习(语文教育)，2012，(12).
[2]王得志.浅谈中学语文课堂教学语言艺术[j].科海故事博览・科教论坛，2011，(05).
[3]夏雪锦.高中语文教师教学语言艺术浅探[j].语文天地，2013，(10).
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高中教育如何加强教师队伍建设
内容摘要：高中学校是基础教育开花结果的阶段，如何加强教师队伍建设是本文探讨的要义。作者分别从教师的思想政治素养、师德师风建设、教师的培养、教师的管理机制四个方面提出自己的看法和建议。
关键词：高中教育 教师队伍 建设
原清华大学，西南联大校长梅贴琦曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”强调大学不在于有无高楼大厦，关键要有大师，要有世界一流的学者。中学也一样，无论建筑有多豪华，教学设施多么先进，多么现代化，关键是要有一支师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力的高素质专业化教师队伍。“百年大计，人才为本;人才大计，教育为本;教育大计，教师为本。”教师是学校发展的基础，是提高教育教学质量，提升办学水平，办好人民满意学校的关键。
那么，高中学校是基础教育开花结果的阶段，如何加强教师队伍建设呢?
一、提高教师的思想政治素养。
在实际工作中，我们发现，很多教师认为我们是教书的，是教书匠，政治与我们无关，我们对政治不感兴趣，全然忘记了，教师的根本任务是教书育人，先育人，后教书。毫不夸张的讲，教师的思想政治素质，关系到怎样育人，育什么样的人的问题，关系到能否培养出合格的社会主义现代化建设者和接班人的问题，必须予以高度重视。首先，完善理论学习制度，坚持集中学习和自学结合，通过分组研讨，大会交流等方式进行。学习内容为中国特色社会主义理论体系，党的各项路线方针和政策，党的报告，十八届三中全会决议，十八届四中全会决议，党政领导和教育主管部门领导讲话等，紧跟时代，与时俱进，不断提高教师的理论修养和思想政治素质。其次，开展各种社会实践活动，让教师走进工厂，走进社区，走进农户，了解我们的国情，社情和民情。再次，学校设立教师谈心室，把谈心室作为思想政治教育基地，定期了解分析教师思想状况，解决教师的实际困难，同时，通过成立各种兴趣小组，开展多种形式的文体活动，加强沟通交流，增进友谊，促进团结，形成合力，保证思想政治工作的针对性和实效性。第四，坚持正确的政治方向，积极践行社会主义核心价值观，遵守宪法和法律法规，各科教学渗透爱家、爱校、爱国、感恩、理想、人生、生命等德育教育，在课堂教学中，严禁流露反党言行，坚持课堂讲授引导恪守纪律，帮助和引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、加强师德师风建设
1、开展师德师风教育。学校要把教师职业理想，职业道德和健康教育纳入培训和管理的全过程。组织教师学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《事业单位人事管理条例》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反教师职业道德行为处理办法》。同时，开展师德师风大讨论，通过自查，同事帮，领导提，学生评等方式进行，落实整改效果，学校还要根据师德师风的各种规定和要求，以文件形式出台学校关于加强教职工管理的若干意见，对违反相关规定分别予以相关处罚都要有明确规定。
2、学校每学期通过评选师德标兵等活动，大力宣传优秀师德典型，形成崇尚师德的良好风气。
3、研究制定科学合理的师德考评细则，学校一学期组织一次让家长和学生评价教师的活动，把师德表现作为教师评先彰优、职务晋升、岗位聘用、业绩考核的首要内容，并对教师实行师德表现一票否决制。
4、完善师德监督机制，对教师有严重失德行为，影响恶劣者按有关规定予以严肃处理。
三、加强教师培训，提高教师专业化水平
1、建立教师学习培训制度。①实行一学期不少于36学时的教师全员集中培训制度，推行培训学分制度。②采取校本研修、远程培训、集体备课、师徒结对，请大学教授、专家、学者和高中特级教师到校讲学以及有计划派教师到高校进修，参加各级教科研部门组织的各种研讨会等多种形式，大力开展教师培训。③加强班主任和体育、音乐、美术等师资紧缺学科教师培训。④规定学习培训内容。包括两个方面，首先，因时代发展，高中需要教育家型教师，所以要补上作为一个教育家所必须的理论知识，如教育学、哲学和心理学等。特别要指出的是，必须学习西方教育经典著作和西方哲学。