高中化学科技论文

　　高中化学新课程的内容多，难度大，课堂时间紧。下面小编给大家分享一些高中化学科技论文，大家快来跟小编一起欣赏吧。

　　高中化学科技论文篇一

　　试析高中化学教学

　　摘要：本文从明确教学思路、优化教学手段等方面探讨了如何提高高中化学教学的实效性，以期能为促进高中化学教学的进步贡献绵薄之力。

　　关键词：高中化学教学 创新 途径

　　一、做好规划，明确教学思路。

　　对高中化学教学而言，明确的教学思路，是决定教学成败的关键。而对学生而言，只有在教师明确、严谨的教学思路下，才能获得更多的知识，才能理顺自身的知识体系。否则，教师教学思路不明确，甚至混乱，就会导致学生思维混乱，一节课下来，摸不着头脑，这是教师教学的大忌。因此，做好规划，明确教学思路，看似很平常，没有什么特殊的，但是却对教学的效果起着决定性的作用，教师必须要重视，并认真执行。

　　通过这样的教学思路规划，能够保证学生明确学习目标，也能够保证教学内容与教学方式不会发生冲突，这样也就会大大的提高教师的教学水平，提高学生的认知和探索能力。

　　二、适当调整课堂结构

　　高中化学新课程的内容多，难度大，课堂时间紧。为了适应这一变化，教师要对课堂结构进行适当调整。

　　1.教师及时检查作业。教师在课堂上要监督检查学生的预习学案及完成情况，以提高学生的自学能力。

　　2.教师要根据知识的梯度讲解要点知识。对于难点、重点则要求学生先分组讨论然后教师根据学生的讨论结果加以阐述解释，这样可以节省大量的时间，又能使学生更

　　加深刻地理解教学内容。

　　3.要注重知识的落实。对于重要的知识点必须配以相应的习题训练和同步测试，让学生在反复练习中予以落实，予以加强。

　　三、在课堂教学中体现化学与日常生活的联系

　　化学学科与人类的生产生活及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步以及人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。学生在日常生活中也会遇到与化学相关的问题。教师在教学中要注重联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学和其他科学知识解决问题。只有这样才能巩固课内知识，同时也能及时拓展课外知识，使课内外知识有机地结合起来，使学生所学知识更丰富，实用性更强。例如：在讲述“萃取”这一操作时，教师以投影的方式，列举很多生活中应用“萃取”的例子，学生乐于接受，也易于接受。再如：在“氮和磷”的教学中，以“我们每时每刻都在氮气的包围之中”的现实场景引入氮气的物理性质，说明氮气的化学性质不活泼，进而引出氮气的分子结构和化学性质。也可以讲述在打雷闪电时氮分子与氧分子分裂为原子，原子重新组合成一氧化氮分子的场景，介绍了后续几个反应后，得出谚语——“雷雨发庄稼”的结论。在讲到一氧化氮的毒性时，补充一氧化氮作为信使分子在生命过程中的重要功能，让学生带着惊讶的情绪对一氧化氮产生新的认识。

　　通过紧密结合教材基础知识、重点知识，以及应用性知识的补充、讨论与交流，一方面可以使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关现象，培养学生“联系生活、社会中的化学问题”的意识;另一方面可以提供给学生未来发展所需要的化学基础知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力。

　　四、加强化学实验的教学，提高实践能力

　　实践是掌握真知的有效途径。通过观察与实验，理解并掌握化学知识与规律。目前，在化学实验教学中普遍存在的问题是重视简单的操作而忽略由此带来的知识构成。教材中的演示实验和学生实验，都是预先设计好的，一步一步来，老师很少引导学生思考和探索，这样就导致部分学生在实验中不假思索，只是照搬原样，起不到促进思考的目的，起不到实验教

　　学应有的作用。因此，老师在实验过程中，需要启发学生思考，在达到实验目的的基础上适当允许学生发挥主观性，采用不同器材、不同实验步骤进行操作实验。同时要在进行每一步之后给学生留有充足的时间去思考其中所蕴含的科学知识和原理，并在后面的实验现象综述、原因分析和结论书写中进行必要的自我完成。教师还可给学生安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就可以使学生分析问题、观察问题、表达问题等方面的能力得到训练和有效提高。

