教师是辛勤的园丁，浇灌着学生这些不懂事的秧苗;下面是小编精心推荐的教师评高级职称论文格式要求范文，希望你能有所感触!
语文教学中的教师调控
摘要：随着课程改革的推进,对语文课堂教学的评价更加关注学生是否学得精彩,学生是学习的主体和主人,教师只是学生学习过程的组织者和参与人,教师的作用好像并不重要。但是,学生的心智还不能“自能读文”,离不开教师的“扶”与“导”。大量事实证明,教师越是导之有方、导之得法,学生的主体地位越能充分发挥。发挥教师在教学中的主导作用,即是教师实现对学生学习过程的监管与调控。
一、调控学习的方向
所谓调控学习的方向,是指语文教师在课前,与文本、编者充分对话,准确定位教学目标,合理调配教学资源,在课堂教学中科学呈现教学内容,为课堂学习和训练指明重点和方向。语文学科的特殊性和教学文本内涵的丰富性,使得学生对学习内容的反应是多元的;再加之在语文教学中,我们面对的是一篇篇课文,而这些课文只是教学内容的载体,真正的教学内容还需要老师发现。比如,学习《题西林壁》一诗,要让学生学什么?是反复朗读,要求吟诵?是理解大意,要求背诵默写,还是学习写法,要求写一首绝句?如果要求小学生学习该诗写法写一首诗,显然是不现实的。所以,教师确定学生学习方向显得尤其重要。一篇课文摆在我们面前,你要让学生掌握哪些知识?习得何种能力?得到什么启示?完成哪些操作?这绝对是要经过仔细推敲才能决定的。
确立学习方向,必须紧扣教材。教材是一个严密而科学的系统,每一个单元每一篇课文都有其相应的教学要要求。语文老师在备课时,不妨充分关注单元提示和课后练习,仔细揣摩教材的编排意图,尊重并创造性地利用教材,科学设定教学目标和学习重点,以清晰的线索揭示学习方向。这样,可以促进学生多快好省地学习,避免繁琐低效的重复训练。如果教师不吃透教材,不分清教学的主次,必然增加课堂教学的盲目性和随意性,势必影响学生快乐高效的学习语文。
确立学习方向,还应考虑文体区别。对初中学生而言,阅读简单的议论文,宜引导学生区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断;学习小说,要注意把握感人的情境和形象,品味富于表现力的语言,领悟作品的内涵;诵读古代诗词和阅读浅易文言文,应立足于能借助注释和工具书理解基本内容,并加强积累。
二、调控课堂的节奏
“节奏是一切艺术的灵魂”,语文课应该上得抑扬顿挫,疏密相间。适宜的课堂节奏有利于学生认识世界,发展思维、获得审美体验。所谓调控课堂的节奏,就是老师要将语文课上得动静相宜、快慢相生。
1.要控制教学容量
适度的容量是课堂张弛有度的前提,有的老师上课恨不能面面俱到,怕不能将文本的内容全教给学生,于是,老师讲得太繁琐,讨论得太多,挖掘得太深,拓展得太远。有的课堂环节太多,“导入新课―作者简介―背景材料―梳理全文―重点词句―反馈练习―拓展延伸―作业设计”一应俱全。这样的课堂,可谓“乱花渐欲迷人眼”,其头绪繁杂,平均用力,毫无重点可言。学生处于高度紧张之中,稍有不慎便赶不上趟,仿佛被老师逼着匆匆赶路,哪来的功夫欣赏沿途的风光?课堂的时间总是有限的,学生脑子的容量也总是有限的。语文课就不能简约一点吗?如郭初阳老师执教《老王》一课,紧扣“苦”与“善”,把时间主要花在学生反复诵读中体会“我”的情感上,没有太多的枝叶环节,而课堂高潮迭起,精彩纷呈。
2.合理调配教学时间
在课堂上,教师不要把所有的时间都用来讲解,聪明的教师会给出足够的时间让学生阅读和思考。个性化的阅读应让学生倾听文本的声音,在语言的丛林里,或驻足观赏,玩味咀嚼;或闲庭信步,心心相印。没有用相对充裕的时间仔细推敲文本,就不能达到与作者心灵的沟通,不能形成个性化的见解。只有给足了时间阅读,让学生充分地与文本零距离接触,学生的思维才能自由发散,想象才会自由飞翔。另外,教师还要倾听。阅读教学是一个多元对话的过程,在这个过程中,教师要把话语权还给学生,学会倾听,在倾听中反馈,在倾听中反思,在倾听中促进相互沟通、相互交流、相互启发、相互补充,在倾听中促进情感的共鸣。
三、促进向预设生成
