教育是一种智慧的实践，教师要注意学生对知识的自我生成，尊重学生的个性与自由，下面是小编整理了中学教师评职称论文要求，有兴趣的亲可以来阅读一下!
教师成长三部曲
【摘 要】教育是一种智慧的实践。在新课程改革取得一定成绩的今天，提出了一种新的教学形态――生本课堂。这是一种以“学生发展为本”的教学理念。以学生为目的，注意学生对知识的自我生成，尊重学生的个性与自由，价值与尊严，培养学生的交流与合作能力、创新与实践能力及社会责任意识。从而对我们教师的成长提出了新的要求。
【关键词】生本;磨课;发展
教育是什么?教育就是一个生命唤醒另一生命，一个思想点燃另一个思想，一个智慧激活另一个智慧!教育永远的着眼点是人。在新课程改革取得一定成绩的今天，提出了一种新的教学形态――生本课堂。本着对新理念的解读，本人十多年来坚守着心系学生、坚持磨课和不断学习这三大基石。
一、心系学生――教师成长的基础
(一)备课――心里装着学生
为了能更好地开展课堂教学，我在平时的教学中在课前花大量的时间去阅读领悟课程标准、单元导航和文本。但最重要的还是问一问学生，我们精心准备的教学大餐，喜欢吗?
一问：设计的教学问题，是否激起他们的探究欲望?
孩子天生就是一个发现者、探究者。因此，只要我们的教学问题符合他们的心理特点，他们就能投到对文本的学习中来。对学生喜欢的科普说明文，许多老师往往不喜欢上原因之一就是学生不喜欢教师的设计问题。
二问：我们的教学提升，他们是否感兴趣?
生本课堂对教材要进行“二次开发”在尊重教材的基础上，教师要超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧做文章。为此教师在教学时常常整合课外内容，试问这些整合资料的选取学生感兴趣吗?
(二)课堂――时刻让着学生
课堂是教师成长的殿堂。我们的语文课堂应关爱学生的生命成长，让学生学有所收获。或获得知识习得方法，或触动情感、提升人格。
1.营造氛围 以学定教
生本课堂首先要营造一个民主、平等、激励和谐的人文课堂氛围。新课程倡导难道自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度和广度，直接影响着课堂的教学效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。为此教师要转变角色，要从“知识的神坛”上走下来，成为学生的学习伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探究，允许学生提出自己的独特见解、奇特的想法，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在地放飞。
2.方法渗透 学会学习
郭思乐教授曾提出：“学生既是教育的对象，更是教育的资源。”这一全新的教育主张，使我们重新思考教与学的关系。生本课堂的真谛，不仅在于学生的“学会”，更在于实现学生的“会学”。叶圣陶老先生所谈的“教是为了不教”的至理便在与学生要“学会学习”，最终能自己解决问题。为此教师如何把“教”转化为“导学”，让我们的学生学会学习非常重要。教师在让学生自己去发现问题，提出问题，再引导学生自主去学习思考，最后自己来解决问题，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的喜悦。而教师只是在一旁作一些必要的穿针引线，点拨融通而已。还“学”于生，一颦一笑为学生、一言一语为学生、一举一动为学生、一心一意为学生，相信我们的课堂将焕发出生命的活力。
3.多元评价 关注差异
课堂教学评价的目的大致有两种，一种激励，一种是指导。通过我们的课堂评价，学生收获的应该是信心，是方法。鼓励性评价是教育的法宝，它们对于学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。但是教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。为此，我们也要适时运用否定评价。否定是一种艺术，艺术的否定同样也会有激励的作用。
二、坚持磨课――教师成长的关键
磨课，就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。记得李振村教授说过：磨课是一种发现。在磨课过程中我们不断发现问题，发现矛盾，发现盲点，当然也不断发现教育教学的规律，不断发现知识特征和知识的美，不断发现教师自身的优势和劣势，不断发现学生的个性……这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，吸引我们前行。磨课是一种带着发现的重新出发。在我成长的过程中主要通过主要教师自主打磨和组内打磨两种形式进行。在磨课中不断成长。
