在中国古代，数学叫作算术，又称算学，最后才改为数学.中国古代的算术是六艺之一。下面是小编为大家精心推荐的初中数学职称论文，希望能够对您有所帮助。
数学习惯 习惯数学
著名的教育家叶圣陶老先生说：“教育就是要培养良好的习惯。”良好的习惯不仅可以节省学习时间，提高学习效率，还可以为学生的终身学习奠定良好的基础。小学阶段是一个人习惯形成的关键时期，如何在小学阶段引导学生形成良好的学习习惯呢?
一、培养学生良好的课堂学习习惯，提高数学“听、说、读、写”能力
良好的课堂学习习惯是培养学生思维能力的主要途径，培养学生认真倾听、积极发言、仔细阅读、认真书写的学习习惯，可以大大提高听课效率和学习水平。
(一)培养“认真倾听”习惯
认真倾听是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师要积极创设适合学生年龄特点的教学情境，增加内容的直观性和趣味性，从而唤起学生学习的兴趣，激发求知欲望，使学生能够保持高度的注意力，争取最佳的教育效果。另一方面教师要仔细倾听学生的发言，对学生进行合理的评价和点拨，随时掌控、调节课堂教学。
培养学生“认真倾听”的习惯可以从三方面入手：1.教学的重点、难点等关键部分要提醒学生注意，做到边听、边想、边记忆，使学生自觉不自觉的养成注意听讲的习惯。2.认真倾听同学的发言，积极动脑思考，弄清楚同学的发言哪些内容和自己的想法一致，哪些内容自己还有不同见解，同学间能够质疑问难。3.认真完成老师布置的操作、演示、作业等学习任务，纠正课堂开“小差”、精力不集中的不良习惯。
(二)培养“积极发言”习惯
加强说的训练，鼓励学生积极发言，不仅有利于学习信息的反馈，使教师能够及时掌握学生对知识的理解情况，还可以培养学生的表达能力，是训练小学生思维能力的重要途径。
在教学中，教师首先要创设问题情境，引发学生思考，让学生勇于发表自己的观点、想法，同时也鼓励与其他同学研讨交流，对其他同学的看法进行评价和补充，在发言时，要让学生有条理地分析题意，清楚地表达算理，观点鲜明地阐述自己的想法，力求语言规范、简练。其次教师要善于使用激励性的语言，充分调动学生发言的积极性，比如对那些爱探索的孩子可以评价为：“你的想法可真有创意!”“你真是一个爱动脑筋的好孩子!”对那些胆小的孩子可以评价为：“你的表述非常清晰，如果声音大一些就更好了。”对那些发言出现失误的同学可以适当进行点拨、提醒，增强他发言的信心。通过这些具体做法，学生就会从不敢说逐步发展为敢说、爱说、会说，从而形成积极发言的良好习惯。
(三)培养“仔细阅读”习惯
阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，培养学生的阅读习惯，不同年级要采取不同的方法。低年级要培养学生遵循一定的顺序阅读，即看书时要从上到下，从左到右的看，跟着老师的顺序看课本上的插图，数清各种物体的个数，用简单的语言表述图意。中高年级要学会阅读的技巧，让学生做到“三动”，即动脑、动嘴和动笔。读题时要让学生积极动脑思考题目中的关键部分，筛选出有效信息;动嘴读出题目的主要条件和问题，加深学生对题目意义的理解;动笔圈画出题目中的关键词语，养成用符号标记的习惯，对于难度较大的题目还可以借助学具和示意图帮助理解。
(四)培养“认真书写”的习惯
认真书写不仅提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的学习习惯有积极的作用。规范学生的书写习惯，首先要求坐姿规范，格式正确，数字、符号写清楚准确，在计算时能够简算的尽量使用简便算法，且不管题目难易程度如何都要认真对待，能够对计算结果及时检验。其次对于学生书写情况要经常点评，对于那些书写美观、准确率高的同学，教师可以采取口头表扬、颁发奖章、作业展览等形式表扬鼓励，树立榜样。
二、培养学生良好的作业习惯，提高数学学习效果
学生作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯，我认为良好的作业习惯应该包括态度认真，及时检验验算，独立完成，富于创新等。学生解决问题的能力不仅仅是体现在对问题的分析和解答上，还体现在对解答过程的反思和检验上，为了更好的培养学生的作业习惯，我提出了如下作业要求：
(一)作业态度方面
1.按时作业：除每天按时完成老师布置的作业外，还要对上次作业中的错题进行改正。教师要和家长合作，注意纠正学生边做作业边玩，写写擦擦，作业拖沓的习惯。
