教师是履行教育教学职责、完成学校教育教学任务的专业人员。下面是小编整理了小学高级教师职称论文范文，有兴趣的亲可以来阅读一下!
浅谈教师评价
[摘 要] 教师是履行教育教学职责、完成学校教育教学任务的专业人员。教师的业务素质与专业能力直接关系到学校教育教学质量和培养人才的质量。如何把握教师的教育教学水平和素质，如何采用相应的措施来提高教师的专业水平，即是教育行政部门的事情，也是教师自身应关心的问题。教师评价是解决这一问题的有效途径和方法。 本文从教师评价的重要性出发，对教师评价在现阶段教育工作中的现状进行了分析，并从三个方面对教师评价具体措施提出了个人见解。
[关键词] 教师 评价 方法 有效
教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。
一、教师评价的重要性
(一)教师评价是促进学校管理科学化的核心
教师评价，也称为教师考评。具体在理解教师评价的内涵中应注意：
1、教师评价是一种促进教师发展的途径和手段。根本目的在于促进教师专业发展和提高教育教学质量。通过评价过程的反馈、调控，调动教师工作的积极性和创造性，促进教师不断总结、改进工作、不断成长和发展。
2、教师评价的依据应是：正确的教育价值观，国家教育方针政策和法规，学校的教育目标，教师的根本任务和职业道德规范要求以及教师自身的特点背景等。
(二)教师评价是对教师工作现实价值的判断标准
邓小平同志曾经说，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的文化的劳动者，关键在教师”。只有具有高素质的教师，才能确保高质量的教育，培养高质量的学生。人们不断追求和完善学校教育质量时，不能忽视教师评价的价值。教师评价对于促进教师专业发展、提高专业能力改善教育教学工作、促进教育改革和社会发展等方面都有十分重要的作用。
(三)教师评价是教学质量和教育发展的有效途径
1、有利于激发教师工作积极性
教师评价是调动教师工作积极性的重要手段。根据被评教师已有的成就和现实基础及教师自身特点，分析被评教师工作和发展中存在的优势和不足，在全面、客观评价信息的基础上做出公正的评价。这样，对被评教师已取得成绩给予肯定，使其获得精神上的满足和成就感，激发个体的主体精神;对其不足的地方进行指出，可以激发教师工作的积极性、主动性和创造性，在此基础上确定个体发展需求，提出具体的改进建议，使之不断完善和改进。
2、有利于提高教育教学质量
通过评价，教师可以从不同渠道获得工作的反馈信息，发现工作中存在的问题与不足以及滋生的优点与成就，为改进教育教学工作提供依据。评价及可以肯定成绩、总结经验，又可以发现问题、找到差距，及时调节，即使强化，及时纠正，使学校和教师的工作不断地得到完善、改进，达到提高教育教学质量的目的。
3、有利于加强教师队伍的建设
由于评价科学、客观、公正，可以利用结果即时进行公布和奖惩，这样，有利于激励先进，鞭策后进，完善教师岗位责任制和聘任制，达到进一步加强教师队伍的建设的目的。
二、教师评价在现阶段教育工作中的现状
(一)奖惩性教师评价对教师专业化发展进程存在的弊端
奖惩性教师评价主要以奖励和处罚为主要目的，它依据一定的教育目标，通过对教师过去的表现评价结果，做出解聘，降级，晋升等一系列的奖惩性评价，它在一定程度上对提高教师师资队伍上发挥了一定的积极作用。但随改革不断深入和教师专业化发展的过程，这种评价已不适应时代的发展和教育的需要，主要是评价功能太过单一，终结性评价占主导地位。影响了教师主观能动性的调动，阻碍了教师专业化发展的进程。
(二)教师评价在现阶段教育工作中的操作误区
1.是“自上而下”的评价，反映的是领导者的意愿。“教师评价的发起者不是教师，而是学校;发起的初衷也不是为了教师发展，而是便于学校管理。”“评价表面看起来是合理的，但在实际操作中会加上领导的个人意愿。”
2.是“无人”的评价，兼教师评价客体与主体为一身的教师实际上是评价的局外人。“教师从来就没有真正去考虑怎样自己做主，所以当真正让他做主时，便显得无所适从。”“对于普通教师来说，即使有了民主参与的意识，也不会被决策层采纳的。”
3.是“无感情”的评价，对于教师评价，他们既谈不上“喜欢”，也无所谓“怨恨”，只是无奈，漠然甚至于麻木。“不是没有愿望，而是常有愿望但得不到满足也就麻木了。”“目前的评价应该说不是很合理，但也没有走极端，我们教师不会群起而攻之的。”“不是不喜欢，是无奈。”
三、教师评价在教育教学中有效实施的具体做法
