物理不仅能活化物理知识,还能引导学生像科学家一样去观察周围的现象。小编整理了关于物理学术论文范文，欢迎阅读!
绿色物理与人本物理
摘要：传统教学理念指导下的物理教学的剖析是重教不重学、重结论而轻过程、重知识性而轻人本性。绿色环保理念指导下的物理教学以实验为主流，以实践为主导，同时渗透学法，培养心理品质，注重以人为本。
关键词：物理教学剖析;绿色物理;人本物理
中图分类号：g633.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324(2012)12-0118-02
一、传统教学理念指导下的物理教学的剖析
笔者有幸观摩多次公开教学，发现教师教学受传统教学理念的影响还是比较深远。具体表现在以下几个方面。
1.重教不重学。重教不重学指的是教师注重的只是如何向学生灌输知识，达到教学目的，而轻视学生如何来学这些知识，提高学习的能力和效率。如“汽化”的教学片段：汽化的方式有两种一是蒸发，另一个是沸腾。蒸发是指只在液体表面进行的汽化现象。蒸发的快慢与三个要素有关：①液体的温度高低。②液体表面积的大小。③液体表面附近的空气流动快慢。沸腾是指在同一温度下液体表面和内部同时进行的剧烈汽化过程，液体沸腾时需要吸热。
很明显以上教学，只是在灌输知识，并没有从学生的角度一起探讨如何来学这些知识，即探讨学法。这样虽也完成了三维目标中知识性目标上的要求，但没有为学生今后的学习，提供任何学法。没有对学生的终身负责。其实对学生就已造成了学法上的污染。
2.重结论而轻过程。如教学片段(新授)。师：两张一样大，一样厚的纸浸上同样的水。一张纸展开放在抽屉里面，另一张也展开放在电风扇下吹，问哪一张蒸发得更快?生：放在电风扇下的。师：为什么?生：因为电风扇下空气流速更快。如果没有等实验结果出来，教师就下和教材同样的结论，而忽视整个实验过程。试想这样的教学能培养出具有严谨科学态度的科技人才吗?能培养学生观察分析等能力吗?
3.重知识性而轻人本性。教学当中，众多教师只是关注教材上的知识有没有讲完，学生有没有听懂，练习做得对不对?考试的优秀率多少?有没有达标……而忽视对学生性格、气质等个性和其他心理素质的培养。总之，是以知识为中心，而不是以人为中心。
显然，以上传统教学理念下的教学并不以为学生的终身学习服务，无形之中就对学生的身心造成了污染。因而应树立新的“绿色环保”的教学理念进行教学，防治教学污染。
二、环保教学理念指导下的物理教学——绿色物理与人本物理
“绿色物理，人本物理”指的是要培养学生严谨的科学态度，积极健康的心理素质，丰富的知识储备，为学生的终身服务，即以人为本，具体表现在以下几方面。
1.教学应以实验为主流，重观察、重分析、重体验。物理教学其实就是实验的教学。教师应根据教材设计一些新颖的，较短的时间内出实验效果的小实验。在实验过程中，传授知识，培养能力。比如：教学蒸发的快慢与哪些因素有关，就可以设计一些小实验，让学生观察，思考。①小实验1：表面积的大小。师：同样50ml汽油，a放在烧杯里，b用刷把它涂到整块黑板上，让学生观察，a与b哪一个蒸发得更快?生：观察，2分钟后，发现b涂在黑板上的已经全部蒸发完，而a还剩下许多未蒸发完。②小实验2：空气流速快慢。师：把同样20ml的汽油涂在同样面积的黑板上，a不用电风扇吹，b用电风扇吹。观察a与b哪个蒸发的更快?生：观察，b比a蒸发的快。师：为什么?生：蒸发还与液体表面的空气流速有关。空气流动得越快，蒸发得越快。
…………
其他的教学也可以设计一些新颖独特的小实验在这样经常地训练下，学生定能自然而然地形成严谨的科学态度。观察、分析、判断能力得到在幅度地提高。同时对于所学的知识因实验设计新颖而印象深刻，从而为学生的终身发展服务。
2.教学应以实践为主导，重操作、重巩固、重能力。教学以实践为主导指的是教师教学应引导学生勤用脑，深度用脑，勤用手、勤用口。在实际操作过程中储备知识，储备能力。比如：教学磁体性质的片断。磁体是能吸引铁、钴、镍等物体，除此之外不能吸引。为了对这一性质，学生有充分的理解，这就可放手让学生自己去实践。
