教育管理是与政治、经济、思想、军事、文艺、卫生、社会等诸多领域的管理并列且又独具特色的管理领域。下面是小编为大家精心推荐的江苏教育管理论文，希望能够对您有所帮助。
教育管理浅说
提要：教育管理是教育领域中十分繁难的问题，其间，管理的含义、教育的特性，以及如何做教育管理是其中至关重要者，本文就此做了些探索。
关键词：教育;管理;含义;特性
中图分类号：g647 文献标志码：a 文章编号：1674-9324(2014)35-0014-02
教育管理是与政治、经济、思想、军事、文艺、卫生、社会等诸多领域的管理并列且又独具特色的管理领域。在这个领域中，诸如：管理究竟是怎么一回事?教育有什么特殊之处?如何做好教育管理?这是每一个教育管理者必须直面的课题。本文拟就此稍作探讨。
一、管理的含义
管理的理论界定是：负责某项工作使顺利进行。其间：“负责某项工作”指管理者的职位、职权和职责;“顺利进行”是工作目标或追求;“使”则是管理者在工作过程中所做的努力。显然，涵盖到深刻，呈现亦简单。然而，管理者仅以此种理解去从事管理，恐怕还失之于肤浅。管理的“管”，本义是一种乐器，可以形象地理解为通过一定的方法和规范来达到产生音乐的功效和目的，引申指制度、规范、流程;管理的“理”，本义是“治玉”，意思是按玉石的纹理加工雕琢它，可以理解为根据不同的对象，采取不同的方法而达治理、理顺的效果。我们今天使用的“管理”，应该是两种意义的组合，既要“管”，又要“理”，二者有机统一。管理的目标或追求并非仅指“顺利”，是从无序到有序、从有序到有效、从有效到理想。至于如何达成，则需据该领域的特征具体操作了。
二、教育的特性
1.人本：教育的理论根基。在中国的文化体系中，“天人合一”是极重要的观点，主张人是大自然的一部分，今人亦有“天人、人人、个人”之解说。钱穆先生说：“教育的主要对象乃为全社会，亦可说为全人类。”教育的责任，“主要在教人如何为人”。人类社会发展到今天，社会对人的质量要求高，人对教育的要求就更高，提升普遍的人的生命质量，从“自然的产物”到“精神的创造”(冯友兰语)，应是今天教育的不懈追求。其间，人是根本。分而言之，教师是思想走向成熟、富有学养或正在形成学养且为教育奉献的“人”，学生是正在成长的涌动着发展潜能且正在觉解的“人”;合而言之，师生以平等的人格，以知识为载体，持续思维的碰撞，追逐智慧的开悟，以达精神的创造。
2.人师：教育的特殊群体。韩愈有语云：“古之学者必有师。”其中的“师”即人师。一部《论语》，几乎令后人窥见先师形象，洞见先师心境。无怪乎后人将“师表”定义为“品德学问值得学习的人”。人师这个群体，肩负养育人的精神生命的责任，他们引领一代又一代人进向精神升华的领域，是国家、民族、社会乃至人类可宝贵者。
3.人格：教育的终级追求。教育，归根结底在追求什么?一位哲人指出：“教育是以知识为工具教会他人思考的过程。”蔡元培先生有云：“教育者，养人格之事业也”，“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具”。我们发现：“以知识为工具”，“帮助被教育的人给他能发展自己的能力”是教育过程;“养人格”或“完成他的人格”是教育的终级追求;而“被教育的人”“完成他的人格”之后，“于人类文化上”“尽一分子的责任”则是“他”自身文化自觉后应该的作为了。
4.人文：教育的生命体征。人类自身具有的文明气象及文饰之道即人文。我们今天所称“人文”，仍指人类社会一切文化现象。但其内涵与外延自三千余年累代先人之创获而愈加丰厚、博大。而今，西学东渐，中国人文正如隋唐时代吸纳佛学，广收博采，为我所用。教育家商友敬说：浮有上面的是知识，沉淀在下面的是文化。如是，文化则在无字无声处，教育中人与他人共同觉解。教育所以活生生，是因为有五千年连绵的文化浸润，这也构成教育管理的底蕴。
三、如何做好教育管理
如何做好教育管理，是一个十分庞杂的问题。管理是从传统管理到科学管理再到人文管理。教育确应人文管理。择其大要，在于淡化“管”、侧重“理”。具体如下：
