小学语文教师在日常教学中，不仅要做学生的良师，还有成为学生的益友。 下面是小编整理了最新的铜仁教师职称论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!
浅议新课程下小学语文教师的转型
摘 要：随着新课程改革的全面铺开，作为小学语文教师应当以新课改理念为指导，积极投身教育实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习语文的注意力和兴趣，使学生具备良好的语文素养。本文着重探讨了新课程理念下小学语文教师在教学角色、教学方法、教学模式、教学观念及途径等方面的转型。
关键词：新课程 语文教师 转型
随着新课程改革的纵深发展，新的课堂教学模式极大地冲击了原有的课堂教学模式，传统的“一言堂”教学模式已经完全不适应新时期课堂教学的需要。无论是教材的编排还是教学方法的设计，都要求我们教师以全新的理念去理解、研究，能够给学生提供一个愉快的学习环境和展示自己的平台。教师要转变观念，改变固有的教学方法，做学生学习的引路人和帮助者，不但要教给学生学习的方法，还要教给学生一定的操作技能、生活经验和生存能力，要充分整合利用一切教育资源，努力提高教育教学质量，对学生进行全方位的教育，使他们健康快乐地成长。我在小学语文课堂教学中，通过对新课改理念的认真学习，结合自己的一些教学经验进行了一些大胆的实践，教学效益明显得到提高，我认为只有大胆的“变”才能适应时代的要求、适应新课改的要求，才能提高教学效益。
一、教师教学角色转型，做学生学习的引路人
传统意义上的教学，教师在课堂上的主要任务就是依据教材内容，把特定的知识点用口授的方式传授给学生，要求学生死记硬背，方法简单粗暴，简而言之就是“硬灌”。而新课改要求我们首先要改变教学方法，把以教为主改变成以学生的学为主，教师通过深入浅出的引导，诱导学生自己去发现问题、发现知识，通过自己的探讨和互相合作去获取知识，使学生从中不但获得了知识，而且得到了成功的愉悦感，进而激发了学生学习的兴趣。例如：在教学生字“纤夫”的“纤”时，我不是像过去那样由老师领读，再让学生通过反复的写来掌握，而是引导学生通过观察，发现这个字是由他们过去已经认识的偏旁部首和熟字组成的，让他们根据自己的经验来学会这个字的读音和写法。再者，课堂中除了引导学生学习外，还要注意教给学生学习的方法，在学生学习的过程中帮助他们解决他们自己解决不了的问题，做他们学习的引路人，进而成为他们的益友。
二、教师教学方法转型，“授之于鱼”与“授之于鱼渔”相结合
新课改理念要求我们，在教学过程中不但要教给学生文化科学知识，还要培养学生动手操作的能力，既要授之于鱼，也要授之于渔。这就要求我们在设计课堂教学环节时，要充分考虑到给学生提供充足的动手操作时间，让他们通过自己的努力、两人相互之间的合作，乃至小组合作，完成一定的学习任务，从而提高他们动手操作的能力。例如：我在教学《一分钟》一课时，让学生扮演文中的“元元”，来表演“元元”多睡了一分钟，然后去上学，最终迟到了二十分钟的过程，这样，学生就在快乐的表演过程中理解了课文内容，完成了学习任务。
三、教师教学模式转型，给学生创造自己获取知识和积累知识的机会
