教师是教学的专业人员，教师专业成长途径多种多样，有各种集体培训、学习，还有各类进修、讲座。下面是小编整理了中学教师职称论文要求例文，有兴趣的亲可以来阅读一下!
漫谈教师与阅读
摘要：教师是专业人员，教师专业成长途径多种多样。除了种类繁多的教师培养活动外，阅读对教师的成长也必不可少。阅读不是将文章从头读到尾，而是要会意，引思和共鸣。阅读的意义在于：可以帮助我们更客观地认识世界;可以使我们更豁达看待得失与舍得;可以更清醒地认识自我和真诚的悦纳他人;可以让我们在工作中更加的得心应手。
关键词 教师;阅读;专业
教师是专业人员，教师专业成长途径多种多样，有各种集体培训、学习，还有各类进修、讲座。这些途径都是为了教师专业水平得到提高，更好地进行，取得更好地教学效果。但是除了种类繁多的教师培养活动，阅读对教师的成长也必不可少。阅读可以不断给自己补充新知识，开拓视野。
什么是阅读?阅读，并不是将文章从头读到尾，而是要会意，引思和共鸣。以前我看《简爱》，看完之后就会觉得像没看过一样，只是大致知道一个故事梗概，总感觉很多地方都不明白，其实这是浅阅读，它吸引我的只是故事的情节，我只达到会意这一层。后来为了更能看清这本书，我反复阅读，慢慢的根据里面一些剧情有所想有所思，开始跟着主人公思考问题，开始思考作者接下来会怎么写，这种思考是一种默然的交流，它带领我瞧瞧地推开了许多不同的“窗户”，让我看到了另一个世界，体会到了别样的风景，这就是引思。随着重复阅读的次数增多，我开始熟知每一个环节，也渐渐明白了作者意图，以及为什么写这样的文章，是在什么样背景情况下才创作的和它的价值所在，并且让我对许多事物有了新的见解，这应该就是共鸣了。
随着阅读的深入和阅历的增加，有的时候我也会思考，我为什么要去阅读呢?后来我有一段时间没有看任何书，可是我发现，有的时候遇到工作上的问题，又找不到人来解决的时候我就特别想去书店看看，想去找找答案;遇到一些烦心事儿的时候，除了和朋友聊以慰藉以外，我会想去看一些有趣儿的书，让自己不要那么郁闷;当碰巧看到或听到朋友的疑惑或者抱怨的时候我都会想起书中看到的事例和道理，然后说给朋友听，我们一起谈论一起解决问题。所以阅读对我而言的四个意义：
一、可以更客观地认识世界
世界史千变万化的，它的真实面目我也不为所知，可是在阅读中却让我看到了多彩的世界，例如一部《红楼梦》，让我看到了我国古代封建恶势力独霸一方的丑态与它最终将会走向灭亡的必然命运，让我见识了人间的善恶美丑，我懂得了人间不只会有美好的事物，也会有肮脏和丑陋的灵魂。社会中的善恶美丑是并存的，即便以后我看到了丑恶的一面，我也不会因此而恐慌与退缩。
二、可以更豁达看待得失与舍得
在这两点上我觉得在有关古人与禅的文章中更容易让人彻悟。我一直特别喜欢《格言》这本杂志，因为里面的文章精简不落后，每一期的禅语更是引人深思。所谓“得失身外物，苦乐平常事。”身处凡世间，又有几个人能够真的看透名利得失。一直以来我都觉得人很自私。然而，阅读让我变得不那么自私，不那么容易被利欲熏心，它教给我的不是方法，而是在渐渐养成一种心态，一种看轻得失，明白舍与得的道理的心态。就像林语堂笔下的苏东坡，有天下难负之才，却屡遭贬谪，“乌台诗案”使其被贬至荒僻黄州，被无赖殴打却自喜“无人识”。被太后启用，如日中天，却在太后逝后又成为贬谪岭南第一人，可是苏轼对这一切均坦然接受之，从中我能看到他不屈不饶的精神和达观的人生态度。
三、可以更清醒地认识自我和真诚的悦纳他人
我们很多人总是活在别人的评价之中，因为他人的肯定而快乐，因为他人的否定而痛苦。其实，我们应该把目光转向内心深处，多问问自己追寻的东西到底是什么，它的价值在哪里?在这一点上，《佛陀与想太多的猪》让我更加的看清自己，同时也看到了生活中经常会发生的现象，虽然它只是一本类似漫画的书，但是那里面我看到了别人和自己的影子，看到了一直以来困扰我的东西，看到了自己的问题。如果没有阅读，我想我不会想这么多，更不会让我迷茫的前景云开雾散。