(一)教师评价改革即要传承也要创新
学校管理的核心是教师管理，教师管理的关键是要确立具有正确导向的激励机制和构建客观而科学的评价体系。怎样以评价促进教师自我价值的实现与提升，启动教师源自内心的发展动力，引领教师认同人的素质现代化目标并为之努力，决定着教师能否走向自我完善，学校能否步入可持续发展的道路。因而，以新的目光重新审视传统教师评价方法，构建以教师专业发展为目标的新型评价体系显得十分迫切。教师评价改革如何对待传承与创新，更是一个需要认真思考与求解的课题。
1、传承是教师评价改革的重要基础
在教师评价改革过程中，的确存在将“创新”绝对化而忽视传承的倾向，这显然是缺乏辩证态度的。如同整个历史无法割断一样，任何事物的发展都不可能从零开始，传统评价中的精华部分是必须充分吸取的营养，也是学校可持续发展的土壤，传承是教师评价改革的重要基础，没有传承，新型教师评价体系便只能是无源之水，无本之木。因此，应当理性地吸收传统评价的合理内核，并根据具体情况采取不同的对待方法。
2、创新是教师评价改革的必然选择
能否充分关注教师的发展，是教师评价能否与时俱进的重要标志。传统评价在价值取向上忽视人文关怀等弊端，是制约教师发展的关键因素。有创新才能发展，才有生命力，要创新，就必须摒弃那些明显落后于时代的观念，所以，要在教师评价中注入学校对适应社会发展的思考，注入“以教师发展为本”的新内涵。以尊重、信任、关怀教师为前提，全面关注教师的职业道德、教育观念、教学和研究能力等多方面的发展，让教师在充分感受到成长与进步的过程中，更加自主地完善自我。
3、传承与创新的统一是不变的主题
任何一种事物的产生总要经历一个培育、萌芽、发展、创新的演变过程。教师评价改革同样如此，因此，要正确把握教师评价改革的历史传承性和时代创新性的辩证关系。只有坚持发展性，才能站在时代的高度去推动教师评价工作的有效实施;同时也只有重视传承性，走出割裂历史联系的误区，我们才能更好地总结并汲取经验和教训，在两者之间架起一座相互沟通的桥梁。
(二)营造“宽松和谐”的教育评价发展环境
在过去的工作中，我们曾为了对教师工作的评价而评价，从而忽视了评价对教师工作的价值取向。单纯将评价作为提高工作效率，评定教师工作优劣的手段，忽视评价对教师成长的指导、支持、激励作用，从而忽视评价对教师自身发展、人生观、价值观等发展性因素的影响。随着教育形势的不断发展，新课改理念的深入人心，教师职业理念的新的价值取向，我们认为园长应树立“以人为本”的评价理念，把支持和促进教师发展作为评价的基本目标，而不仅仅是为了检查教师的工作而评价。
(三)人人都是评价中的“主人”
在校园管理工作中，其岗位职责多样，评价方式形式多样，评价内容也是多元的。我们不仅要关注教师的教学与知识面、创新精神与实践能力的发展，还要关注教师是否有良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展，帮助教师发挥自身的内在潜能。如，根据我教师专业技术实际(多数都是从中小学调进)对刚调进学校工作的教师，我们通过有效评价，为他们很快度过适应期创造条件，从而树立起他们的自信心。
(四)评价过程要全面关注教师的发展
一切事物都是在不断变化中向前发展的，在工作中，我们实施 动态评价教师的工作，把评价教师的工作看成是一个持续发展的动态过程，促使教师积极主动地向前发展。在评价过程中不仅注重教师的工作结果，更注重教师在工作中的发展过程。因此，我们将有效评价贯穿于教师的日常教育教学行为中，以促进教师的工作行为转变。如：建立教师个人专业成长的档案袋，全面记录教师个人成长中的点滴，有个人发展计划、校本研修活动记载、参加学习合作交流与收获、实践反思案例与评析、成果整理与展示等，让老师成长于学习之中，发展于工作之中，在施教的同时，为自己不断积累知识和才干，不断丰富和拓展幼教专业能力。同时我们可通过合理的评价方式，引领教师在反思中和积淀中获得成长。在创优质课活动中，我们既关注教师的整体发展，也关注教师个体的差异和需要，给予教师更多的肯定和鼓励。如：在优质课整体评价中，设有教学目标、教学过程及方法、教师素质、教学效果及特色等，同时还设有分层评价：最佳情景创设、最佳组织、最佳状态、最佳师幼互动效果等，让教师人人都有展示自我的平台，人人都有评选先进的机会，使她们能感受到自己的进步，工作的快乐，更能体验到自己的人生价值和生命的意义。
参考文献：
[1]叶澜等著。教师角色与教师发展新探，北京，教育科学出版社，2001.