新课改理念要求教师和学生都要有更多的知识积累，不能完全局限在课本知识上。因此，我们在教学时，就要根据教材内容，充分拓展知识面，让学生自己去查找相关的知识点。当然，这个过程有一定的难度，最好让学生通过小组合作来完成。例如：我在教学古诗《山行》的时候，不是简单指导学生片面地去学习，而是让他们小组合作，先通过查资料简单了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”还写过哪些诗歌、有没有我们学过的和知道的，最后再指导学生学习课文。这样，学生在完成学习任务的过程中，就不但理解了《山行》，还至少能熟记另外一首“杜牧”写的古诗。同时学生在查找资料的过程中，还会了解更多的诗人，增加他们对古诗的学习兴趣，使他们在课后能够主动地去阅读古诗，从而积累更多的古诗，也增大了他们的语文知识储藏量。
四、教师教学观念转型，由“严师”转变为学生的“良师益友”
古人云：“一日为师，终身为父。”这为我们的教学之道规定了一个严格的制度――师道尊严，而从古到今的许多名师也正是以严出名，传统教学中，几乎所有的教师都恪守“严师出高徒”的古训。因此，在教学过程中，体罚和变相体罚学生的现象屡见不鲜，导致学生见了老师如见“猛虎”，有什么不懂的问题只能存在自己的心中，不敢求教于老师，更别说和老师共同探讨了。在教学中我通过对新课改理念的学习，不断转变这种思想，教学实践中我时时提醒自己要做学生的“良师益友”，更多地投入耐心、细心，引导学生发现问题、学习知识，孩子们能从内心里把我看成一个可以信赖的“朋友”，他们能够把自己心中的疑惑毫无顾忌地向我吐露，和我一起探讨，最终使他们不但解除了疑惑，还学会了学习的方法。
五、教师教学途径转型，利用一切教育资源全方位培养学生
随着社会的不断发展，人们的个人素质不断提高，现在的学生家长基本上都是有文化的人了，不但能够帮助自己的孩子学习，也能够配合学校和老师对孩子进行教育。而法律、交通等各种部门也很大程度地提高了对孩子们教育的重视程度，每学期都要对学生进行宣传教育活动。学校还要组织学生开展自然灾害、流感、防暴等突发性事件的宣教、演练专题教育活动。因此可以说，新时期的社会上蕴藏着潜力极大的教育资源，我们教师要充分了解和掌握这些资源，巧妙地整合和利用这些资源，全方位对学生形成一个良性的教育网，使孩子们在学习文化知识的同时掌握大量的操作技能、生活经验、生存能力，让他们健康快乐地成长。
新课改理念像一股和煦的春风吹过校园，不断地给教育教学注入新的活力，为我们语文教师指明了方向。只要认真学习、充分理解新课程理念，转变观念和做法，努力推动新课改向纵深发展。我们要从转型中获取教学效益，为小学语文教育教学的发展做出新的贡献。
参考文献：
[1] 李斌.新课改下教师教学理念的转型[j].教育教学论坛.2010年32期.
[2] 王敏.新课改下小学语文教学[j].吉林教育.2010年01期.
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新时代小学语文教师角色定位
摘要：师者，传道授业解惑也。然而，传统的教学模式已经不能满足新时代教育的需求，这就需要小学语文教师转变角色，更加注重引导、互动作用。因此，小学语文教师在日常教学中，不仅要做学生的良师，还有成为学生的益友。
关键词：新时代，小学语文教师，传道授业解惑，角色定位
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661(2012)08-180-02
在现代教育所依靠的社会环境转型时期，教育理念也在潜移默化，传统和现代的教学模式相互碰击，给小学语文教师的教学带来极大的挑战。在大力普及素质教育、实施新课程改革的今天，小学语文教师唯有把握正确的教育理念，才能顺应时代潮流，满足现代教学的需求。因此，那么如何正确定位小学语文教师角色?