让学生用磁铁去接触铝、铜、木板、塑料等。通过实验让学生发现磁体除了铁、钴、镍等之外不吸引其他物质。从而提高对知识的理解程度和实际操作能力的提高，为今后的学习提供能力储备。
3.教学应渗透学法，重指导、重积累、重应用。教学中应有意识地渗透学习方法，注重指导学生学习，注重指导学生积累学习方法，注重指导学生运用学习方法学习。比如：夏天吃冰棒时，揭开包装纸后冰棒会冒“白汽”这是为什么?教师指导分析：首先分析冰棍的周围有空气，空气当中就一定有水蒸气，其次冰棍会熔化，就会把冰棍周围的热吸收一部分。因而它周围的温度降低，最后空气中水蒸气遇冷就液化成水珠，因而能看到“白汽”。
这样教学其实就渗透了用物态转化的知识解释生活中的现象，然后分析它们的物态，再分析它们之间的转化，再解释生活中的现象。
4.教学应培养积极健康的心理素质，重激励。心理素质对于一个人的成长至关重要，教学中就应注重培养学生积极健康的心理素质。注重正向激励、注重以人为本。这就与教师正确运用言语和非言语有很大的关系。①正确运用语言。教师教学的口语中不能挖苦、讽刺、尖锐地批评学生。应多鼓励、正向激励学生，去发现学生的闪光点。在这样的言语环境中，学生有着愉悦的心情，学习效果肯定要更好。作业批改中也可写一些鼓励性语句如“好”、“真棒”、“进步真快”等。这样可以起到润物细无声的作用。②正确运用肢体语言。教师的表情、神态、动作等都能对学生产生深远的影响。因而教师的非言语应表现出尊重学生，易于接近，喜欢与学生交流、探讨等，让学生感受到心情愉悦。
总之，知识经济大背景下的物理教学应以实验为主流，以实践为主导，同时渗透学法，培养积极健康的心理素质，尽可能减少对学生的污染，用绿色、环保的理念教书育人。
参考文献：
[1]廖伯琴.物理课程标准解读[m].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]吴祖仁.物理(八、九年级上册)[m].北京：教育科学出版社，2003.
[3]刘熙瑞.现代管理学[m].北京：高等教育出版社，2000.
[4]陆国泰.人力资源管理[m].北京：高等教育出版社，2000.
[5]肖辉.实用公共关系学[m].北京：北京大学出版社，2001.
点击下页还有更多>>>关于物理学术论文范文
物理实验促进物理学习
一、物理实验对于物理学习的重要性
物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验不仅能活化物理知识,还能引导学生像科学家一样去观察周围的现象。因此，物理实验对学生的心理发展、个性的张扬、提高学生间合作意识和能力、体验和感悟科学本质等方面都有不可替代的作用。
1.培养学习物理的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，由于物理实验具有真实、直观、生动的特点，学生对于物理实验有着天生的、强烈的好奇心，因此，在物理教学中实施实验教学是激发学生学习的最佳时机。如果在物理实验中抹杀了学生的这种天性，那么学生学习物理的兴趣就荡然无存，更谈不上学生创新能力的培养。通过平时的物理教学发现物理实验能激发学生学习的乐趣。
2.体验生活物理的生动
许多物理概念和规律都是从大量的生活事例中归纳出来的，并通过实验不断的验证、发展，最终服务人类。学生在成长过程中，经历许多事实，从而使他们有很多感性的物理知识，因此在教学中通过实验可以让学生经历物理规律形成的过程，使学生的感性知识上升为理性知识，这是形成概念、获得物理规律的基本方法。如果离开物理实验，学生学习物理就会脱离活生生的物理世界，无法激发学习热情。
3.提高科学探究的能力
物理实验可以揭示物理概念、规律的形成过程，实验的观察、数据记录、数据的分析、结论的获得，都能提高学生的各种能力，包括学生的归纳能力。因此，教师通过精心设计探究实验，逐步提高学生科学探究能力，培养学生的创新能力，形成科学的学习方法，实现学生学习方式的改变。
4.促进科学态度的形成