四、可以在工作中更加的得心应手
作为教师，阅读专业方面的书籍可以说是必不可少的。例如在这个假期中我认真的阅读了《幼儿园教育指导纲要》和《3――6岁儿童发展指南》这两本书，由于开学后我要开始带领中班的幼儿，所以我提取各大领域中对我有用的内容进行记录与整理分类，从年龄特点、目标以及对应的教育内容与要求三个方面进行学习，学完之后真的感觉豁然开朗，清晰的知道了中班的幼儿都需要哪方面的教育，我又应该用一种什么样的方法来开展活动。
如果阅读对我来说是不一样的财富，那么阅读的方法就是打开财富的钥匙。其实一直以来我都觉得阅读的方法可有可无，并且因人而异，因书而异。比如有的人就喜欢从头读到尾连贯性的阅读，有的人就喜欢跳跃性的阅读，有的人则喜欢选择性阅读，而我恰恰一种很随性的人，所以这三种方法我都会用到。最常见的阅读顺序就是先看目录，了解一本书的框架，在这一点上我和大家一样，可是接下来我并不是一章一章的挨着读下去，而是挑自己感兴趣的或是现在急需解决问题的章节来读，可能这样看起来这人做事很无序，但是我觉得这是在带着目的和问题去阅读，正因为知道自己想要什么，我才能再书中找到答案，当然，如果我没有什么问题，闲暇的时候我则喜欢跳跃性的阅读，有的时候会有意想不到的收获。比如我在假期阅读《幼儿园教育指导》的时候，如果让我一章一章的看下去，我可能刚看完几个领域就觉得枯燥无味，不想再看了，而且各领域的目标，各年龄特点也没记住多少，所以我只看各领域的目标和4――5岁幼儿年龄特点及教育内容与要求，这样一来既节省了时间又让我很清晰的对五大领域有了了解，反之即便全看完了，我可能也没记住多少，更不想去看第二遍。再例如情节类的书就不适合跳跃性与选择性的阅读，反而连贯性的阅读更有助于自己理解情节，体会到其中的意境。所以我觉得有效的阅读方法不应该是墨守成规的，而是因人而异，因书而异的。
总之，我对阅读的感悟可以用世纪老人冰心的一句话来概括，这就是：好读书，读好书，读书好。
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中学教师的站位
引言
在实施新课改的现今，给我们教师带来了更多的困惑，特别是我们的乡下中学教师，面对一群活泼可爱、不大不小的孩子，怎么去管理，才能适应新课改呢?现的我根据几年来的教师经验，就新课改下如何当好中学教师，谈谈自己的看法，我想要当好教师必须做到以下几点：
1 教师要站在学生的角度，考虑问题
记得我刚参加工作，就当上了教师。刚开始，由于经验不足，对于班上的捣蛋学生，以及一些突发事件处理不当，使得班上捣蛋的学生仍然恶性不改，今天打同学，明天帮同学起外号，后天制造恶作剧……，突发事件时有发生，班级管理工作很难开展。没办法，只好请教有经验的同事。同事帮我分析了失败的原因，原来我只是从表面上处理问题，解决不了本质的问题。想想也很有道理，处理学生时，我只是对他们谈大道理，然后告诉他们不能重犯同样的错误，对于重犯错误的学生，叫到办公室先批评一通，站着反省几分钟，接着写保证书，没有帮学生分析犯错误的原因，这样与学生达不成心灵沟通，以至收效甚微。找出了失败的原因，我换了一种角度，首先对犯错误的学生的学习情况、家庭情况，与同学的交行情况、性格特征进行了解，然后从这些实际情况中找出解决问题的突破口，慢慢地去感化他们，收到比较好的效果。后来，这些学生得到很好的转化，有的成为优秀班干，有的还成为课代表呢。
工作中，时常见到很多教师像我上述那样做：对犯错误的学生或者对回答不出问题的学生大动肝火，对个别惯犯或学困生进行体罚或变相体罚。原因：这个错误，我反复讲过不准再犯，你居然又犯这样的错误;或者这个问题我已经讲过多次你仍然不懂，肯定是没有认真听课。真是太过分了，怎么不上火?教师的出发点是好的，都希望自己的学生遵守纪律，好好学习。但用这些方法会像我一样收不到预期的效果。因为我们可以反过来想一想，我们的教师上学的时候难道没犯过错误，没搞过恶作剧，老师讲过的知识都牢记在心中?