例如，古希腊哲学家和教育家柏拉图的《理想国》，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，英国哲学家和教育家洛克的《教育漫话》，英国哲学家和教育家斯宾塞的《教育论》，德国教育家和哲学家赫尔巴特的《普通教育学》，德国教育家第斯多惠的《德国教师教育指南》，德国教育家洪堡的《关于人的教育理论》，德国哲学家和教育家康德的《教育论》，美国哲学家和教育家杜威的《一个教育学的实验》、《明日之学校》和《民主主义与教育》，美国教育家巴格莱的《教育与新人》，美国教育家和心理学家桑代克的《教育心理学》，美国教育心理学家和教育家布鲁纳的《教育的适合性》，前苏联教育家苏霍姆林斯基的《家长教育学》、《给教师的建议》，前苏联教育家乌申斯基的《人是教育的对象》等。还有中国古代教育家孔子《论语》，美国教育家杜威的学生――我国近代教育家陶行知教育论著，武汉大学原校长刘道玉的《创造教育概论》、《创造教育新论》、《创造思维方法训练》，原华中理工大学校长杨叔子关于人文教育的论述等。这些经典著作是自公元前300多年前到20世纪，2000多年的教育财富，是一代又一代教育家们智慧的结晶。我觉得，教师对这些教育名著的学习比对专业课的学习还要重要。其次，要阅读特级教师的教育教学理论与实践书籍，学习他们的教育思想、教学方法以及学科专业知识、跨学科领域、交叉学科、边缘学科等学科知识，还要学习《新课程改革纲要》和全国其它学校新课改课堂教学模式等等。
2、开展听课、评课、说课、磨课和中年教师讲示范课，青年教师讲达标课活动。
3、以新课程改革理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以自主、合作、探究为核心，各学科教师精诚团结，通力合作，集体攻关，根据学科特点，探讨不同课型的教学模式，真正实现教学方式的变革。 4、开展课题研究，促进教师专业成长。德育处组织班主任开展德育和班级管理课题研究，教务处组织教师以教研组为单位开展课堂教学课题研究，每个课题又可分为若干个子课题，同一教研组的教师分工负责。通过课题研究，促进教师专业成长和水平能力的提升。
5、坚持学校培养和用优惠政策引进结合，加强学校高层次创新型德才兼备教师队伍建设。
6、支持鼓励教师在实践中大胆探索，创新教育思想，教育模式和教育方法，形成教学特色和风格。
7、开展教师教学大比武活动，积极选送优秀教师参加各种类型的竞赛活动。
8、大力宣传优秀教师，教学能手的优秀事迹，激发教师的工作热情。
四、强化教师管理机制
1、与本地或外地学校建立友好学校，实行教师轮岗交流机制，促进教师成长和资源合理配置，吸引退休的特级教师和省级以上名师到校指导培训引领相关学科教师快速成长。
2、严格选聘教师。选聘教师，要将任职学历标准、品行和教育教学能力要求，三者兼顾，公开向师范院校和综合性大学招聘高中各学科和特定岗位的教师。
3、实行聘用制和岗位管理制。按照按需设岗、竞聘(考核)上岗、按岗聘用、合同管理的原则，实行以合同管理为基础的用人制度，真正实现教师职务(职称)评审与岗位聘用结合，建立高职低聘，低职高聘制度，完善教师退出机制。同时，学校可以聘请高等学校科研院所和社会团体机构的专业人才担任兼职教师。
4、完善教师考评制度。为了让教师潜心教书育人，学校要将思政、师德、能力、业绩、贡献作为对教师考评的重要标准，实行学校、学生、教师和社会等多方参与的评价办法。严禁在职教师从事有偿家教。
5、保障教师合法权益和待遇。(1)、建立教职工代表大会制度，保障教职工参与的科学民主决策机制。(2)、政府保障高中教师工资高于国家公务员的平均工资水平，根据教师职业特点，建立体现岗位绩效的工资分配激励约束机制。(3)、按规定为教师缴纳社会保险费及住房公积金。(4)、关心教师健康、定期组织教师体检。
6、学校、各级教育行政部门和各级党委政府建立完善教师表彰奖励制度，定期开展劳动模范、先进工作者、优秀班主任、优秀教师、教学能手、名师、师德标兵、教学成果评选表彰奖励工作。
今年9月9日在北师大师生座谈会上的讲话中指出：“各级党委和政府要从战略高度来认识教师工作的极端重要性，把加强教师队伍建设作为基础工作来抓，满腔热情关心教师，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益，充分信任、紧紧依靠广大教师，支持优秀人才长期从教、终身从教，使教师成为最受社会尊重的职业。要制定切实可行的政策措施，鼓励有志青年到农村、到边远地区为国家教育事业建功立业。要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量。要让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性，让尊师重教蔚然成风。”这预示着我国教师队伍建设的前景将更加灿烂!
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