教育装备管理是学校教育管理的一项重要工作，教育装备管理的好坏直接影响到教育教学活动的顺利开展，下面是小编整理的教育装备管理论文，希望你能从中得到感悟!
有关教育装备管理分析
摘 要：教育装备管理是学校教育管理的一项重要工作，教育装备管理的好坏直接影响到教育教学活动的顺利开展，因此做好教育装备的管理活动非常必要。教育装备的管理主要包括对教育装备的规划、购置、使用、维修等部分，在教育装备管理中最重要的就是做好使用管理工作。
关键词：教育装备;学校教育;寿命管理;有效措施
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661(2015)17-387-01
教育装备管理主要针对教育教学活动中应用的教育装备进行一系列的管理活动，具体包括教育装备的使用管理及发展管理等，教育装备的规划、购置、具体使用以及维修等方面都属于教育装备管理的范畴。教育装备管理的目标就是发挥教育设备的最大效能，并且最大程度的提升教育装备的使用寿命，减少其维修费用，即实现教育装备效益的最大化。
教育装备的管理涵盖发展战略、相应体制的制定、对教育装备的整体规划以及生产管理，维修管理等内容。教育装备管理是一项长期的工程，管理效果好坏影响到教育教学活动的成败。为此，要采用科学有效的方法来管理教育装备，才能实现预期教育目标。
一、教育装备的寿命管理
教育装备的寿命管理是教育装备管理的重中之重，通过有效的寿命管理工作，能够确保教育装备发挥预期作用，降低使用装备的成本和维修成本。教育装备寿命管理的内容主要为：教育装备的论证、方案的选择、型号的选择以及使用维修等。在教育装备全寿命管理的各个阶段都有密切的联系，最主要的就是教育装备使用期的管理，它对教育装备的使用寿命产生较大影响，做好该阶段的管理工作，具有重要意义。使用期的管理直接影响教育装备是否能发挥其最大效益，为此，应加强科学分析和管理决策，将教育装备用于日常教学活动中，保证其使用的实效性和安全性，注意采取多种措施延长教育技术装备的寿命，降低其维修的费用。
二、提升教育装备管理的措施
教育装备的作用只有在教育教学活动中才能够发挥出来，为了更好的对教育装备进行管理，需要从以下几个方面着手。
1、提升操作者的素质
在教育教学活动中，对教育装备的操作都是由人来完成的，因此操作者在一定程度上决定教育装备的安全性以及时效性。随着信息科技时代的发展，在教育教学中应用的教育装备越来越现代化，这对教育装备操作者的能力、技术、经验等要求也越来越高，一旦操作者的操作失误，就可能损坏教育装备，进而产生损失。为此，要提高对教育装备的管理水平首先就需要提升操作者的素质，对操作者进行相应的培训，包括基本理论培训以及技术培训两方面内容，更为重要的是让操作者掌握教育装备的正确操作技术，树立责任意识，提高学习能力。另外，对操作者的培训是一个连续不断的过程，当投入全新教育装备后，就要对操作者进行初级培训，并且监督和评价其操作装备的全过程，发现工作中存在的不足之处要及时纠正，开展持续性培训，以保证使用教育装备的效果并延长设备使用寿命。
2、优化教育装备的配置
首先，优化教育装备就是学校在配备教育资源时，应根据教学实际需求及本学校的实际特征而选择，确保教育装备的配置合理。其次，结合学校的规模以及课程需要，确定教育装备的数量，既要避免数量短缺而无法满足上课需求，也要避免数量过多而造成资源和成本浪费，要让学校配置的教育装备都有相应的位置和效能，发挥最大作用。再有，对教育装备的优化无法一次性完成，需要贯穿于整个装备使用阶段，并根据学校的变化、教学的调整而做出相应改变。最后，为教育装备的使用提供良好的外界环境。由于不同教育装备的性能不同，对外界环境的要求也有不同，教育装备的管理者应该根据教育装备的性能选择不同的环境对其存放，以便教育装备能够发挥应有的效能。在良好的外界环境中，教育装备能够发挥正常功效;反之，如果外界环境达不到教育装备的使用要求，就会造成损耗，缩短设备使用寿命。因此，在教育装备管理中，要加强对环境因素的重视。
3、健全装配管理的规章制度
要对教育装备进行管理就要健全相应的规章制度，其中包括使用者在使用教育装备时应该遵守的规章制度以及管理者需要注意的事项等多个方面内容。其一，使用者的规章制度主要规定了使用教育装备时的操作流程、应该注意的事项以及建立相应的使用档案。操作流程的控制，主要是为了让使用者快速的学会使用教育装备，了解教育装备的特征及运行要求，正确操作。档案的记录主要是为了掌握教育装备的日常使用情况，如果装备出现故障，可根据档案记录的内容确定故障原因，选择维修措施;其二，为了更好的提升教育装备的安全性以及时效性，需要落实责任制，确保每个操作者的行为规范，采取奖惩措施，保证操作者自觉维护装备;其三，建立教育装备管理的定期检查制度，规范教育装备管理者的行为。要求管理人员定期检查教育装备的使用情况，及时发现使用中存在的问题并责令整改，通过使用者以及管理者的共同努力，做好教育装备的管理工作。