2.独立作业：要独立思考，独立完成，切忌遇到一点点小困难就求助家长或老师帮助辅导讲解。
3.书写认真：要求格式规范，字迹工整，页面整洁。做到“四对照”，即数据、单位、运算符号与课本对照;横式与竖式对照;原题与草稿对照;递等式上下对照。
(二)解题习惯方面
1.认真审题：认真读题，分析数量关系，弄清算理，动笔计算。
2.打草稿：在练习本上先列式计算(练习本和作业本一样要求整洁、规范，不可潦草)，正确后抄写到作业本上。
3.规范作图：合理选择作图工具，如格尺、三角板、圆规等作图工具，避免随意性，画横线时要用格尺。
(三)自查习惯方面
1.自觉检查：无论哪种类型作业，做完之后都要与书本核对，检查数字、单位名称及运算符号有无抄写错误，列式及计算是否准确，答题是否完整。
2.及时验算：计算题要及时验算，形成习惯。
3.带入验证：对于解方程或应用题这些类型的题目，解答后要带入验证，看结论是否正确。
在日常教学中，教师对学生的作业要求要严格规范，常抓不懈，这样不仅可以培养学生认真的学习态度，还能通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
三、培养学生良好的整理复习习惯，提高归纳知识的能力
古人云：温故而知新，通过有效地整理和复习，学生对知识的掌握会更加牢固，更加系统，根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”的规律还能有效防止遗忘，同时也能够发现新的问题，提高学习的深度。
整理与复习一般有三种类型，一种是课后的整理与复习，一种是阶段性的整理与复习，还有一种是错题的整理与改正。课后的整理与复习重点要培养学生养成作业前先看书的习惯、复述当天学习内容的习惯、复习巩固旧知识的习惯;阶段性的整理与复习重点要培养对单元知识或某一阶段知识进行系统的整理与复习，梳理出概念、公示、法则、性质、相关的计算题和解决问题的方法，并要阅读补充课外知识。错题的整理与改正重点培养学生养成每天改正错题的习惯，建立错题本，一段时间以后要对错题本上的习题进行复习，有效地巩固对所学知识的理解。
另外，培养学生良好学习习惯，教师本身要以身作则，在潜移默化中对学生产生良好的影响。还需要充分发挥家长的作用，形成家校共同管理的合力，有目的、有意识、全方位的对学生进行良好学习习惯的培养，让学生学会学习，提高数学学习的效果。
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数学教改 数学未来
摘要:数学教改在取得成果的同时,由于很多主客观原因,教改未能全部按计划进行,未达到预期目的。教改过程中出现了很多问题,如不从根本上加以解决,数学教改便难以走上正轨道路。
关键词:中学数学 教学改革
长期以来,不少学校片面追求升学率,一切为升学服务,教师为升学而教,学生为升学而学,这严重违背了教育规律。我们必须改变传统的教育观念,变升学教育为素质教育,进行数学教育改革已势在必行。数学教改在取得成果的同时,由于很多主客观原因,教改未能全部按计划进行,未达到预期目的。教改过程中出现了很多问题,如不从根本上加以解决,数学教改便难以走上正轨道路。
一、数学教改的困惑
1、忽视对学生自学能力和创造能力的培养。目前数学教改活动中一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授,而忽视了对学生自学能力的培养,这是一个极为令人担忧的现象,因为学生在校学习的知识毕竟是有限的,更多的知识则是学生在走向社会后通过自学来获得。所以教学活动中要重视教给学生获取知识的方法和技能。“教是为了不教”同样适用于数学教学。由于受到升学率的冲击,在中高考指挥棒的指挥下,迫于各种社会压力,目前教改实践中很多采用的是灌知识,讲题型,遨游于题海,教改老师有苦难言,学生疲惫不堪。对学生创造能力的培养是一个长期以来被忽视了的问题。
2、教改活动中不能将理论与实践相结合。数学教改的参与者多是各级教研员及数学教师在这些教研员中,很多教研员很有理论知识,但却很少进行实践活动,多数教研员通过书本方面的学习掌握了很丰富的理论知识,并且具有教改方面的能力,但通常却是“关起门来做学问”,不能很好地将理论与实践相结合。另一种情况是很多数学教师,由于通过多年的教改实践,总结了一些教改经验,并且有些经验具有宣传、推广的价值,但限于自身的文化素质,难以将感性认识上升为理性认识。因此,这些教师的教改活动一直处于自发的低级阶段,且容易出现“坐井观天”,成为“狭隘的经验主义”,以致固步自封。