古人云：师者，传道授业解惑也。这就意味着，教师扮演的角色是传道授业解惑。但闻道有先后，术业有专攻，是故师不必贤于弟子，弟子不必不如师，如是而已。从这个角度来说，教师和学生之间的关系，除了言传身教外，更多的是一种互动交流，教师扮演的角色是亦师亦友。
一、教：传道授业解惑
对于教师这一职业，其首要角色就是教，就是给学生传道授业解惑。课堂教学的直接任务，就是让学生突破教材内容的难点，通过领会、理解、掌握重点的教学内容，并使当前所学知识与以前的知识衔接起来，使所学的指数相互贯通起来。这就要求教师在教学时，认真钻研教材，根据课堂教学目标、教学重点和学生认识事物、领会理解知识的顺序，丰富教学手段，认真组织教学内容。
1、由“主宰”到“引导”
传统教学模式，小学语文教学基本上是“一言堂”，教师在课堂上经常灌输“不许讲话，听老师讲，不许说与教材无关的内容”这样的思想，自己是课堂上唯一的主宰者。尽管现在许多小学语文教师尽可能的转变思想，努力改善师生关系，但日常教学中的非民主现象比比皆是，教师是学习的主动者、学习的主体。相反，学生是被动者，这不仅有违教育理念的“人文性”，同时也扼杀了孩子参与学习的积极性。教材是知识的载体，学生是获取知识的主体，小学语文教师是引导学生走进教材与教材交流的媒介，主要任务是解决学生与教材交流过程中出现的障碍，起到的是一种辅助作用。教师由于阅历和知识远比学生丰富，对教材的理解也远比学生深刻，因此不能把个人对教材的认识强加给学生。因此，小学语文教师要从“主宰者”向“引导者”转变，让学生独自思考的同时，允许学生各抒己见。要让学生充分与教材交流，如我在教《跳水》教学片段：
我：课文开头“风平浪静”交代了什么?
生：交代了当时的环境。
我“为什么要交代当时的环境?
生：因为在返航中，加上“风平浪静”，水手们愉快，悠闲。所以，他们才有时间、有兴趣拿猴子取乐。
我：是不是就这些?
生：正因为“风平浪静”，文中图上的轮船才能卸下了船帆。
生：正因为“风平浪静”，那个帽子才能挂到桅杆横木一端而不被风刮下。
生：正因为“风平浪静”，文中第二、第三段所叙述的猴子和孩子爬桅杆才很顺利。
生：正因为“风平浪静”，船长才有兴趣打海鸥。
这个教学片段，我起到的作用就是媒介，引导学生发散思维，独自考虑问题，充分尊重了学生的独特情感体验及其独特创性的理解，充分体现了“师傅领进门”的要义。
2、转“照搬”为“培养”
授人与鱼不如授人与渔。这就要求小学语文教师重视学生课外阅读，拓展学生阅读视野。小学语文教师应该转教材的“照搬”为课外阅读的“培养”，这就要求教师不能整天只盯着教材，而是要给学生们创造良好的课外阅读环境，让学生走出课堂，更多地自发学习课外知识。如果帮助学生从“课堂”走向“课外”，培养自发学习的兴趣呢?
首先，小学语文教师从学生入手，辅助激发课外阅读兴趣。在阅读过程中，学生是阅读的主体，要给予学生阅读的自由，鼓励学生广泛阅读的兴趣，博览群书，循序渐进的拓宽学生的知识面。如：开展小型的语文课外知识比赛，讲故事比赛、辩论赛，只有尊重孩子的选择权，给予孩子自由阅读的空间、孩子才会自愿的去做、去阅读。其次，小学语文教师传授学生多种阅读方法。掌握正确的阅读方法，对提高学生的阅读能力起到事半功倍的作用。正确的阅读方法要训练学生边读边标注的习惯，要引导学生学会把精读、略读、浏览相结合的方法，还要训练学生边读边思考的习惯。第三，小学语文教师要让学生培养成良好的阅读习惯。所谓良好的阅读是只每天定时阅读，记读书笔记、写日记、看书、看报、写读后感等习惯。小学语文教师要指导学生课外阅读，不仅对课堂教学有帮助，对学生自身发展也是促进;随着课程标准改革的深入，小学语文教师的这项工作将显得越来越重要。
二、交：子非鱼，焉知鱼之乐
真正有效的教学不是强行说教传给学生，而是重在熏陶感染。小学语文教师是学生的良师，也是其益友，那教与学就会水到渠成，事倍功半。语文教学是情感教学，所以小学语文教师应真正变为身教言教的示范人，做好文化感染的天使，应从以下几方面加强修养。