三、不断学习――教师成长的动力
(一)博览群书
生活中，我们每天都是简单重复的机械式运动。沉重的工作日复一日，只有到了下班，我才属于我自己。《读者》、《人民教育》、《中国教育报》、《小学语文教学》都是我生活的必需。在有阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很宁静，也会很浪漫。与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。与此同时我们还和孩子们一起读儿童经典，走进学生的内心世界一起阅读童书。我们在不知不觉中，不仅建立起了师生共通的话语体系，也帮助孩子学习到了童话中人物的人格特质与道德勇气，树立起了正确的人生观。长大后，孩子们就会自然而然地，拿出勇气去面对世界的挑战。
(二)多元反思
成长=经验+反思。这是波斯纳关于教师成长的经典公式。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。坚持写教学后记或教学随笔，不仅能逐渐培养起随时开展教学反思的习惯，更能使我们逐渐向专家型教师靠拢。
教育需要智慧。教育智慧是一种实践智慧，只要我们坚守心系学生、坚持磨课和不断学习，相信不久的将来我们一定能成长为有自我教学风格、有专业积淀和个性气质的教师。
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教师做好几小步
【摘 要】随着社会经济的不断发展，外来民工子女的入学人数在不断地上升，而学生的素养却在逐渐地下滑，他们的学习和各方面能力之间的差距非常的大，作为语文教师最看重的就是学生的写作能力，而外来民工子女的写作能力则非常的差，这与社会、学校、家庭和学生的自身情况等有着很大的关系。而到底该如何提高外来民工子女的写作水平，本文就针对这一问题，从几个方面提出了一些建议。
【关键词】外来民工子女;素养;写作水平;提高
随着外来民工子女人数的不断攀升，由于很多方面因素的影响，他们自身的素养在不断地呈现出下降的趋势。作为语文老师，在教学的过程中，常常会觉得自己付出了那么多的精力，却没有得到应有成效。尤其是学生的写作能力让人十分担心，面对作文时，学生往往会不知道从何地方入手，既使拼尽了全力写出了一篇文章，大多数也是没有任何的水平和意义。
对于学生的这种事实，我们不得不重新思考。在教学过程中怎样才能把学生的写作能力提高，下面给出了一些有效的方法。
一、要激发学生的阅读兴趣
大家都知道，兴趣是我们最好的老师。在语文的教学过程中首先要把学生的阅读兴趣提上来，让他们充分认识到阅读对写作的重要性。阅读内在的动力就是要有兴趣，只要有兴趣，学生就会在业余时间去有滋味地阅读，从而在阅读的过程中汲取知识的精华，给自己补充养分，这样在写作时就有了很好的素材。反之，如果学生对阅读没有丝毫的兴趣，更谈不上阅读带来了乐趣，继而也就没有什么写作可言了。
对于大多数的学生来说，一般都不太喜欢读书，也不知道该去怎样阅读，有时会凭着一时的兴趣而随便看一下，也没有什么目的可言，没有一定的方向，因此教师要把每本书中最精彩的地方让学生有一个大概的了解，给他们指明航向。比如：让学生们欣赏《西游记》时，他们如果不知道该朝什么样的方向去阅读，就会单独的投入到那些比较神奇古怪的宝贝器材中，也或者就是对那些激烈的打打杀杀的画面非常沉迷。但是教师如果在开始先给他们讲一下在去西天取经的路上，唐僧始终保持一股韧劲，始终都是坚持不懈，拥有超人的毅力和孙悟空的随机应变、英勇有谋和对唐僧始终如一的精神，自然而然学生就会朝着这个方向去阅读……再比如：在学过《卖火柴的小女孩》之后，可以向学生推荐《安徒生童话》等等，这些都可以使学生的阅读兴趣提高，随之而来的写作水平也就会有所提高。
二、要懂得欣赏，做到“师赏师评”
通常来说，一般阅读能力比较高的学生，他们也有着比较高的写作水平;而阅读能力相对较差的学生，可想而知，他们的作文是不敢让别人看的。大多数的心理学家和语言学家以及教育家通过实践的分析和对理论的研究得出，阅读和写作是相辅相成的，是对应的吸收和排放式的关系[1]。阅读就好比是吸收，而写作则是把吸收进的东西进行释放，在阅读中所了解到的知识，在写作中要尽力体现出来。作为教师，要引导学生把学到的知识用于实际生活的写作中，经过长期的锻炼，其写作能力就会有所提升。