3、教改遇难而退或浅尝辄止。教改,是一项极为艰巨的事业,有些教师缺乏对教改艰巨性的认识,缺少迎战困难的精神准备,一旦遇到困难,便不再进行教改,习惯于传统的教学模式和方法。还有的教师缺乏事业心,进行了一段时间的教改,正当向纵深发展时,却浅尝辄止,悄然收兵,使本应结出硕果的教改不能深入下去。
4、教改方向不明,缺乏创新或急于标新立异。很多教师对教改的认识不足,因此在教改问题上方向不明,不能正确处理教学、教研、教改这三者的关系。此外,有些教师缺乏创新精神,不作深入思考,便将别人的教改经验盲目地加以移植,结果只能导致失败。
5、教改不能坚持到底,易受外界左右。在教改过程中,有些教师在教改上付出了艰苦的劳动,并且取得了优异的成绩,正当他们准备大显身手的时候,却被上级委任了校长、主任之类的行政职务。这样经常外出开会、学习,忙于行政事务,在业务工作上用非所学,结果两败俱伤。或者一旦取得一点成绩,便到这里作报告,那里介绍经验,最终使教改成为昙花一现。
6、对教改成果不能作科学评价。教改不同于一般的传统教学,在教学中更着力于能力的培养,目前很多教改没能落到实处。此外,目前对于教师教改成果的衡量,往往也局限于分数上。这样,使得有关教师对教改虽有计划却难于实施,迫于分数压力,不得不违背教育规律,进行加班加点,回到以考分为标准的一般教学之中。
以上便是在教改过程中出现的使人感到困惑的现象。要使教改达到预期目的,有必要通过对以上困惑现象作些探讨,以寻求教改的出路,使数学教改得以顺利进行,从而达到预期的目的。
二、数学教改的出路
要使数学教改能顺利地按计划地进行,达到预期目的,必须寻求教改的出路,依笔者之见,可以从如下几方面着手:
1、教师必须加强理论及业务学习。对教师而言,加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的,理论的模糊必然导致实践的盲目,教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。首先,教师要加强哲学的学习,教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析和解决问题。其次,教师要加强教育心理学的学习,要使教改取得成功,必须在教育科学理论的指导下进行,否则便不能使教改达到预期目的。在业务学习方面,教师要不断地加强本学科的学习,同时还应了解数学学科的最新发展与动向,这样才能与教材同步,与学生同步,与时代同步。
2、教师应加强对教学法的研讨。要使教改取得成功,教师必须熟悉各种数学教学法及其特点,并在教学中选择恰当的教学方法。目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成绩,总结出了很多各具特色的教学方法。数学教师可选择目前在国内影响较大的数学教学法及其特点进行介绍和评述,并加以研究和探讨。
3、教师必须端正思想,提高认识。教改是教育事业的百年大计,它需要教师付出的不仅仅是一年或几年的劳动,而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗,教师要有战胜困难的信心和勇气,知难而进。同时教师教改的方向要明确,目标宜具体,要通过教改实验使学生在较少的时间内最大限度地获取知识,促使学生的各项能力得以全面发展。
4、同科教师能力协作,联合攻关。个人的时间、精力和知识毕竟是有限的,要使教改活动能顺利地实施进行,同科教师要通力协作,充分发挥集体的智慧和力量,使全体教师能参加教改,联合攻关,有利于教改向纵深发展,这就必须杜绝和防止文人相轻、同行相嫉妒的不良现象,老教师不要以有较多的理论知识而自傲。
5、为教改提供和创造条件。教改工作是一项极为艰巨的工程,它关系到教育事业的兴衰。因此,有关部门应多给教改工作者提供条件,积极支持教改,使教师能安心于教改,且无后顾之忧。对教改成果的鉴定,要较为客观、公正而科学地对学生知识掌握情况,能力培养情况,智力开发情况等各方面作全面而具体的考查,切忌以分数率成败。
当然,数学教改是一项较为复杂的系统工程,影响教改工作的因素也是多方面的,诸如教学观念的更新,教学内容的全面改革,教改教材的合理选择,教学方法的恰当运用,教改成果的科学评价(不以分数论成败)等等,对于这些问题,很多名家都作了较为深入的论述。
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