对学术论文段落的要求有哪些

发布时间:2021-09-22
对学术论文段落的要求有哪些

  标准的学术论文一般是有要求的,包括它的段落。小编为大家整理的对学术论文段落的要求,希望你们喜欢。

  学术论文段落的要求

  1.段意要明确.一个段落一般应有一个主要意思即要旨,在构段时,要请清楚楚地告诉读者.

  2.段意要统一.一个段落应集中表达一个意思,而不要把与段旨无关的语句写入段中.

  3.段意要完整.一个段落应该把一个相对完整的意思表述清楚,否则容易造成文章结构混乱.

  4.段的长度要适中.段的长短适中,是提高文章整体效果的一个条件,要根据文章的长度、段的性质,特别是表意的需要来确定.

  总之,段意明确、统一、完整,段的长度适中,是对学术论文构段的基本要求,完全符合这几项要求的段落就是规范化的段落,简称规范段.

  多媒体学术论文

  多媒体技术与教学

  摘要:随着 现代 科学技术的迅速 发展,教学手段的多样化和现代化给 教育事业注入了巨大的活力和生机,多媒体越来越多地成为教师不可缺少的教学手段之一。多媒体教学以其丰富的教学内容、直观和形象生动的情境,成为一种充满活力的新的教学模式, 特别是其直观形象的画面显示,这是传统教学无法比拟的能力。但是,任何教学模式都不是万能的,多媒体技术在教学中的应用也有其弊端,这就需要我们准确把握多媒体技术的特性,使其在教学中充分发挥其功效,适应现代化教学的需要。

  关键词:多媒体;多媒体技术;多媒体技术教学

  近几年来, 计算机多媒体技术快速发展并走向成熟,在微机上就可以实现许多传统模拟的数字化,使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理。因此,计算机所处理和表达的信息量急剧增加,从而为多媒体技术在课堂教学中的应用提供了可能。

  一、多媒体技术的定义

  多媒体技术主要是指计算机多媒体技术,是一种把文本、图形、图像、声音、视频影像、动画等多种形式的媒体信息,通过计算机进行数字化采集、获取、编辑、压缩/解压缩、存储等加工处理,再以单独或者合成的形式表现出来的一体化信息技术。与传统的多种媒体简单组合是完全不同的。

  二、多媒体技术在教学中的作用

  (一)可激发学生的学习兴趣。

  多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美观形象的图形界面作为人机交互界面,把电视机所具有的视听功能与计算机的交互结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。

  (二)有助于提高学习效率。

  采用多媒体技术进行教学,可充分调动学生的耳、口、眼、手等多种感官来投入学习。多媒体系统的交互作用,能形成一个全方位的信息场,学生在人机交互过程中感受到一种真实感、亲切感,能够充分发挥学生主体作用。在这种条件下获取和处理信息效率明显提高,加快了学习进程,提高了学习效率。

  (三)可以促进学生知识的获取。

  利用多媒体计算机则可以及时获得视觉和听觉的信息,同时又可以通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流,达到对知识信息的巩固和保持。

  (四)可对教学信息进行组织与管理。

  传统的文字教材、录像教材和录音教材的组织结构是线性的、有序的。然而,多媒体一般都采用超文本的方式来管理教学信息,在节点与节点之间通过表示他们之间的关系的链来加以连接,形成网状的信息结构,正适合于人类联想思维的特征,有利于学生的创新思维的培养。

  三、多媒体技术在教学中存在的问题

  (一)频繁使用多媒体。

  屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间,很多老师利用这些时间补充新知识。

  信息量过大,学习者无法及时消化理解,从而导致学习的疲劳,无法达到好的学习效果。

  (二)师生间缺乏交流。

  课堂上教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上,然后坐在话筒前开始上课,整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式。缺少师生互动式的交流,学生学习缺少监督,老师也无法接收适时反馈,从而不能及时调整教学进度和形式。

  (三)教师对多媒体教学的使用存在盲目性。

  有的老师认为只要使用了多媒体技术就是先进的,把它作为衡量课程质量的评估标准。忽视它对教学的干扰。一些多媒体课件背景五颜六色,学生无法看清字幕;课前就是一段躁人的 音乐,似乎是活跃课堂气氛,实际上是扰乱了学生思维,反而成了教学的干扰源。

  四、解决多媒体技术教学问题的方法

  (一)多媒体的运用要适度。

  不宜频繁地使用多媒体,质量低下的多媒体会造成学生疲劳,使用多媒体教学的教师很多,但真正有效地利用多媒体教学的教师是不多的。这就需要教师要提高自身素质,并且在课下精心地准备课件。 (二)不能追求快节奏。

  多媒体在教学中是辅助性的作用,不能取代教师的主导地位,也不能取代学生的主体性。课堂上应留给学生足够的思考空间,让学生及时消化吸收课堂内容,而不是频繁播放多媒体课件,扩充课外知识,形成新的满堂灌。当学生正在思考这一页的问题时,屏幕已经显示到下一页的内容,或者当学生正在解题过程中,屏幕上已经显示出标准答案、解题思路、步骤、结果,学生可能会放弃自己的思考,不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的,追求快节奏可能导致欲速则不达。

  (三)多媒体教学要有灵活的师生交互。

  教师的课堂教学不可能是统一模式,教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局,引导学生适时开展各种教学活动,从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能,教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。

  (四)实验性学科不能用多媒体来代替。

  对于实验性较强的学科如物理、化学、生物,在教学中应该学生动手的实验,不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作,否则会失去对学生的 科学性培养。

  (五)应将多媒体教学与传统模式的教学相结合。

  提倡多媒体教学,决不是否定传统的教学手段。各种手段都有优点和缺点,在教学中,我们应将它们相互补充、取长补短,将多媒体与传统教学模式结合起来将会获得更好的教学效果。

  五、 总结

  多媒体技术是科技 发展的成果,是 教育前进和教育创新的一种表现,无疑可以推动教育教学的发展。多媒体技术在教学中的应用前景很大。它不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率,而且还可以帮助学生轻松掌握知识,能开发学生的智力,从而达到理想的教学效果。我们要充分理解多媒体技术及它在教学中的作用,在教学中根据实际情况使多媒体技术在教学中充分展现其优势,避开其不足。多媒体技术是辅助我们教学的,我们应以正确的心态来看待和使用多媒体技术,使其更好的为教育教学服务。

  参考 文献:

  [1] 祝智庭. 现代教育技术.北京:高等教育出版社, 2005

  [2] 艾德才等. 计算机多媒体应用基础.北京: 中国水利水电出版社,2001

  [3] 周苏,陈祥华,胡兴桥.多媒体技术与应用.北京:科学出版社,2004

  [4] 钟玉琢.多媒体技术.北京:清华大学出版社,1999

  [5] 王志强,蔡平.计算机 网络与多媒体教学.北京: 电子 工业出版社,2002

  
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