高中数学与初中数学相比较，其知识的系统性、思维的抽象性和推理的逻辑性更加突出。小编整理了高中数学学术论文范文，有兴趣的亲可以来阅读一下!
浅谈高中生数学学习的方法
【摘 要】 由于刚从初中进入高中的学生不能适应高中数学学习，致使数学成绩较差。本文给合自己教学体会就高中生如何学习数学发表一点愚见。要学好高中数学，须先深入理解概念，强化推理意识，掌握基本的解题思路和方法。另外自主学习是学好数学的前提，应改变学习观念，变被动学习为主动学习，课前做好预习，主动地思考问题。上好每一节课，提高听课效率是学好高中数学的关键。当然课后复习、巩固练习是学好数学必不可少的环节。
【关键词】 高中;数学;学生;学习
高中数学与初中数学相比较，其知识的系统性、思维的抽象性和推理的逻辑性更加突出。初中数学的学习方法不再适合高中数学抽象性大、密度大、独立性大的这些特点，致使不少学生数学成绩较差，失去学习数学的兴趣。高中学生要想学好数学，必须及时调整自己的学习方法。
一、深入理解概念，强化推理意识
初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，成绩就会有明显的提高。这是因为初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩。既使是这样，学生对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。而高中生学习高中数学应在掌握基础知识的前提下，灵活运用知识，掌握基本的解题思路和方法，以不变应万变。
二、化被动接受性学习为自主学习
1.课前预习是自主学习的体现。课前预习不仅能够使学生对老师上课要讲的内容做到心中有数，还可以让他们把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析，这样不仅可以提高学生的思维水平，而且能培养自己的自学能力。在讲课前，如能认真地看一遍课本，对暂时不理解的地方作上标记，讲课时重点听，并且试着做课后练习题，为上课做好准备，那么就可以怀着检验题做得对不对这样的疑问上课，这样不仅有助于提高听课效率，还可以提高学习兴趣。如果自己把题做对了，就可以提高自信心;如果把题做错了，可以及时地纠正错误，使自己真正理解和掌握所学内容。
2.自主学习还体现在主动地提出问
题、思考问题、解决问题。在高中学习过程中，学生不能再简单地听从老师指挥，不加思索地重复模仿。在预习、听课、讨论、练习中都要多动脑去思考问题，有自己的见解，要学会解决问题的方法。
三、提高听课效率是学好高中数学的关键
学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：
1.听课过程中的学问。听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。
耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。
眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，深刻的领会老师所要表达的意思。
心到：就是用心思考，跟上老师的分析问题的思路，理解老师是如何抓住重点，解决疑难的。
口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。老师每提一个问题，都积极地思考、回答。
手到：就是在听、看、想、说的基础上简明扼要地记录本节的重点知识、基本概念、定理、公式;例题分析思路、方法;知识间的联系和区别。
若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。其中，“心到”尤为重要。
2.特别注意老师讲课的起始。如果学生不重视老师讲某一章的起始课，就会使他们感到知识杂乱无章，零碎得难以掌握。如讲立体几何起始课时，老师定会先介绍空间直线和平面的基本内容，空间的点、线、面这三个基本元素。明确本章的基础知识，主要有平面基本概念、异面直线、线面平行与垂直、面面平行与垂直。如果学生认真地听到了这些内容，他们就会对全章的内容有一个比较系统地认识，有利于后续学习。老师在讲某节课时，学生仍应特别注意开头和结尾，一般开头是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
3.处理好作笔记与听课的关系。笔记不是简单地记录老师上课所讲的内容，而是将上课中老师讲的要点，思维方法等作出简明扼要的记录，以便复习，消化，思考。如果因忙于记笔记，而跟不上老师讲课的思路，那么定会是事倍功半，一天到晚地忙，而不见成效。曾有一名叫颜东晴的学生，她是一个非常知道努力学习的好孩子。上课认真听讲，笔记做得相当全面，甚至解题中每一步的计算过程都抄了下来。致使有好多时间跟不上老师讲的，一节课只是在不停地抄。课下又花费较长时间看笔记，并且还有好多地方看不懂。即便她下了很大功夫学习数学，但仍有不少老师讲过的题不会做，遇到类似的题更是不知如何下手，根本做不到触类旁通;学习成绩很差。了解了她的情况以后，我建议她只记重要的知识、方法，重点是听懂，跟上老师的思路，掌握解题方法，独立思考，增强分析问题、解决问题的能力。她接受了我的建议，改变了学习方法后，成绩也逐渐好了起来。
总之，做练习之前应先复习基础知识，把课本上的基础知识弄懂，而后再独立完成作业。独立完成作业是学好数学的重要环节。独立地完成作业就是复习、巩固、消化所学知识的过程。也只有通过独立完成作业，才能锻炼自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题能力，才能进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。另外，无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是学好数学的重要问题。如果在做题时出现“马大哈”的现象，这样会严重影响到学习的效率和学习的心情，进而影响到分析问题和解决问题的能力。
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浅谈高中生数学情感的培养
摘 要： 素质教育提倡学生的情感培养，然而实际的课堂数学教学中教师只注重知识的传授而忽视了数学情感的培养。数学情感的培养能提高学生对数学的认识有助于学生数学整体素质的提高。
关键词： 高中生 ; 数学情感; 价值