　　五、重视合作学习

　　在传统的化学教学中，往往是以教师讲授为主，实验时又大多以教师演示为主.因此，传统的教学模式在很大程度上制约了学生的发展.而合作学习就是针对这一现象提出来的.合作学习能促进学生的学习方式彻底转变，不仅可以激发学生的创新能力和创新思维，培养集体探究的能力和团队精神，沟通、合作、交流的能力也会得到很大的提升.例如，在证明醋酸是弱酸的探究中，教师可以先按照座位将学生分组，让各组学生在组内讨论，进行假设猜想，并研究得出各组的结论和实验方案，然后由各组的代表进行交流发言，此时教师可以引导学生对结论进行改正和补充，最后可让学生提出探究中遇到的问题，由教师解答.在这种合作学习的氛围中，学生会由被动学习转为主动学习，学习的积极性提高，学习效就会得到极大的改善，对教师教学能力的提高也有显著的效果.

　　六、充分利用现代教育技术手段优化课堂教学

　　传统的教学方法是一块儿黑板、一支粉笔和一本教科书，但是随着社会的进步和人类的发展，这些已远远不能适应现在的教学。电脑普及以后，多媒体教学走入了课堂，声音、图像、视频走入了课堂，让原本呆板、僵硬的课堂变得生动形象起来。有些危险系数高的化学实验变得形象可感，为学生提供了更优越的教学环境，真正实现了生动教学，让抽象的内容形象化，让静止的内容动态化，让学生更直观地准确而深刻地感知世界，从而形成完整的理性认识。

　　比如，当笔者讲授“电子云”概念时，很抽象，采用了很多种方式来让学生明白，如用语言来描述，用挂图来展现，都不能让学生了解电子云到底是什么。而当笔者用多媒体技术采用多媒体仿真技术模拟“电子云”时，学生直观而真实地感觉到了电子云，从而更深刻地理解了“电子云”的概念。在讲到有机化时，笔者觉得一些化学分子立体结构和反应过程很难用语言来讲明白，但用多媒体来呈现就形象可感、轻而易举。在做化学实验时，有一些危险或危害性较大的实验，以前我们只能承受这种侵害，但多媒体出现以后，我们就采用多媒体手段来演示其形成过程，大大降低了危险系数。在讲解化学计算题时，有时利用多媒体来展示其解题过程，将传统教学方法与现代多媒体技术相结合，可以更好地提高学生学习的兴趣，提高教学质量。

　　高中化学科技论文篇二

　　高中化学创新实验

　　摘要：创新性是一个实验的核心，在高中化学教学中目前很少涉及到创新实验。我们教材中所设计到的内容都是一些验证性实验，学校和教师为了节约时间和简化实验过程，为学生编排好一系列的实验，这些实验都是一些非常经典的实验。验证性实验固然重要，因为它不仅可以锻炼学生的独立思维能力，还可以很好的锻炼学生的动手能力。但是对于锻炼学生创新思维还得依赖于创新性实验，这样的实验可以培养学生科学的逻辑思维和科学的研究方法。在高中适当给学生们创造一个自由的实验室，在保障安全的前提下让学生们自己独立设计创新性实验，这不仅可以提高学生们学习化学的积极性，同时还可以激发他们的科研探索精神。

　　关键词：创新性;验证性;探索精神

　　中图分类号：g633.8文献标识码：b文章编号：1672-1578(2013)11-0217-01

　　化学是一门非常有意思的学科，它不仅包含了丰富的实验，而且很多实验是和我们生活息息相关的。化学伴随我们人类的发展，人类也离不开化学。我们常吃的盐(nacl)就是一种最简单的盐，我们的生活是离不开它的。我们过年放的烟花是非常漂亮的，它包含了多种颜色。在没有学到焰色反应的时候，我们不知道这是为什么。在接触到这部分内容时，学生就了解了这是不同的金属元素在燃烧时，显示不同的颜色。这些化学实验都引起了学生的兴趣，在他们能够熟练完成验证性实验，并了解其机理之后，适当给他们开放一些探索性的创新实验，是非常有意义的。