叶澜教授说:“课堂应是向未来方向挺进的行程,随时都可能发现意外的通道和美丽的园景。”生成性使课堂充满生命活力,精彩的生成离不开教师的调控,教师应把课堂营造成精心预设与即时生成的多元发展过程,生成性教学应是在课堂中生成预设的教学目标。
语文课堂时常“冷场”。不少老师往往会抱怨学生“启而不发”,太笨。其实,学生是无辜的,出现这些情况,教师要及时调控自己的教学行为。如果学生是因为怯场,教师就应给予热情鼓励;如果学生是因为兴奋不够,教师就应大胆进行激趣;如果学生思维卡壳求知不得,往往是教师的“指令”不利于学生思考,教师不妨换个角度提问,必要时还可进行适当讲解。
学生思维被充分激活后,往往会有别出心裁的所谓“发现”,往往会产生偏离文本内核的“独特感受”。对此,教师要态度鲜明,因势利导,及时调控。如果听之任之,会让错误扩大,以致课堂失控。如一位老师上《我的战友邱少云》,让学生自主品读写烈火的语段,突然有学生提问:“为什么邱少云的弹药没有爆炸”?学生纷纷议论:“是呀,那么大的火,可以把邱少云活活烧死,他身上的手榴弹怎么没爆炸?”由于老师没有正确引导,课堂在争论邱少云身上有没有手榴弹中耗费了宝贵的时间。又如一位老师教学《鹬蚌相争》,当学生的兴奋点集中于“鹬的嘴被蚌夹住怎么会说话”时,问:“什么是寓言?”学生立刻回答:“通过虚构的故事来讲道理。”这样,学生一下子就明白了,课堂也就避免了在错误的方向上渐行渐远。
总之,在语文教学活动中,只有教师正确处理“教”与“学”的对立统一关系,让师生双方在课堂中各得其所,相得益彰,才能演奏出语文教学的和谐乐章。
参考文献:
[1]全日制义务教育语文课程标准.
[2]许书明.语文四大名师研究.中国文史出版社,2005,4,(1).
[3]沈建忠.构建朴素而有效的语文课堂.语文教学与研究,2008,11.
点击下页还有更多>>>教师评高级职称论文格式要求范文
数学教师教学决策研究
摘要：随着新课程改革的不断深入，作为改革中的重要因素——教师，在课程实施过程中起着关键的作用，特别是在数学教学层面，教师对新课程的准确理解与主动参与是推行新课程改革的前提。所以教师在课程实施的过程中是一个不可忽视的重要因素。但是，由于教师的数学教学决策所面对的问题繁多和数学教学决策机制的不完善等问题，教师的数学教学决策不可能完全实现理想的科学化。因此，对数学教师教学决策的研究具有一定的价值和意义。
关键词：数学;教师;决策;研究
中图分类号：g633.6 文献标志码：a文章编号：1674-9324(2013)32-0090-02
一、问题引入
决策学是研究决策者如何对未来准备要从事的活动搜集相关信息，按照一定的标准、原则分析研究对象，制定出有关方案并准备实施的一门学问。[1]又因为决策并非如其他实验科学一样具有“可观性”，因此，决策又是人们的一项高级的思维活动。尤其教育行为中的数学教学决策，更是关乎数学教学者、受数学教学者切身利益的，而数学教学决策是一个复杂的动态过程，而就目前的情况而言，数学教师教学决策存在以下几方面问题。
1.数学教师教学决策经验的固化。在审视教师数学教师教学决策的实际运行过程中，既有着追求不断创新、优化的数学教学决策，同时也存在着经验固着的数学教学决策。经验固着的数学教学决策在某种程度上说是脱离了具体的数学教学情境，甚至不再适合现行的数学教学决策。而对于教师来说，拘泥于过去的数学教学实践，脱离了当前具体的数学教学情境和数学教学实践，数学教学经验就会成为一种无效的数学教学依据。教师对零散积累或所借鉴的经验既缺乏本质上的分析和概括，也没有对经验应用的情境、个体数学教学风格、课程内容等条件因素进行充分的了解和判断，盲目因循惯例与规则。
2.注重决策结果，忽视决策过程。数学教师教学决策一般来说是从两个维度展开，一个是数量上做决策得机会，另一个是质量上得过程关注程度。在现行的数学教学过程中，大多数教师仍关注的是数学教学的结果，把数学教学的重点放在决策数学教学的结果上，而非考虑到决策过程中学情感、价值观等因素，也不会注重学生在这个过程之中的参与情况，忽视了学生认识每种方案可能带来的后果，同时也忽视了学生选择某种方案背后所持的价值观。大多数教师注重的并非是学生怎样选择了一个方案，而是重点关注学生选择了什么方案。