由上可见，教育装备的管理是教育工作中重要组成部分，只有做好教育装备的管理工作才能保证教育教学活动的正常进行。在教育教学活动中可以通过提升操作者的素质、完善规章制度等方法，让管理者与操作者掌握正确使用教育装备的方法和技术，加强对该项工作的重视，在日常工作中自觉维护装备、保养装备，减少装备故障率和损毁率;另外，学校要根据自己的需求以及特色合理配置教学装备资源，满足教学需要。总之，通过多方面的努力，加强对教育装备管理工作的重视，提高管理效率与管理质量，为教学活动的有序进行提供根本保证，对实现教学目标具有重要意义。
参考文献：
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试论教育装备从经验管理走向科学管理
论文摘要：目前， 教育装备管理部门对教育装备的管理基本还处于经验管理阶段，但是高等教育比基础教育和中等职业教育要好一些。关于这一点，从装备管理部门的会议内容和形式上就可以看出，这些会议大部分都是管理经验交流会，而很少管理 科学研讨会。对教育装备采取经验管理还是科学管理，以及什么是经验管理，什么是科学管理和怎样进行科学管理，这是摆在教育装备人面前实际而又必须重视和解决的问题。
论文关键词： 教育装备 科学管理 管理部门 管理经验 管理工作 装备管理 中等职业教育 高等教育 基础教育 科学研讨会
1经验与科学
中国科学技术讲学团的袁正光教授在“百家讲坛”的一次讲演中说到：“中国古代的四大发明是凭经验发明的，这些发明经历了5000多年的实践经验和生产经验。而人类近一二百年甚至近几十年的科学技术 发展，使这些发明产生了根本性和翻天覆地的变化。”袁教授的这段话使人想到中国的火药发明。西方国家向中国学习火药的制作，但是他们利用西方的科学技术，在很短的时间内制造出威力更大的各种火药和洋枪洋炮。清朝的咸丰年间，英法联军就是用这些洋枪洋炮，只调动数干人，就2次从天津登陆并一路打到北京，如入无人之境，还火烧了圆明园、颐和园、香山。这是经验败于科学的典型案例。
教育装备管理也是如此，如果只停留在经验管理上而不是上升到科学管理的层面，则永远处于被动、“挨打”的地位，教育装备管理功能将逐渐被削弱，装备管理部门将逐渐被取缔，教育装备人将逐渐被分化。这不能不引起人们的思考和重视。
2从经验到科学
从经验发展到科学的过程，是知识量化的过程，是从感性认识到理性思考的过程，是从经验实践到科学研究的过程。经验知识属于感性知识，具有隐性知识的特点，知识结构是劣构的、非结构化或半结构化的。这种知识的传递往往是以师傅带徒弟的方式进行，且需要漫长的时间。而科学知识属于理性知识，具有显性知识的特点，知识结构是良构的、结构化的。这种知识的传递则是通过书籍阅读和教师讲授的方式就可以完成。一个人如果具有大量的经验，则表现为高超的技能，是个“大工匠”;而如果他掌握了科学，就表现为丰富的知识和智慧，成为一个研究者、智者、学者。
教育装备从经验管理到科学管理，必须经历一个管理知识量化的过程，使得管理工作成为可测量、可预测、可重复、可控制的科学管理过程。为此，就必须将管 理学、运筹学、人机学、认知科学以及信息、系统、控制等理论和方法引入教育装备管理，使其成为一门严谨的科学。 3 教育装备管理的 科学化
教育装备科学管理的目标是发挥装备的使用效能，优化教学效果，提高学习效率和增加教育效益。而教育装备科学管理的过程包括装备的需求分析、系统设计、装备论证、招标采购、日常维护、科学使用、绩效评价以及退役处理等。这些工作都是为实现上述目标而进行的。例如：需求分析阶段可以采用相关性分析;系统设计阶段则应全面考虑人、机、环境的和谐搭配;装备论证需要对装备教学的适应性与非适应性进行全面讨论;招标采购是一个技术性非常强的工作;日常维护包括设备验收、登记入册、校验维修、折旧更新等一系列工作;科学使用是研究如何充分发挥装备效能;绩效评价工作反映出“没有科学的评价就没有科学的管理”这一思想。笔者近期在本刊连续发表的一系列文章(如：总137期《用层次分析(ahp)法研究中小学实验室的评估指标体系》、总l41期《用 网络技术求解教育装备用户周期费用的最小值问题》、总143期《马尔可夫分析在达标评价预测上的应用》、总l45期《教育装备管理中主成分分析前的数据预处理》、总l47期《主成分分析在教育装备管理评价指标体系建立中的应用》、总149期《也谈教育装备的成本一效益研究》、总l68期《数据包络分析在教育装备成本一效益研究上的应用》、总171期《教室用 电子白板尺寸的人机因素分析》等)，都是通过实例，引用数据，运用数学来具体说明这些科学管理的过程与方法。
4科学管理与人文精神
在强调教育装备科学管理的同时，不能忽视教育装备管理中人文精神的体现。人文精神的本质是追求“真、善、美”，表现在教育装备管理理念中就是以人为本的价值观、可持续 发展的生态观(绿色装备、装备环保)以及教育装备的 艺术美感。
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