　　1.验证性实验的意义

　　高中化学是高中科目中实验最多的一门学科，一本简单的教材中就包含了上百个常见的化学实验。例如焰色反应、气体的燃烧、金属的氧化还原反应等，这些对于学生们认识化学有着重要的影响。例如，焰色反应就是一种辨别金属成分的简单方法。在没有xrd(x射线衍射)仪器的前提下，我们粗略估计一个物体的化学元素组成就使用这种方法。在燃烧的金属表现出不同的颜色，na元素是黄色、k元素是紫色、fe元素是绿色等。但是一般检测k元素的时候，我们都用蓝色的钴玻璃，这是为什么呢?因为na和k是同一族元素，而且两者都非常活泼，所以他们两者是很难分离的。在我们经常见到的k中会多少掺杂一些na，所以为了略去na对k的影响，我们一般使用蓝色的钴玻璃。如果在大自然中，我们遇到了某种不认识的金属，完全可以采用焰色反应来鉴别。当然其中有很多细节，例如要把金属弄成粉末，尽量颗粒小，因为空气中的氧气较为稀薄，这样可以和空气中的氧气充分燃烧。置换反应是高中化学的一个重点内容，在考试题目中几乎从来没有落下过。例如铁置换铜元素。将洗净的铁丝放入到硫酸铜溶液中，过一段时间之后铁丝表面变成了红色，而且溶液的颜色也逐渐变浅。这就是一个置换实验，例如铜置换银，是一样的道理。活泼的金属可以置换相对不活泼的金属元素。我们可以根据置换结果中表面的颜色来判断溶液的成分。但是其中也是有很多细节需要注意的，例如置换出来的金属层在空气中放置几分钟之后就会变黑，这是为什么呢?老师应该把这一问题留给学生，让他们去课下思考。这对于提高学生对化学实验的兴趣有重要的帮助[1-3]。

　　2.创新实验

　　当学生们对化学实验操作和设计都非常熟练的时候，可以给他们机会让他们自己设计一些自己想完成的实验，这对于提高学生们学习化学的兴趣有重要的意义。例如，在金属置换反应之后，金属层往往在空气中会变黑。这个问题学生们提出了不同的意见，有的学生认为是被空气中的氧气氧化了;有的同学认为这是因为它的粗糙结构，造成了光的吸收;还有的同学认为这是因为吸收了空气中的杂质造成的。对于这一问题，我们完全没有必要给学生们解释，可以让他们自己来设计实验，来验证到底是怎么回事。在保障学生安全的前提下，让学生们自己拉出清单，把所需要的材料和设备给老师看，老师在审核之后，给出合理的建议，给他们创造实验的机会。根据学生们提出的各种可能性，我们设计几种实验方案，对这些方案进行逐一的排除。例如有的学生说可能是表面被脏东西污染了，那么我们可以把置换反应在一个密闭的装满干净空气的箱内进行，当置换反应完成之后，把金属提拉出来，放到空气环境中观察颜色变化。如果颜色变了，证明这种说法是不成立的;如果是颜色不变，那就证明这种说法是成立的。而对于有的学生说的可能是氧化层造成的，我们可以设计两个实验。(1)反应在真空环境中进行，当置换反应完成后将金属放入到真空气氛中。根据颜色变化来判断这种方法的正确性。(2)可以把已经变黑的表面放入到氢气环境中，给予适当的热量，如果颜色变回本色，就证明是发生了置换反应。氢气将表面的氧化物还原成为了金属元素，这也就证明了颜色变化是因为空气中的氧气把金属表面氧化造成的。其实很多实验都可以采取这样的方法，让学生们亲手操作。这样不仅有利于提高他们的探索精神，同时还可以很好的锻炼他们的动手和动脑能力[4-5]。

　　创新性实验就是要学生们亲自动手去操作，独立动脑去设计，顺利完成这样的实验就代表着学生们的科研思维已经到达了一定的境界。学生们学会了独立思考，对于我们教育工作者来讲是非常好的事情，这样给学生传授知识的时候就会变得轻松很多，而且效率却可以非常高。

　　参考文献：

　　[1]毕华林.高中新课标必修化学实验教材比较研究[j].化学教育，2005，10.

　　[2]王磊，胡久华.高中生解决化学实验问题的心理过程及其影响因素的第一步研究[j].心理发展与教育，2001，03.

　　[3]范利平.人教版高中化学新教材化学实验的特点及教学模式探讨[j].化学教育，2003，07.

　　[4]竺丽英，赵雷洪.高中化学实验情感态度与价值观的调查分析[j].化学教学，2006，01.

　　[5]佘平平，熊辉，黄令.初高中衔接过程中化学实验教学"方案"的特点--以新课程人教版"萃取"为例[j].化学教育，2008，06.