试析藏族高中政治问题意识与有效教学的创立思路论文

　　有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。以下是小编今天为大家精心准备的：试析藏族高中政治问题意识与有效教学的创立思路相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

　　试析藏族高中政治问题意识与有效教学的创立思路全文如下：

　　【摘要】随着社会经济文化的发展和教育改革的进一步深化，培养具有强烈问题意识的人才是建设创新型社会的关键。藏族学生学好政治不仅关系着学生的健康成长，更是一件关系着社会主义和谐社会建设成败的大事，在当前的国际国内形势下，更加具有特殊意义。本文就针对藏族高中政治问题意识的培养和有效教学这一问题，从问题意识的含义入手，指出问题意识对高中政治教学有效性的提高有何作用，最后提出几点提高政治教学有效性的建议。

　　高中政治课程的有效开展之所以具有重要意义，是因为政治有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，此外还教会学生一些基本的原理，这对于学生一生的发展都有着重要作用。众所周知，国家一直以来对于藏族学生的政治学习就十分重视，培养合格的藏族学生对于促进民族大融合，不断促进西藏经济发展和社会稳定有着重要意义。

　　一、问题意识的含义

　　何为问题意识?从心理学的角度来看，问题意识是一种心理状态，是人们在认识和实践的活动中由于遭受到矛盾和困难而产生的。相关学者指出，问题的产生就是一个思维慢慢展开的过程，首先是疑难的情境，其次是确定疑难的所在地，第三是提出解决疑难的假设，继而推断这些假设，第四是验证或者是修改假设。在这整个过程中，学生都应该从某一问题出发，在不断创造知识以满足需求的方法中完成对固定知识的吸收，从而使学习成为一种探索生成知识的动态过程。问题意识可有效激发学生的学习兴趣，主动性及主体意识，不断推动学生进行创造性的活动。

　　二、问题意识对高中政治教学有效性的作用

　　(一)有效引导学生探索政治知识

　　正所谓教育的本质是爱，不是传授，因此教学的根本任务不是训练学生接受教师观点的能力，而是做一个思考者，在教师的指引下逐步进行独立思考的实践活动，进而做一个合格的模仿者。藏族地区的学生在总体上来说由于教学资源的匮乏和教学手段的落后，政治教学水平相对来说比较落后，学生的基础较薄弱，为此，政治教师更应该在政治课堂中融入问题意识教学法。随着教学量的增加，政治知识点变多，信息量相对较大，且在诸如哲学方面的政治内容，超出了藏区学生的理解和接受能力，教师要从教材的知识结构出发，通过提问，对政治教材知识进行提纲挈领，可有助于学生明确政治的逻辑结构，加强理解能力。

　　(二)激发学生探究政治的兴趣

　　有时候，提出一个问题比解决一个问题更让人兴奋，勤学好问是我们中华民族的优良传统。在政治的教学中，应该积极鼓励学生始终保持一种质疑精神，可有效激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑和解决问题的能力。问题意识正是一种可以激发人类创造力和想象力的思路。在日常的政治教学中，我们可以经常发现善于问问题的学生对政治相关原理的知识理解的更为透彻，他们可以从日常生活中的实际问题出发，对此进行政治性的思考，有效开拓了思路。但有的学生只知道死记硬背课本上的原理，不能根据生活中的热点问题和实际情况做出自己的分析，在政治考试中自然得不到高分。当然，鼓励学生多问问题并不是随便问，什么都问，而是指导学生通过多种方式掌握问的技巧和艺术，做到真正会问。

　　三、在高中政治教学中如何培养学生的问题意识

　　(一)积极鼓励学生善于质疑

　　在藏族高中政治的教学中，学生的政治问题意识之所以较差，包括两个方面的原因，其一是学生严重缺乏质疑的意识，受到传统教育方式的影响，大部分学生都认为书本和老师是至高无上的，至于犯错，更是不可能的事，因此，他们很少对课本和老师提出质疑：其二是由于学生不懂如何提出问题，在他们看来，似乎没什么问题可问，对此，教师应该有效引导学生，让学生掌握质疑的方法和技巧，进而提高学生的提问能力。此外，教师应该对学生提出的问题进行鼓励和中肯，长此以往，学生就敢于向老师发出疑问，并会提出越来越有价值的问题，进而逐步形成学生自己的辩证思维。

　　(二)营造和谐民主平等的教学环境

　　要想使学生在政治课堂上勇于质疑，很重要的一点是要为学生营造一个宽松的课堂氛围，当学生真正被放在了主体的地位，他们便拥有了自信和勇气。这就需要教师敢于放下自己的身段，使自己和学生处于同等的地位，使自己的课堂风气趋于民主化和平等化。

　　(三)努力做好问题评价

　　要想不断培养和促进藏族地区的高中政治问题意识，除了营造良好的课堂氛围和提高学生的质疑意识及能力外，对学生所提出的问题进行恰当的评价是保持学生质疑兴趣是否高涨的关键一环。为此，教师应该具体问题具体分析，针对不同的学生和问题作出合适的评价。在进行评价时，尽量以正面的表扬为主，有助于培养他们爱问问题的好习惯和问题意识的形成。此外，还可采取多种评价方式，如同学互评，使学生认识到自身的不足和别人的长处，进而不断提高自身的质疑能力。