政治是各种团体进行集体决策的一个过程，是人类群体生活中可欲的价值,是人类文明发展过程中,必然出现的一种现象。下面是小编为大家精心推荐的高一政治论文案例，希望能够对您有所帮助。
高中政治教学案例反思
【摘 要】事虽已过几年，但在我心中就像刚发生过一样，那节课我讲的是商品的价值量，商品的价值量不是由个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。社会劳动生产率越高，生产该商品所需的社会必要劳动时间越少，该商品价值量就越小;个别劳动生产率越高，单位时间内生产的产品数量就越多，该商品的价值总量越大(价值总量=价值量×数量)。在我总结的时候有一位学生对我的算法提出了异议，当时我难以解决，通过这次对我的教训之后，我不断的提高我的素质。
【关键词】价值量;价值量的计算;反思
记得我刚参加工作那年，从事高一年级政治教学工作。高一年级第一学期思想政治课开设的是必修1《经济生活》，对于刚从事工作的我虽然在上课之前认真备课，对每个知识点仔细揣摩，力争课堂上把每个知识点讲的都很清楚，可即使我准备的再充分，在课堂上还是难免有一些问题的出现……。
那堂课我讲的是商品的价值量，这个知识点是经济学中的一个重点内容，所以我上课的时候讲的也比较详细。
一、商品价值量
(1)商品价值量的定义。量即大小、多少的意思，商品的价值量是指商品价值的大小。既然有大小，那是用什么来衡量的呢?这就是价值量的决定问题了。我们知道商品的价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，可见，要衡量商品价值的大小，就应当看凝结在该商品中劳动量的大小。那么，用什么来衡量劳动量的大小呢?――劳动时间，这是衡量劳动的天然尺度，所以商品的价值量是由生产这种商品所耗费的劳动时间来决定的(劳动――劳动量――劳动时间――价值量)。比如，生产同样一件衣服，甲厂用4小时，乙厂用3小时，丙厂用2小时，那么他们生产的衣服的价值量是不是一样大的?
如果学生回答其中一个大，那么就是说哪一个生产者的劳动时间长，他的价值量就大，社会上就会出现一种奇怪现象：哪个生产者的工具越差，技术越低，人越懒，花费的劳动时间越长，他的商品价值量就越大。显然这是不合理的，与事实也是不相符的，所以，同一商品的价值量不是由各个商品生产者耗费的劳动时间来决定的。我们把生产同种商品的不同生产者、不同厂家所耗费的劳动时间称为个别劳动时间。 (如果学生回答是一样大的，就问：那么是由什么时间来决定的?)既然不是个别劳动时间，那么是由什么劳动时间来决定的呢?这就是社会必要劳动时间。
(2)商品的价值量不是由个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。社会必要劳动时间的概念在课本上p13倒数第二段最后一句话，我请一位同学朗读一下。在这个概念中“现有的社会正常的生产条件”是指什么呢?比如某服装厂生产一件衣服，有的用手工，有的用电脑，而绝大部分是用机器生产出来的，那么使用的机器就是现有的社会正常的生产条件。“社会平均的劳动熟练程度和劳动强度”是指什么呢?在同样使用机器的生产条件下，由于每个生产者的技术水平、生产经验、劳动态度等是不同的，因而劳动熟练程度和强度是不一样的，生产同样商品的劳动时间也就不同。生产同样一件衣服，甲厂用4小时，乙厂用3小时，丙厂用2小时，而社会上大多数生产者用了6小时，那么，决定这一件衣服价值量的就是这大多数生产者所用的劳动时间6小时，这也是生产一件衣服的社会必要劳动时间，也就是说甲厂、乙厂、丙厂生产一件衣服的价值量是一样大。但在同样多的时间里丙厂生产出的商品多，在市场交换中就能获得更大的收益，所以给各个商品生产者一个重要的启示：努力提高个别劳动生产率(注：劳动生产率有两种表示方法：一种是用单位时间内所生产的产品数量来表示，如：6件衣服/1小时;一种是用生产单位商品所耗费的劳动时间来表示，如：10分钟/1件衣服)缩短个别劳动时间，从而在竞争中获利。既然一件衣服的价值量是由它的社会必要劳动时间决定的，那么，各个商品生产者的个别劳动时间对于他们来说是不是毫无意义的呢?不是的，各个商品生产者的个别劳动生产率提高，会使生产该商品的社会劳动生产率提高，从而使社会必要劳动时间降低，商品价值量变小，商品价格降低。当然，个别劳动生产率提高，对于各个商品生产者而言单位时间内生产的产品数量越多。根据以上分析，可得出两个结论：
(1)社会劳动生产率越高，生产该商品所需的社会必要劳动时间越少，该商品价值量就越小。
