强化高中政治课教学有效性的实践研究论文

　　思想政治课，是共产主义国家在军队以及国家教育系统中所进行的马克思列宁主义理论教育，党的路线、方针、政策教育，爱国主义、国际主义和革命传统教育，使学生了解并掌握社会主义理论的基本内容，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，并转化为拥护党、拥护社会主义。以下是小编今天为大家精心准备的：强化高中政治课教学有效性的实践研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

　　强化高中政治课教学有效性的实践研究全文如下：

　　摘要： 新课程标准要求，教师不断改进教学方法，提升教学的有效性。对高中思想政治课堂教学的有效性进行了说明，并结合我校教师的教学实践，对强化高中政治课堂教学有效性的策略及其实践进行介绍，希望能促进我国高中政治课堂教学的有效性。

　　关键词：高中 政治教学 有效性

　　当前，我国高中的新课程标准试点已经取得圆满成功，各学科的新课程标准均已制定并施行。对于高中政治学科，新课程标准强调课程性质是在以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想为指导，将社会主义的物质文明建设、政治文明建设、精神文明建设为基本的教学内容，引导学生学习思想政治理论知识，增强对社会共同理想的认识与建设愿望，在高中阶段就形成一个正确的世界观、人生观和价值观，为人的终身发展奠定思想政治基础。因此，高中阶段的思想政治教育必须在其有效性上得到保证，进而确保整个高中阶段学生能养成良好的思想政治素养，为中华民族的伟大复兴奠定良好的基础。

　　一、高中思想政治课堂教学有效性的涵义

　　依据目前实行的相关制度与标准，对待课堂教学有效性的“有效”，主要是指在学校课堂上参与教师的教学过程，并从教师的教学活动中，学生能够在某些相关知识水平、知识能力和情感态度价值观等方面有具体的进步和发展。具体表现在：在认知上，学生对知识的认知由不懂变懂，从少知甚至不知到多知，从不会到会，从学会到懂得会学;在情感上，学生对知识的不喜欢到变得喜欢，从不关心变得十分在意，从不感兴趣到感兴趣，从想学变为乐意学。

　　课堂教学有效性的核心，就是教学能够取得一定的效益，它关注的是学生的进步和发展。衡量教学活动的有效性，并不是依据教师的教学态度是否认真，也不是依据学生的学习活动是否刻苦努力，而是按整个教学活动结束之后，教学的三维目标是否实现，看学生在课堂上能够学到什么或者学的好与坏。因此，衡量教学有效性的唯一指标，就是学生在教学活动结束后有没有进步，有没有发展。

　　对于高中思想政治课堂教学的有效性，要依据教育部颁布的《中学思想政治课程标准》为指导，在政治课堂的教学中，教师采用先进的教学手段，合理利用教学方法，变革传统的教学方式、考察方式和评价机制，建立一套全新的学生能够自主合作、努力探究的学习为目标的课堂教学模式，对学生学习的主动性、积极性和创造性能有显著提升的教学过程，从而使学生在学习相关知识之后“知识和能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三维目标的协调发展，使高中政治课堂教学的有效性不断提升，实现思想政治教育课程的育人功能。

　　具体来讲，高中政治课教学的有效性主要有以下几个方面：

　　(1)思想政治课堂能够以学生的进步和发展作为教学活动的宗旨;

　　(2)在高中政治课堂教学中，教师关注的重点是能够在尽可能少的时间内使学生学到更多的知识，获得更大的收益，即教师的重点是教学效益;

　　(3)教师自身能力水平不断发展，不要只做一位教书的专业工匠，而应成为教育的专家。这就要求教师养成高尚的品德、爱岗敬业、专业水平与学术能力精湛;

　　(4)课堂教学能够促使学生主动学习、自觉学习和学会学习，学生能够转变学习的不良习惯和不好的学习方式;

　　(5)高中思想政治课堂教学的有效性，还需要教师在教学活动中采取学生喜闻乐见的、灵活多样的教学策略和方法。

　　二、强化高中思想政治教学有效性的策略及其实践

　　(一)提升政治教师的素质

　　课堂教学的实施主要是教师，因此，在课堂中实施有效教学，最重要的还是在教师。教师的综合素养对教学活动的有效性有直接的影响。因此，对于政治教师，必须要转变教学观念，不断提升自身政治素质，才能更好地保证中学课堂教学有效性。从我校相关教师这方面的实践，也可以得出这样的结论。

　　在我校的政治教学活动中，那些学生能够在政治课堂教学中教学的三维目标良好实现的，其所在班级的政治教师在业余时间会不断丰富自身的知识储备。因为，对于政治学科而言，教师要想认真的完成教学，必须要结合当前的政治实例予以讲解，如果教师不丰富自身的知识储备，对待各种政治问题总是用同样的观点与知识内容予以回答，整个课堂的教学有效性肯定无法予以保证。在实践中，也表明能够不断增长知识、不断借助网络了解政治学科、政治专业新知识的教师，能够进行精心的备课，将个别备课与集体备课方式良好结合，其教学过程的有效性也能得到实践的检验。

　　(二)优化教学过程，构建多边互动的教学模式

　　高中的思想政治教学，是为了促使学生能对人类社会经济、政治、文化和思想进行一个初步的认识。要想提升高中思想政治课课堂教学的效率，必须要找到一些既适合学科特点，又能调动教师和学生积极性的教学模式。从以前的政治课堂教学分析，发现许多教师都是采取教师不断讲而学生坐着听的教学模式，使得学生的学习积极性不仅没有提高，反而下降，课堂的教学效果较差，考前学生死记硬背，考后全忘。为了提升教学的效率，使教学的有效性得到保证，我校相关政治教师采取“导学案”的教学方法并大胆尝试，在这个教学模式中，学生进行知识的预习是基础，教师进行知识点拨是关键，而整个教学模式的核心是启迪学生的思维，达成教学目标。

　　在我校的高中政治课堂教学的“导学案”教学模式的实施中，主要涵盖了如下几个环节：

　　(1)课前导学环节，教师依据教学安排，提前一周时间将导学案编写好，然后发给学生，学生利用导学案进行自主预习学习，在学习过程中，学生将导学案填写好并注明重点难点。教师抽查学生导学案，并对学生的预习情况进行了解;

　　(2)课内探究环节，也是教学环节。在这一过程中，采用的教学模式是：创设情境――自主学习――合作探究――点拨释疑――能力提升――巩固练习――课后反思。这样的教学过程使学生都能参与到思想政治的教学活动中来，避免学生学习的课堂疲倦现象，课堂有效性显著提升;

　　(3)课后延伸。为了进一步检验学生知识的掌握情况，教师组精心准备少量习题，使学生在课后进行短时间训练，提升学习效果。

　　三、总结