[2]王斌华。发展性教师评价制度，上海，华东师范大学出版社，1998.
[3]苏霍姆林斯基著。给教师的建议，北京，教育科学出版社，1981.
[4]刘志军。课堂教学质量评价方法论的探讨，载教育理论与实践.
[5]王景英。当前美国中小学教师评价的特点及其启示，载外国教育研究.
[7]王俭。教师专业化发展与教师自我评价，载高等师范教育研究.
[8]张立昌。试论教师的反思计策略，载教育研究.
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我们如何做教师
摘要：在科技发达的今天，教师的作用依然十分重要。作者读了孔子和他的学生的故事后，认为三千多年前的孔子在教育方面仍能为大家提供许多有价值的知识。作者从学习孔子灵活的教学方法、孔子如何与学生建立良好的师生关系、如何关注每个学生的个性成长以及不断学习新知识四个方面阐述了自己的观点，指出了做教师的标准：要拥有一颗爱学生的心。
关键词：教师标准 教学方法 师生关系 自我完善
孔子和学生的关系十分融洽，孔子灵活的教育方法历经千年不朽，至今我们仍能从中学到很多宝贵的知识。作为教师，我们应该吸取孔子的教育精髓，变通地运用到自己的工作中，教好自己的学生。
一、学习灵活的教学方法：因材施教，有教无类
教师在教学中能够自如地运用多种教学方法，作为他的学生无疑是十分受益的。相反，如果教师机械地只用一种教学方法，那么一定有一部分学生没有学会该掌握的知识。可见，教师掌握多种教学方法十分重要。在《论语·先进》中有这样一段文字：子路问：“闻斯行诸?”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之?”冉有问：“闻斯行之?”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰‘有父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”“闻斯行诸”意思是听到一件事，是不是应该立刻去做呢?子路和冉有问了孔子同样的问题，但是得到的回答却是因人而异，冉有遇事畏缩，所以要他勇于行动;子路勇于作为，所以要他慎重。孔子面对自己学生的不同性格，用了不同的教育方法，这就是因材施教。另外，孔子主张有教无类。他从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生。苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”孔子对任何来求学的弟子都一视同仁，采取不同的方式教育学生。我们应该学习孔子，对具有不同基础和个性的学生采取不同的教育方法去指导和培养。比如备课时，考虑学生的不同程度制定教学目标和重难点，努力做到整体目标和个体目标的有机结合;在课堂上采取分组教学法，针对学生的情况，和每组学生完成有效的互动;布置作业时可划分必做题和选做题，从而符合各个层次的学生的知识基础和接受能力，避免学生“吃不饱”和“消化不良”现象的发生;考试命题时，题目的难易比例要恰当，把理论知识和实践有机结合起来。总之使学生都能在自身的水平上有所提升，从而保护和调动学生的积极性。
二、教师要成为学生的朋友，建立良好的师生关系
师生关系是人类社会一个永恒的话题，是学校里人际关系中一个最重要的关系。孔子和他的学生们为我们做出了很好的榜样，有很多方面今天仍值得我们效仿和继承。在《论语·先进》中有一段关于孔子和学生的对话：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。” 子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子说：“不要因为我年纪比你们大一点，就不敢讲了。”孔子作为老师，并没有以长者自尊，而是显得十分和蔼可亲、平易近人。尤其是孔子说的不要因为我年纪比你们大一点，就不敢讲了，孔子创造了一个平等、友好的谈话氛围。孔子是在和他的学生做朋友，这正是爱生的体现啊!这种教育思想难道不正是当代教师所应学习的吗?教育家李式旺说：“学生眼中的老师……有民主意识，给人平等自由的氛围……有朋友情谊，给人兄弟姐妹的关爱……”师生关系如何是教育成败的关键，师生关系融洽，教师才会乐教，学生才会乐学，才能实现教书育人的目标。如果师生关系紧张乃至对立，教书育人的目标就很难实现，或者说不能实现。我们应该主动和学生做朋友，平等地与学生交流，把教育植根于爱。