(2)个别劳动生产率越高，单位时间内生产的产品数量就越多，该商品的价值总量越大(价值总量=价值量×数量)。
我请大家计算这道题：假设某一服装厂生产水平处于社会正常生产条件。2011年该厂年产量10亿件，每件衣服价值15元，2012年该厂提高劳动生产率50%，问：在其它条件不变的情况下，商品的价值量和价值总量分别是多少?学生计算答案不一，所以我进行了总结。
我们先计算商品的价值量：假设2012年社会劳动生产率是1，那么2011年社会劳动生产率是1+50%，而2011年商品价值量是15，所以2012年该商品的价值量是：1/1+50%=×/15，×=10，价值总量=10(价值量)×10×(1+50%)(数量)=150.突然有个学生举手说，老师我认为这样算不正确，我让她说下她是怎样理解的。她说假设2011年社会劳动生产率是1，那么2012年社会劳动生产率是1+50%，而2011年商品价值量是15，所以2012年该商品的价值量是×=15×(1+50%)=22.5，当时我也被蒙住了，学生这一解释也不无道理，再一看答案就发现不合理，因为社会劳动生产率越高，所需社会必要劳动时间越少，那商品价值量越小，价格越低，明显学生这一答案高于15，所以不正确。下课回到办公室我赶紧从网上搜索到关于价值量的很多计算题，我发现我的那个计算方法是正确的，可学生的那个算法我还是解释不了，我发现我和学生的算法的区别主要在乘还是除。我在我计算过的所有计算题中进行了总结，突然我眼睛一亮，社会劳动生产率越高，商品价值量越小，二者成反比，反比应该除;劳动生产率越高，单位时间内生产产品数量越多，二者成正比，正比应该乘;提高应该加;降低应该减。
自从那节课后，我备课除了备教师外，我还备学生，我备的时候我会把每节课的每个知识点学生都会有哪些疑惑都备进去，对自己不懂的知识我除了翻阅资料、上网查询外我还要多向老教师请教，我要不断的提高我的业务素质，我要靠我的学识赢得学生的尊重。
参考文献：
[1]中学思想政治必修1《经济生活》课本
[2]中学思想政治必修1《经济生活》教师用书参考书
[3]中学思想政治必修1《经济生活》优秀教案
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高中政治案例教学研究
摘要：随着新型课程改革的推进，学校的教学重点转移到培养学生的综合素质和促进学生的全面发展上来，为了完成这一教学目标，老师课堂上的教学方式开始多种多样起来，其中案例教学法最受老师学生们的青睐，它删繁就简，容易理解的优点让师生们的课堂变得轻松活跃起来。本文通过对高中政治教学中的案例教学法的具体步骤，容易出现的问题以及相应的解决措施进行了详细的分析，用于推广和完善这一教学方法。
关键词：高中政治;教学方法;案例法
中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578(2015)05-0057-01
案例教学是指老师从教学目的和教学内容出发，选取与授课内容相关的典型案例，通过向学生讲解案例，将学生带入到特定的事件现场，使其深入角色参与案例分析，最终达到提高学生分析与解决实际问题的能力的一种教学方法。这种教学方法顺应课程改革的潮流，对提高课堂的教学效果，锻炼学生的自主学习能力方面有着十分重要的作用，需要高中政治老师的积极推广和利用。
1.高中政治案例教学的具体操作步骤
1.1 选择正确的案例。高中政治包含的内容章节很多，需要老师针对每一节课的具体内容安排合适的有代表性的案例。案例的选择途径很多，可以是查找课本上附带的案例，也可以是从网上、电视上、报纸上报导的新闻里选择一些与课程相关的时事。老师可以根据教学的实际内容对案例进行分类，比如可以分为专题型、综合型、分析型和描述型等等，再针对每堂课需要学生们具体掌握的知识和能力选择相关的案例进行讲解。老师所选择的案例应该尽可能完整，事情的起因、经过和结果都应该描述清楚，这样有利于学生理清思路进行更详细透彻的案例分析。
1.2 选择合适的途径对案例进行呈现和表达。在老师选择好典型案例之后面临的就是如何将案例呈现给学生的问题，老师可以在课上通过口述表达案例内容，再要求学生们讨论，也可以将准备好的案例提前复印出来分发给每个学生，让学生们在课前对案例进行熟悉，并试着进行分析，这样一来方便上课直接讨论，节省课上时间。还可以在课上采用现代化的多媒体教学设备，将案例通过音频、图片、视频的形式传输给学生，使案例更加清楚直观，也能增加学生对案例分析的兴趣。