其实，学生终归是学生，我们觉得学生很过分，是因为我们是成年人，无形中用成年人的标准去要求学生。试想，学生的基础本来就不扎实，教师讲的课又枯燥无味，学生不厌学，不捣毁反而不正常。当然，学生犯了错误，作为教师对他们批评教育是理所当然的，关键是怎样批评教育。我认为首先要考虑到我们的学生还是孩子不是成年人，然后我们要学会忍耐，熄灭心中的怒火，走进学生犯错误的背景中去寻找学生犯错误的原因和心理动机，最后对症下药，引导、转化学生，让他们心服，这样才会收到预期的效果。
因此，教师在学生犯错误时，要站在学生的角度看待他们的错误，在宽容和理解中对学生进行批评教育;在学生学习有困难时，我们要从学生的智力、心理状态、学习基础、性格特征等自身因素出发耐心的、灵活的对学生进行知识的传授。
2 教师要身先士卒
记得有一次，学校安排卫生任务，当时我那个班的任务是清理学校的一条水沟。当同学们知道要清理这条水沟时，大呼倒霉，因为那条水沟是最难清理的，又是最臭的一条。劳动时，好多同学都不听班干指挥，我没有批评他们，而是拿起工具，不动声色的开始清理水沟的杂物。学生看见了我的举动，逐渐地开始弯腰干起来，我一边干活一边与学生交谈，告诉他们清理水沟的方法。当时，天气很热，同学们冒着热汗顶着臭气，把水沟清理得很彻底，得到了学校的表扬，我想这应该归功于我带头的作用吧。
据报道获知，上海著名的教育改革家，建平学校冯恩洪先生在做教师的时候，每个学期开学前总是自己悄悄的把教室粉刷一新，并用最时髦的涂料把教室装饰得富丽堂皇。学生见到自己漂亮的与众不同的教室，班集体的自豪感油然而生，热爱班集体的想法自然产生，维护班集体的行动便会成为必然。试想，如果冯先生站在一边指挥学生去干，效果会相同吗?
工作中，时常会见到许多教师，在培养学生良好的行为习惯的时候，都比较注重用自己的行为做表率，让学生慢慢地受感化，从而达到教育的目的。因此教师给学生定要求、讲道理时，教师要身先士卒，以身作则，起模范作用，要求学生做到的首先自己要做到。
3 遇到困难，教师与学生同在
记得去年学校开展运动会，同学们热情很高，在选拔运动员参赛时，他们意见不统一，作为班主任的我很难确定人员。面对这样的情况，我首先是走到学生中间，一个一个的听取他们的意见，结合体育教师的建议，最后把参赛人员确定下来，选出的运动员，学生都没有意见，参赛的学生在赛场上也发挥了自己的最好水平，取得了很好的成绩。试想，如果在选人的时候我没有到学生中听取他们的意见，而是自己决定人选，学生会没有意见吗?