3.教师反思意识缺乏。教师的数学教学决策既是一种事实的判断又是价值判断，不同的教育价值观、数学教学信念的教师往往具有不同的数学教学选择。数学教学决策优化作为不断生成中的主体行为是使数学教学在特定数学教学环境中的师生的生长状态的同时又不断超越这种状态的更新过程。而这种更新不是自动发生的，它需要教师对数学教学决策冷静反思与评价。但是，就目前存在的情况而言，教师在作出数学教学决策后所反思的内容有限，在很大程度上受到了教师自身的数学教学智慧、数学教学信念、数学教学实践等主观因素的影响和学校制度、环境等客观因素的影响。
二、对策分析
为了不断提高教师教育数学教学质量、转换数学教师教学思维方式以及改进数学教师教学实践等，笔者提出以下几点对策来更好的实现教师的数学教学决策。
1.程序化与非程序化相结合的数学教学决策。“程序化决策也叫规范性决策，是指决策者在领导活动中重复出现的例行的决策”。[2]这种理性的形式要求数学教学决策过程也必须遵循一定的程序，在这个程序中准确运行，从而得出合理的决策。而数学教学决策主要由教师这一主体完成，教师为了实现数学教学目标与完成数学教学任务，根据自己的信念、知识和不断形成的实践智慧，通过对数学教学实践的预测、分析和反思，从而确定最有效的数学教学方案。一些或者有大部分的数学教学决策都是可以在数学教学实施中可以反复操作的，如：数学教学三维目标的制定、数学教学方法的选用等。然而，另一方面，由于数学教学决策会面临很多复杂的问题，对信息的分析和处理仅仅用程序化的方式是远远不够的。非程序化决策是指结构性不好，非重复出现的，而且通常是必要重要的决策。这类决策是一种“摸着石头过河”的学习过程，即“判断—行动—结果—再判断……”的过程，认知误差可能会逐步减少，决策者的判断能力会逐步提高。[3]虽然在决策之前会面临许多未知问题，但是通过不断的反馈信息不断增加判断所需的信息，增加决策所需的提示，从而增加准确判断的依据;可以从结果与判断的对比中得出原判断误差的信息，从而作出对判断的合理修正。因此在面对和处理决策中出现的一些新的问题时，打破程序化也是十分必要的。
2.注重决策过程，有效的运用数学教学方法。受决策理论和后现代主义的影响，数学教学决策越来越强调过程本身，重视学生在过程中的参与。在数学教学决策的过程中，许多非理性因素，如个人的直觉、情感因素、价值观，也得到了充分的尊重;同时，也强调个体在决策过程中与他人的协商和对话，看重决策成员之间的互动及其相互影响，使学生充分体会自己和他人和社会的相互关系，自己的决定可能带来的影响;更加注重在真实的情境中、在充满不确定性的情况下，在快速、大量信息的冲击下以及在有限的时间内做出决策。[4]正是在这样的过程中，学生们的决策能力才能提高，也有了进行真实决策的经验和能力。在这样一个整合的数学教学模式中，所以往往要和很多数学教学方法同时使用，在数学教学决策的不同阶段，可以结合不同的数学教学方法，比如在制定决策方案和选择决策方案时，常常和课堂辩论、角色扮演、情景模拟等方法使用，还使用一系列的决策工具，如，头脑风暴，反向头脑风暴，决策树，sw0t分析等，要求教师能灵活处理。教师可以在适当的时候给学生脚手架，以防止学生前提技能掌握不足。
参考文献：
[1]刘建军.领导学原理[m].上海：复旦大学出版社，2001，(170).
[2]陈紫明.科学逻辑学初探[j].福州大学学报(社会科学版)，1997，(4).
[3]乐观清，李述章.程序化决策原则分析[j].理论探讨，2004，(3).
[4]龚阳春.试论科学的教育决策[j].数学教学与管理，2003，(8).
看了“教师评高级职称论文格式要求范文”的人还看：
1.高级教师职称论文字数要求
2.高级老师职称论文格式范文
3.高级教师职称论文范文
4.高级教师的职称论文范文
5.教师高级职称论文范文
上一篇：工民建中级职称论文范文
下一篇：建筑类评职称论文