1.3 引导学生对案例进行分析。让学生对案例进行分析是案例教学法最关键，也是最能有教学成效的一个环节，同样也是加强学生之间的交流，师生之间的互动的一个步骤。在这个环节中，老师需要鼓励学生积极动脑，主动开口对案例进行分析，可以是以个人为单位，也可以将学生划分为小组进行讨论。并需要对学生加以引导和指正，因为在这个环节中，学生们会针对案例各抒己见，并随着同学之间意见的交换容易产生偏离主题，或者讨论激化成争吵的问题，这个时候就需要老师的引导和调停，把握讨论的方向和氛围。
1.4 针对学生的课堂表现，老师做最后的总结评述。案例教学的最后一个环节是在学生进行了充足的分析之后，由老师对案例的讨论结果进行总结评述，对在讨论中积极发言的同学进行表扬，并针对不正确的观点进行纠正，总结学生们容易出现的知识误区，让学生通过案例的分析将理论知识与实际相结合，加深学生对授课内容的理解。
基于案例教学法在提高教学质量上的诸多好处，高中的政治老师们对此种教学方法都十分青睐，并将其运用到实际教学之中，但老师们在实际案例教学时，常常会出现一些问题，例如老师的主导性太强，学生的参与度不高。因为长时间被动的接受老师对知识的传输，使得学生在案例教学的期初，难以接受这种教学方式，老师为了学生尽快步入正轨，开始包办学生对案例进行分析的各个环节，常常出现整堂课都是老师一个人在一步一步的对学生进行引导，实际上是老师自问自答的现象。另外，还有些老师分不清举例教学和案例教学，以为案例教学就是在课堂上为了方便学生理解而列举几个例子，这样一来，这些老师的"案例教学"就会因为例子三言两语，过于简单，不需要学生进行详细的分析整理，而达不到案例教学应该达到的提高学生课堂参与度，加强学生自主学习能力的教学效果。所以为了更好地发挥案例教学的优势，需要对其进行优化。
2.优化案例教学方法的注意事项
2.1 提高学生参与的兴趣，实现主体参与性教学。任何一种教学方法得以成功施行并取得较好成效的前提和基础是学生的积极参与与配合，由于受应试教育的影响，不仅老师加紧课上尽可能多的向学生灌输知识点，学生同样习惯了被动的接受老师的一切安排，以至于在课堂上学生大多选择倾听，而不是积极的表达自己的看法和意见，这对于案例教学法要求学生积极主动的进行案例分析来说是一个需要突破的关键。因此在案例教学中，老师要重视提高学生参与的积极性，让学生乐于参与，主动参与，实现主体参与性教学，只有学生的积极参与才能使案例教学得以顺利进行。
2.2 注重理论与实践案例的结合。开展案例教学的最终目的是通过学生对案例的分析，强化学生对理论知识的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力，所以在老师日常开展案例教学时，要注重理论知识与实践案例的结合，选择有针对性的典型案例，让学生通过分析案例不仅加固了对理论知识的掌握，同时又锻炼了他们将理论知识应用到实践中去的能力。
2.3 注重对案例的收集和整理。案例教学的主角除了学生以外就是典型性的案例，一个好的案例，与理论知识结合度高的案例是案例教学法得到良好教学效果的关键，要想学生通过案例的分析加深对理论的理解，最好的办法就是选择合适的案例。而好的案例是可遇不可求的，它需要老师在平时多注意对案例的收集和整理，只有扩大案例的收集范围，增加案例的收集量才能在众多的案例之中选择出最适合课堂教学内容，最能通过学生的分析提高学生对理论知识的综合运用能力的案例，才能有效的提高课堂案例教学的质量。
小结：案例教学法是高中政治教学的重要方法之一，它体现了课程改革对高中教学的要求，通过案例教学法，能够培养学生学习政治的兴趣，加强对学生分析问题和解决问题的能力的训练，有利于学生将政治知识应用于实践之中，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而提高老师的教学质量，为社会培养栋梁之才。
参考文献：
[1] 李文彬. 浅谈如何做一名合格的高中政治教师[j]. 教育教学论坛. 2010(28)
[2] 周永华. 浅议如何在高中政治教学中进行课堂讨论[j]. 教育教学论坛. 2010(34)
[3] 杨金丽，郑良涛. 高中政治研究性学习探究[j]. 中国教育技术装备. 2010(07)
[4] 朱伶俐. 浅析高中政治教学的生活化[j]. 科学大众(科学教育). 2011(03)
[5] 王景分. 谈新课改下高中政治教学[j]. 成功(教育). 2011(04)
[7] 王慧茹. 高中政治教学中的"第三只眼"--关于高中政治科代表的点滴思索[j]. 中国校外教育. 2011(09)
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