三、关注学生思想变化，健全学生人格
世界上没有完全相同的两片树叶。每个学生由于家庭环境，社会环境的不同而形成自己的个性。我们要培养人格健全的人才，就应该从关爱和尊重学生做起。孔子在教育自己学生的同时，总是能够结合学生的特点，正面完善学生的人格。在小学四年级语文课本中有一篇课文叫《孔子和学生》，课文中有这样一段描述：有一次，学生子夏问孔子：“颜回这个人怎么样?”孔子回答说：“颜回的信用好极了，我不及他。”子夏又问：“那么，子贡这个人又怎么样呢?”孔子回答说：“子贡嘛，挺聪明的，我不及他。”子夏接着问：“那么子路又怎么样?”孔子回答说：“子路的勇敢，远近驰名，我不及他。”子夏再问：“那么子张又怎么样?”孔子回答说：“子张严谨庄重，我不及他。”子夏越听越糊涂，忍不住问：“老师说的话真叫人迷惑，既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢?”孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通;子贡聪明，但他不够谦虚;子路很勇敢，但谦虚、忍让方面仍待学习;子张处事谨慎，为人严肃，可是旁人却不容易亲近他。我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊!”子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。我们可以看出，孔子十分重视健全学生的人格。在信息高速发达，变化快速的现代社会里，学生受社会环境、家庭环境和学校环境的影响形成了不同的性格，并且随着这些外在因素的影响，学生的思想不断发生变化，作为老师要时刻关注学生思想变化，适时的用恰当的教育方法加以引导，健全学生的人格。比如说和学生谈心、鼓励学生、疏导学生思想等。
四、教师要不断学习，充实自我
教师只有不断地学习，才会教出适应社会需求的学生。俗话说：“人无完人”，有时，教师在自己学生面前是一个小学生，当学生指出自己的错误或不足时，应虚心接受。子曰：“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之”“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也”孔子的 一生一直在孜孜不倦地学习。孔子也讲了许多关于学习的至理名言：“学而不厌，诲人不倦”“学而不思则罔，思而不学则殆”等等。那么作为当代老师应学些什么知识呢?我认为首先应学习职业道德，即师德。一个教师不具有良好的师德，是不会把工作做好的，具有良好的师德，师生之间就会保持一种人格上的平等。其次要不断提高自己的业务水平。有一种说法：要给学生一杯水，教师要有一桶水。我想我们不能满足于这一桶水，我们要不断学习钻研专业知识，并且丰富拓展自己的知识面。
通过孔子教学生的点点滴滴，我们看到了孔子如何教育学生，如何与学生相处。其实孔子所做的一切就像孔子所说的一样：“爱之，能勿劳乎?”是呀，爱是阳光，可以把坚冰融化;爱是春雨，能让枯萎的小草发芽;爱是神奇，可以点石成金。这也正是我们如何做教师的标准：要拥有一颗爱学生的心。
参考文献
《论语》原著.
《爱心与教育——素质教育探索手记》 李镇西.
《班主任工作新论》 黄元棋.屠大华.
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