在数学教学中，人们关注的一直是认知因素，而忽视情感因素的存在。实践证明，这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。作为新课程理念指导下的教师，我积极地探索、尝试，如何通过数学课堂教学，达到对学生良好的数学学习情感和积极的数学学习态度的培养，并为他们形成正确的数学价值观打下基础。经过这几年的教学，我想从以下五个方面谈谈自己的一些尝试和体会。
一、数学教师良好情感与态度的准备。
教师要打破自己在课堂上的控制权，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，首先要转变自己的观念，树立良好的教学情感、态度与价值观，在心理上作好适应新课程、新理念的准备。
1、学会尊重学生。
作为教育者，教师要学会“蹲下来看孩子”，以孩子的眼光看世界、看问题。这样才能树立尊重孩子、理解孩子的意识。
2、学会赏识学生。
世界上没有完全相同的两片树叶，对于鲜活的生命个体，其差异性亦是不言而喻的。作为教师，必须树立对每一个孩子都要发自内心的信任、尊重、理解、宽容、激励的意识，学会尊重孩子合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格，学会关注每个孩子的成长过程，去发现、赏识他们的优点与进步。
二、加强数学与生活的联系，引导学生用数学眼光看待实际问题、解决实际问题，使学生体验到数学的价值。
现代教学论认为，数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学内容虽然是抽象的，然而大部分都可以在生活中找到适合学生接受的原型。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。
因此教师首先要使学生感到生活中无处不在的数学有无穷的奥妙，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”。 学生体会到了数学来源于生活，又服务于生活，更体验到了学会本领后得以运用所带来的喜悦感和成就感。
三、挖掘数学中的美育因素和教材本身的魅力，激发学生对数学学科热爱的积极情感。
数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美等。这都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。 数学中的图形更是美丽动人的。古希腊毕达哥拉斯赞叹 “一切平面图形中最美的是圆形” 。因为圆具有无与伦比的对称美。
数学的美育价值越来越被人们所关注。在教学活动中，通过学生实践、探索、观察，总结等一系列活动过程，来揭示数学的神秘面纱，让千姿百态的数学美的形式展现出来，培养学生的学习兴趣，提高数学审美能力。爱美之心人皆有，培养学生对数学美的感受力，提高学生对数学美的欣赏能力，如果能把学生引入金碧辉煌的数学殿堂，他们能不喜欢、能不留恋忘返吗?
在数学课堂教学中，我们应该关注每位学生的情感体验，重视学生的情感培养，充分调动一切情感因素，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，达到“情知协调”的理想境界，焕发出数学课堂教学的活力，提高数学课堂数学的有效性。
四、培养学生参与意识使其主动地学习。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参与学习活动中，让学生去感受、体验与内化。
1、重视教学设计，培养学生积极的参与态度。
教学活动的设计对学生要有吸引力，能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生积极主动的参与态度，从而使活动成为学生主动参与教学的逻辑起点。
2、创设“自由”空间，培养学生参与学习活动的广度。
教师提问的师生互动模式，只能关注少量学生，而多数学生参与课堂学习活动的积极性被抹杀。要让全体学生充分发挥主体作用，在课堂上，我不仅给学生提供探讨问题的机会，让他们在相互的交流中获得知识，而且，有针对性地对全体学生进行参与意识的培养。例如，班上部分孩子比较害羞，从来不敢举手发言，在小组中也很少交流自己的看法。为了使这部分孩子也能积极主动地参与到讨论交流等学习活动中，我采取了这样几种方式锻炼他们的胆量：①当这类孩子主动举手时，我一定先请其发表意见，并及时地、扩大优点地进行鼓励;②做习题时，多关注，请他们中做对的孩子汇报答案;③在学生讨论结束或进行课堂小结时，以小组为单位，请所有学生都说想法，暂时不愿发表见解或不知道说什么的孩子就说一个“过”字，有效地使每个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练，敢于发言的孩子更多了，学生主动参与学习活动的面广了，良好的学习情感与态度也得到了有力的培养。
五、设置开放式问题，在运用中学习。
新课程标准明确提出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”教材的编排、课堂教学的设计，无不体现出数学与生活的密切联系。为了让学生体会到数学知识来源于生活，学好数学又能帮助我们更好地解决生活中的问题，我常常设计一些开放性的问题，让学生在运用知识中学习。
六、采取多样化评价方式，让学生在成功中学习。
学生主动获取知识的同时，教师要对学生的各种学习活动进行及时的评价，使他们感受到成功的喜悦。在成功体验的过程中逐渐增强学习的自信心，树立不断进取、积极竞争的意识。我对学生课堂表现及作业完成情况进行评价，最常用的有三种方式：①、当场表扬;②、批语鼓励;③、不定期的评比奖励。教师的赞美，是对学生最好的肯定，可以激活学生学习数学的潜力，信任学生，引导学生主动参与主动探索，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，主学生在自主学习，探索学习、合作学习的过程中， 总之 ，教师应给低年级的孩子创设和谐、宽松的学习氛围和生动有趣的数学情境体验成功，从而使学生产生进一步学习的愿望.
参考文献：
[1]何明;中学数学课外活动的组织与实施[j];数学教育学报;2001年01期
[2] 吕定洋;数学学习困难学生情感特征的调查和分析[j];湖南第一师范学报;2005年04期
[3] 冯绍兴;中学数学教学中情感教育探讨[d];华中师范大学;2003年
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