有一次我让学生看教学录像，目的是想让他们学别人怎样听课，学生看完后的一句话：“老师，你的物理课能不能也搞点游戏?”，改变了我的传统授课方式。学生的话语使我想起叶圣陶的一句教育名言：“教材只能作为授课的依据，要教得好，使学生受益，还要注意于运用”。对了，我应该去学生中间听听他们的意见，好让他们对我的课有什么感受，问问他们喜欢老师怎样上课。然后我反思以前所上的物理课：我多是用讲授法把知识传授给学生，然后做做练习，师生共同完成我的教学任务，没有考虑学生的感受，学生的学习热情不高。接着，我结合学生的实际，灵活运用小品、小组讨论、点歌激励、游戏等方式把学生所要学习的内容呈现给学生。这样，学生的学习兴趣大增，课堂气氛比较活跃，效果较显著。试想，如果我只是随便应付一下学生的建议，没有在学生中间听取意见，我的课能收到那么显著的效果吗?
因此，教师要与学生一道面对困难，一道互相勉励。学生遇到困难，只要教师走在学生的中间，与学生同在，相信没有一个学生退缩。
4 教师要以爱动其心
每逢教师节，老师总会收到学生这样那样的礼物，学生对教师的感激，关心，思念之情，做教师的我们都会感到很幸福，也总会有些教师收到的礼品特多，让人羡慕不已。 说起教师节，又让我想起我读初中时的班主任，她给我的印象特深，同窗们也很敬佩她。记得，刚上初三的时候，我开始与隔壁班的一位同学谈恋爱，无心向学。不知谁走漏了风声，过了不久，就被这位教师发现了。当时，她并没有像有些教师那样做：先批评一通，然后请家长来共同处理，严重的要在班上作为典型进行教育。而是，先想办法与我达成沟通，然后与我谈理想，并且用一些具体的事件来感化我，使我走出了误区，把心思都用在学习上，最后取得了中考的成功。现在已为人师的我，每当想起这位教师的时候，心里都会感到很欣慰，在求学路上我遇到了这么好的教师。为了感激这位教师，几乎每年的教师节或春节，我都会邀请一些老同学去看望她，叙叙旧情。
相信很多人在自己的求学路上，或多或少会遇上令自己难忘的、又十分尊敬的教师。那么，这些教师为何会使我们如此难忘、如此尊敬呢?我想，是因为这些教师在传授知识的过程中，用自己的耐心、自己高尚的人格、自己的真诚，深深打动了学生的心。
5 做一位漂亮的老师
21世纪是市场经济的社会，学校也逐渐走向了市场，任何东西都需要包装，难道教师就不用包装了吗?同样教师也需要得体的包装。在学生面前，男教师擦亮皮鞋，刮干净胡子;女教师略施淡妆，穿戴合宜。仪表美之所以吸引人，是因为它涵盖了人作为社会人全部的美，将人内在美与外在美有机的统一，不仅给人以视觉上的享受，而且给人以人格上的尊重。仪表美能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生的积极性，它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。老师注意了仪表美，衣着典雅，美观大方会给学生以美的熏陶，美的启迪。学生就会对老师产生羡慕，尊重的情感，愿意接近老师，产生要向老师学习的动机，这样便为教学创造了良好的条件。反之，如果老师的衣着不齐，蓬头垢面，学生见了会产生不愉快感，甚至产生厌恶的情绪。比如，在上物理课中的压强时，本节有“探究影响压力作用效果的因素”实验和“如何增大、减少压强”两大重要知识点，如果教师头戴一顶太阳帽，脚穿溜冰鞋，背上挂书包，手里拿着书本和其它实验器材(身上的每一物品都是很重要的演示器材)，那学生就会全神贯注，意气风发，猜想老师要干什么?同时能激发了学生的学习兴趣。反之如果教师只是穿着普通制服，拿上书本去上课，那学生注意力就不易集中，会影响学生学习情绪。所以我们要做一位漂亮的老师。
因此，我认为，教师在开展教育工作的时候，要了解学生的心理动向，做到以爱动其心，以严导其行，以自己纯洁的心灵塑造学生的心灵。
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