而把阅读和写作连接在一起最好、最有效的方法就是范文教学。所以，大家不要把范文教学忽略掉，也不要对其排斥，而是在适当的时间为学生提供和教科书相关的不同的优秀的文章，让他们学会怎么来欣赏这种美，也可以从中学习到写作的一些技巧、方法和思路，逐渐来把写作能力提上去，从而让他们自己学会怎么样来发现美。之所以农村学生的写作能力一般，最大的原因还是在于他们没有足够的阅读量。而在为学生提供美文时，要尽量考虑、且也要弥补他们先天学习环境的不足。起初，也许大家会把不同报刊上的优秀名作给学生，而后来却发现，这样做只会让学生感到自己与名人之间有太大的差距，不仅没起到很好的作用，而且也使学生丧失了学习的信心。随后选择了近年来在中考时的满分作文，把它们作为“师赏师评” [2]的范文，发现学生对此非常的熟悉，而且对模仿成功也有了很大的信念和力量。
这样做，还有一个很重要的目的，那就是让学生自己学会去鉴赏，因为只有把自己融入到了其中，才能从范文中取其精华，逐渐消化成自己的东西，成为自己写作的素材，这样写作能力就自然而然地得到了提升。那么，如何才能使学生的鉴赏能力得以培养呢?大家可以在优美的范文的左边留出“语言赏析”，在右边留出“内容赏析”，要提前在这两处写好批注，把赏析时所用到的方法和要赏析的内容提供给学生。而在文章的最后“师评”处写上本篇文章的特色所在，也就是大家所说的“总评”，比如本篇范文是如何来立意的，是如何来安排文章的结构的等等。通过“师赏师评”，不只让学生有了一双发现美的眼睛，还造就了创造美的正能量。
三、学会发现美，做到“我赏我评”
在这里，“我赏我评”指的就是提供给学生一篇相同题目的文章，然后让他们自己按照老师的鉴赏方法去赏析。
心理学的一些研究表明，人类大部分时候的行为都是通过观察模仿而学会的。通过前面的“师赏师评”的学习，学生在自己赏析文章时就有了一定的认识和方法，所以，在做下一篇相同题目的文章中的“语言赏析”、“内容赏析”和“自我评价”时就会充满自信。而在选择下一篇文章时，要选择其写作质量比不上第一篇的文章，鼓舞学生在发现文章优点的同时把不足指出并进行修改，这样可以把学生的评改能力提上来，也使学生有了更强的成功感。
学生通过对“师赏师评”的模仿，不仅使自己能够发现美的存在，而且也拥有了创造美的潜力。为了使学生能够很好地完成任务，可以在最后设立一栏“师阅”，在学生赏析完后进行评判，并把其中的不足和优点都圈出来，防止有些学生不认真，为完任务而完任务。
四、尝试去创造美，学习“我写”
在经过前面对范文鉴赏的基础上，然后进行模仿写作是提高学生写作能力的一个重要方面。任何的写作都离不开生活，都需要有思想的来源，而小学生的生活面又非常的狭窄，也没有成熟的思想，根本就不可能对生活有什么看法和观点。所以，他们在进行写作时，还要从别人那找写作的方法，就好比是作为一个书法爱好者，得先从临摹开始一样。可以让学生模仿着前两篇文章中的句子、段落以及结构、立意等。引领学生把阅读和写作、赏析与评判有机地结合起来，才能把学生的作文水平切实提高。
而作为小学生的少年，其有很强的模仿能力，所以，只要把前面的两步做好，做到“我写”就会非常的容易，也定会取得成功。
五、彼此提升美，进行“他评”
“他评”指的就是让学生把“我写”的作文进行相互的批改。同样地，在“我写”的左边留出“语言赏析”，右边留出“内容赏析”，帮助学生在各个栏内做好批注。
让每个学生都进行到评改作文的活动中，这样不仅让学生感受到了自己的重要性，还可以让学生在相互的批改中领悟一些写作的规律。对于学生个体来说，评改他人的作文也是一个实践自我，提高自我的过程，而评价人也可以从各个全新的角度去审视这篇文章，把自己的见解提出，而这也正好是自己修改自己的文章所做不到的。
在相互批改的过程中，学生可以从其他同学的进步和不足中，找出自己的作文中所存在的问题，把错误给予纠正，把修改文章作为一个良好的习惯来看待，同时，也能让自己形成一个检查自我、评定自我的好习惯，更重要的是培养了他们独立的人格。
实际上，对于作文本身来说就是一个让学生不断自改的过程，而让学生参与作文评判这个活动，目的是让他们能够亲自体验到自己对知识的掌握和理解，从而激发少年对知识学习的兴趣。只有参与到了作文的评析，才能从中感受到给自己所带来的收获，才能激发强烈的写作欲望。
六、结语
由于各个区域所生活的环境不尽相同，再加上家庭经济条件比较差，父母的素质也不高等，这就使得外来民工子女的素养整体下降，而作为语文教师最关心的就是学生的写作能力。在以后的学习中，我们要把这种由教师批改学生作文的传统教学方法，逐渐改成由学生和老师共同参与，学生之间相互批改的模式，让学生在欣赏中学习，在学习中练习，在练习中领悟。这是一种新型的写作模式，对提高学生的写作能力和水平有很大的帮助。
【参考文献】
[1]翟立原，高宏斌.加强基础教育阶段的科学教育一为提升中国未成年人的科学素质而努力[j].科普研究，2008(5)：55-56
[2]梁敏婷，何庆辉.城中村学校小学生科学素养培养的探索[j].教育刊，2009(1)：33-35
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