1.卓越引领。首先，管理者必须是卓越之才。管理者如何成为卓越之才，最重要在于学习;学习到什么程度呢?应该才、学、识三个方面均卓拔于群，这是他善其文、炼其事、断其义即“卓”的条件，至于“卓”者如何“拔于群”，则在管理体制尤其是选拔机制，本文暂不论及。继而是“引领”。即管理者引导带领管理范围内所有同道遵循党的教育方针、国家的教育政策，联系工作实际，脚踏实地，一步一步构成一段，一段一段走向理想。而在这个过程中，使平庸而优秀、而卓越，甚至超过卓越，无疑是管理的成功。
2.集体负责。现代管理是以团队为单位进行的。所谓集体负责，不仅包括管理层面的集体，尤其包括被管理中每一分子对事业、对工作的自觉负责。这“自觉”，不是被迫的，而是在文化层面上的自我觉解、自愿行为。何以能达如此境地?根本原因是管理者以崇高的人格魅力、先进的办学理念、宽广的学术视野、人文的管理策略等引领而成的文化自觉。管理者与被管理者同心协力，对事业自觉、高度负责，必将逐步达到理想境地。
3.宏观管理。管理者思想引领，被管理者文化自觉，那么，管理就将进入一个几无琐屑的层次，大概就接近宏观管理了。宏观管理是指把握大关节，如古语所谓“四两拨千斤”。需要总揽全局的胸襟、洞察关键的眼力、切中肯綮的手腕、举重若轻的功力，尤其需要柔性的智慧，而不是刚性的权威。
4.重在激励。既然管理对象是有思想、有学养的人，那么，依仗权威进行粗暴的指令就黯然了。况且，凡人群都有先进、中间状态、相对落后三部分，且构成两段距离，知识分子群体亦然。其中，先进的一部分几乎无须管理，只需引导，有的甚至比管理者做得还好，因而，管理的重点则在中间与相对落后两层，而这两层又并非所有方面都不先进，较多的是不够、不能、不会甚或不肯，因此就需管理者从管理的角度提供帮助，这帮助的方式最好是激励，以带动、感化后进。只有激励，才能触动情感，触及人心。
5.走向治理。教育管理中，体制的落后需通过改革来破解，理念的落后需通过吸纳来更新，能力的落后需要通过实践来提升。无论是整体的教育，还是具体的学校，管理事宜盖在大、中、小三层。笔者认为：凡大事须由会议研究议定，形成决议，诉诸文字后大家执行;小事则集体订立制度，以期规约，大家遵守;而中级事宜，则需管理者“走进去”，既身入又心入，尤其要区分“一般”与“典型”两类，对于一般事务，适时给以适当的点拨与指导，以利从属工作;而对“典型”一类，则需“走出来”，组织集体研究，互相启发后做出决策。而被管理者的参与、监督，无疑是教育从管理走向治理的重要组成部分。
事业的发展、人的发展逐步接近理想之境，不仅构成管理的追求，也是管理者的人生追求。
参考文献：
[1]钱穆.国史新论[m].北京：生活・读书・新知三联书店，2001.
[2]赵庆元.蔡元培传[m].合肥：安徽人民出版社，1998.
[3]黄艳芳.智慧校长[m].北京师范大学出版社，2012.
作者简介：杨寒(1981-)，男，内蒙古赤峰市，西安电子科技大学教务处，硕士研究生，讲师，研究方向：教育教学管理/高校招生改革;侯晓慧，西安电子科技大学教务处。
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浅谈成人教育管理理念的创新
摘要：快速发展的成人教育事业不仅提高了我国的全民素质，还培养了一批又一批优秀的建设人才，为社会的发展做出了极大的贡献。然而当今的成人教育还是存在着许多不足之处，出现了不重视教育质量和学生能力的培养，只求招生数量而不求毕业生数量、过于关注经济效益等情况，这严重阻碍了成人教育的进一步发展。因此，我们要改变传统的教育理念，革新思想，用全新的思维和方式进行成人教育的管理，最大程度的提高成人教育管理的有效性，为培养更优秀更好的创新人才铺平道路。
1 给成人教育管理理念以全新的定位
思想决定行为，有什么样的管理理念，就决定着我们的管理行为可以带来什么样的效果。
1.1 实施以人为本的管理理念
树立“以人为本”的教育管理理念，这很符合成人教育的特点，能够给教师以足够的人文关怀和广阔的自我发展空间，也能给学生充分的个性发展。这也很适应当今知识经济时代的特点，要把培养高素质人才作为工作的重点，实行人性化的管理，激励学生们进行创新努力学习。这还和现代国际管理理念相符，是一种全新的思想。这也满足我们建设“和谐社会”的要求和满足我们提倡的“终身学习”的要求。以人为本，才能最大程度的满足学生的不同需要，充分发挥出管理的效益。
1.2 实施和谐的管理理念