教学效率不仅指对物理知识与技能的掌握多少，也包括经历学习过程与形成科学的学习方法、正确的情感态度价值观方面的效率。在实验教学中，虽然学生会少做很多的题目，少听教师很多的讲解，但实验的科学性和对待实验的严谨态度，以及学生经历的知识形成过程，形成主动学习，获得归纳能力、分析能力，形成的科学态度是学生宝贵的财富。
二、物理实验的能力培养中教师的作用
1.指明实验的目的性
物理实验是目的性很强的操作行为,学生面对实验桌上丰富多彩的实验器材，通常是好奇的，但又是茫然的，若不明确实验的目的，他们会以先现有的认知水平进行简单操作，这样的实验通常是无效的，不具有实际意义;而在教师的启迪下使学生明确了实验的目的，则学生就像科学家那样饶有兴趣地完成他们的探究活动，从而使物理实验发挥应有的作用。
2.注重过程的有效性
教育心理学认为，学生学习的内在的要求需在外部因素的诱导下才能有效地实现。实验的设计应符合学生的智力发展水平，使学生的思维能发生跳跃，特别是在学生没有建立起新的认知结构之前，应更具有显著的有效性，使学生明了实验的目的。反之，若实验过程的设计含糊不清不符合学生的认知发展水平，则无法使学生的思维得到共鸣，从而降低教学效果。
3.设计直观可重复性
瑞士心理学家皮亚杰研究发现任何知识的获得都必须通过学生主动的同化才有可能，而主动的同化则须通过适当的运算结构的存在为前提。大部分初中学生的思维处于具体阶段，只有少部分学生处于形式运算阶段，因而初中学生学习抽象概念和规则，仍需要具体的经验的支持，因此，教师为初中学生设计的物理实验要具有很强的直观性和可重复性，缩短学生的认知水平和深奥的物理知识间的距离。
4.加强实验的操作性
有的物理实验需要测量数据才能归纳出结论，有的实验只要看到明确物理现象就能显示出明确的结论，不管是哪种类型的物理实验，都是为了培养学生的实验能力、培养学生良好的科学习惯，提高学生学习效能。因此，物理实验只有具有很强的可操作性，才能体现出实验在教学中的作用。
5.体会实验的生活性
农村有着和城市不同的生活生产方式，一些用具：剪刀、火钳、镰刀、锄头、一些水力设施等，这些对学生是熟悉的但又比较陌生的，学生通过收集这些用具的过程，一方面能和家长沟通，加强情感交流，一方面又是一个学习的过程，激发学生的学习热情，也是实验教学的一部分，在教学中作为补充内容，激发学生学习兴趣。
三、物理实验的在平时教学中的实施方式
1.多种途径发展实验教学
对教材进行分析，通过听各种公开课、查阅资料等方法，收集各种物理实验的方法。然后，根据物理实验应“因生而宜，因材而宜，因地制宜”的原则对物理实验进行整合、挖掘;根据农村特点积极发动学生就地取材，把一些生活用具作为实验器材使用，如：镰刀、锄头、筷子、火钳、牙膏壳等，这样能发挥学生的主动性，进行自创实验。然后，在物理实验过程中做到“新课以实验探究为主，复习课以实验为主线”，大大增强了实验的作用。
2.师生互动改变学习方式
青少年的显著的特点是爱动手动脑，对新事物有很强的好奇心。在实验过程中，我们引导学生完成各类实验，通过物理实验，使学生积极参与物理教学，经历学习过程，同时增强同学间的团结合作能力，加强师生的互动，发挥了学生学习的主动性和教师的主导性，改变了学生学习的方式，真正体现了以“学生发展为本”的教学理念。
3.固定模式提高归纳能力
通过不断实践研究，形成“实验――数据(现象)――分析归纳――形成概念(归纳)――拓展应用”的实验教学模式，学生经历了知识的形成过程，同时学生的归纳能力得到提高，具体表现在掌握新概念(规律)的研究方法，数据(现象)的分析归纳，概念(规律)的语言表达能力的提高，这有利于课堂教学的改革，有利于学生实验探究能力的培养，更有利于新期课改教学理念的贯彻。
【参考文献】
[1]《物理课程标准》
[2]皮连生主编.《学与教的心理学》.华东师范大学出版社
(作者单位：江苏省靖江市长安初中)
看了“关于物理学术论文范文”的人还看：
1.物理学论文范文
2.物理学毕业论文范文
3.物理学毕业论文范文
4.初中物理小论文范文
5.有关大学物理小论文范文