1、由“权威”到“互学”
教师不是“权威”，而是学生的学习伙伴，放下“师道尊严”的架子，敢于承认自己的不足和错误，以一颗平常心与学生真诚面对，共同营造温馨、和谐的“家”，充分尊重学生的人格，情感。把学生当作鲜活的生命来看待，尊重学生，关心学生，服务学生，一切从学生的角度出发，这是新课程让我们明白的新理念。例如在教学《草船借箭》一文时，关于“饮酒”的学问。我让学生从课文中找出能体现诸葛亮“神机妙算”的句子来赏析，学生一个一个问答，都是我准备范围之内的。这时一个学生高高举起小手，他是一个平时爱表现自己但又常出错的孩子，我不忍挫伤他积极性，于是便让他回答。
生：我觉得，文中“我们只管饮酒取乐”这一句，也能体现诸葛亮的神机妙算。如果说诸葛亮觉得自己稳操胜券，那么他放松或者取乐的方式很多，比如：下棋、弹琴等等，可他偏偏选择饮酒。我觉得这次饮酒大有文章。他是在利用酒杯中酒的倾斜程度，来判断草船受箭的数目，以便及时调整船向，保证在最短的时间内完成借箭十万支的任务。表面上看诸葛亮是在饮酒取乐，而实际上，他是不动声色的观察和指挥由他精心导演的“借箭”好戏，这充分体现他的“神机妙算”。
孩子一口气说完后，如释重负的坐下了，其他学生不住的点头。我则既惊喜，又愧疚：差一点扼杀了一个闪光的思想。在这段反思中，我给予学生进行民主平等对话机会，充分体现了对学生的尊重和关怀，营造了宽松和谐的人文氛围，让学生在潜移默化中感受、品位教师的人格魅力。
2、化“天堑”为“通途”
师生之间的对话是互动的，是双方交流的，是相互促进的，在这种互动中实现着各种信息的沟通，汇集融合。从而提升境界或克服偏见，这就离不开倾听，倾听的目的是为了沟通，接纳和分享，是双方的人文交流，作为对话过程中的一切，小学语文教师在对话中必须学会倾听善于倾听学生的心声，欣赏孩子们的“真情告白”。只有孩子们真正拨动了自己的心灵之弦。课堂和课堂下才会产生孩子优美的和声，在教《乌鸦喝水》时，我是这样做的!
生：乌鸦不一定能喝到水!
我：为什么这样说?
生：因为石子会把水淹没。
我：说说你的依据。
生：如果瓶子里的水很多，扔进石子后，水会满到瓶口;如果水很少，石子反而把水淹没了，乌鸦就喝不到水了。
因为我采用了合适的方法，充分沟通，学生才能在课堂上说真话，抒真情。因为有了沟通，学生在教师的专注而耐心的表情中得到了被尊重和关爱的满足。
3、多表扬、少批评
表扬是老师对学生的接纳、认同和肯定，是教师给予学生人文关怀的体现。在日常教学中，小学语文教师可以多采用“不错，你的思路很开阔，富有想象力”、“你的表达富有创新性”、“老师愿分享你们的喜悦和成功，行吗”、“你遇到难题不灰心，老师非常佩服你”等等，激励学生上进。从心灵深处透露出来的赞语，学生深深感受到了老师对自己的惺惺相惜之心和款款珍视之情。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新时代的教育背景下，每一位小学语文教师都面临着新的机遇、新的挑战，通过接受新理念，研究新教学方式，方能成为教学路上的开拓者。江泽民同志指出“教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”小学语文教师要做到教育创新，首要的是自己必须富有创新精神，做一个教育教学新道路的开拓者。
素质教育的逐渐普及，学生更加注重多方位发展，小学语文老师不仅要言传身教，还必须以身示范。总之，在新时代的教育背景下，小学语文教师转变角色之路任重而道远。
参考文献
[1] 走进新课程 [m] 北京师范大学出版社.
[2] 罗茂峰. 浅谈语文教师的角色定位，[n]. 梅州日报，2006.5.30.
[3] 王存格. 语文教师的角色定位[j]. 中国教育技术装备，2009.01.
[4] 费军民. 浅析体育教师的角色定位[j]. 新课程，2011.03.
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