成人教育管理人员、教师和学生三个方面的协调和共同发展是成人教育管理的重要目的。影响教学质量的重要原因可以是管理、教学环境、服务等各个方面，要重视学习者的全面发展，就要照顾到可能影响学习的方方面面，做好各项工作，营造和谐统一的氛围，给学习者最好的学习条件。
1.3 实施民主的管理理念
尊重广大师生的民主权利，引导师生们积极的参与各项民主工作，提高他们的民主意识，激发和调动他们的工作热情。让他们有“主人翁”的意识，从而自觉自发的遵从管理。
2 给成人教育管理理念以全新的内容
2.1 全新的办学指导思想
明确办学目标，正确的认识到成人教育的职责和特点，要做到创新思维，理解现状，放眼全球的要求。要了解成人教育的办学任务、办学目的、办学要求，它和普通教育的培养目标、受教育群体和对社会的影响是不同的，因此在学习上它提倡要不分人群不分时间不分地点不分学科的进行各项学习，提倡终身学习。
2.2 全新的经营机制
学校与社会互利互惠是成人教育得以形成并发展的重要原因。由于现在还没有比较成熟的市场机制形成，因此成人教育的发展还需要政府政策的大力支持。政府部门应该积极的对成人教育作正确有效的引导，制定合适的政策，推动成人教育的健康发展。而学校与企业组成办学联合体的方式可以提高人才培养的针对有效性，做到互补合作，共赢发展。
2.3 全新的人才培养理念
教育的过程是一个通过培养人的能力而促进社会的发展的过程，所以我们要同时兼顾两方面的发展，通过加强锻炼人的能力来促进社会的发展。
2.4 全新的教学理念
成人教育应向着培养的目标前进，建立有特色的教学计划，编写符合时代发展的教材。改变旧的单调无聊的教学方法，成立一套全新开放、互动、创新和多样的教学方法。
2.5 全新的质量评估标准
目前，我国还没有建立起一套行之有效的科学的质量评价系统，从而形成了“普教化”严重的现象，对成人教育事业的发展造成了较差的影响。因此要建立科学有效的评估管理体系，创办社会满意的教育。
3 建立科学有效的管理制度
完善教学的各项规章体制，规范教学过程。全面实行严格的考评制度，认真执行各项工作，提高教学质量和教学效益。与此同时，还要强化思想教育整顿思想风尚，培养和鼓励良好的工作学习作风。
4 培养人才是重点
创新成人教育管理理念是为了培养更多优秀的人才，给社会的发展提供人力和资源。所以，学生是创新教育管理理念的重点。表现在这几个方面，一是学生是创新理念的主体，我们要创新管理理念，目的就是为了培养高素质人才，所以创新管理思想就是为了学生而进行创新的;二是学生是我们创新教育管理理念的接受者。学生作为在学校中的学习人员，是接受教育的主要成员，各个学科的不同层次的创新要加强协调互补，使其更有利于学生的学习;三是创新教育管理理念结果与成就的多种多样。
5 突出教师的主要引导作用
教师担负着教育学生的重任，在教育事业中起着重要的主导作用，所以学校进行创新教育，对教师也有着很大的要求。要实施创新教育，培养高素质人才，首先，教师本身就应该具有较高的素质和创新的品质，他们可通过自学或参加培训来提高自己的素质。除了高素质外，教师还要能真正做到创新理念的各项内容，将创新教育落实到教学的各个环节，在教学中不仅要教授创新思想，还要运用有效的方法激发学生的创新思维。不仅在课内，教师还应该把创新教育延伸到课外，开展课外活动、进行考察等，从多方面加强学生的创新能力。
6 加强学校的保障
科学合理的考核评估制度能对学员们起着引导的作用。实施创新教育管理理念也应通过加大创新成分在考核中的比重来更加有效顺利的进行。还可以通过奖励制度调动师生们的创新热情，比如可以设立有关创新教育的各类奖项，给做好创新教育的师生们进行奖励。学校也应该为创新教育提供条件，运行创新教育的时候，要学会对现有的教学资源进行有效的利用，另外，还应该积极创造条件，加大投入，完善教学设备，改善教学条件，给创新教育提供最基本的物质和经济保障。
7 结束语
总而言之，我们要更新成人教育管理理念，让成人教育适应当今知识时代的形势，满足知识经济的要求，为社会培养更多更好的高素质创新型人才，促进社会的发展和经济的发展。创新教育管理理念，要注重以人为本，通过多种有效的方法和方式让学生们能最好的进行学习，最有利的开发自己的能力，以便将来走进社会，为社会做最大的贡献。
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