浅谈初中学生自主管理论文

　　初中班级自主管理具有明显的效果与优势,是新课程改革下推进学生素质全面发展的重要手段。下面是小编为大家整理的初中学生自主管理论文，供大家参考。

　　初中学生自主管理论文范文一：初中班级学生的自主管理探讨

　　正初中阶段是学生由儿童向少年转变的一个重要时期。良好的班级管理会为学生在初中阶段及以后的学习、工作、生活打下坚实的基础，为塑造学生良好的人格和道德修养起到了不可磨灭的重要作用。班级自主管理自从提出以来，受到了广泛的重视。因其能使学生树立自主管理的思想，让学生参与教育教学管理工作，可以培养学生的管理能力和自我约束能力，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控等，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，从而取得更好的教育教学效果。

　　1.树立学生自主管理的思想

　　自主管理主要是指在班级管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为。但是仅有学习的主体意识是远远不够的，以学生为主体不应局限于课堂教学，还更应该延伸到学生学习生活的各个方面，只有这样，才能更好地发挥学生的主观能动性。或者说，只有全方位体现学生的主体作用，才是完整意义上的以学生为主体。在班级管理中体现学生主体性，使学生做到自己的学习自己主动努力付出，自己的生活自己能调控好，班主任老师只能是自己的引路人，自己的行为举止不能影响身边同学的学习生活，这样教育教学管理的主体性才得以更好地体现。

　　2.实施学生自主管理的要点

　　2.1.让学生参与班级日常事务管理，这是体现学生自主管理的最基本内容

　　学生是班集体的组成成员，对班级事务最有发言权。如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班集体的运转就会呈现良性发展趋势，从而使班级建设朝更好的方向发展。让学生参与班内各项事务的管理，既减轻了班主任的工作强度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。为此，本学期我们在班级日常事务中从三个方面引入学生管理：a、早操、晨会和集会的学生出勤情况;b、学生到班情况的记录及迟到情况的检查;c、从各班的班干部中挑选6名责任心较强、纪律意识好的同学负责班级的部分事务管理。把他们分成三组，每组两人。每组负责两天，轮流进行。

　　在管理过程中，多支持鼓励和引导，使学生、班干部敢于与不良现象斗争;同时也要求他们做好表率，不能执法犯法。并且定期召开总结反思会，总结上一阶段工作情况，对存在的问题一般不用批评的方式，而采取换位思考方式进行反思，即使要批评指正也只对事不对人，会后更要做好不同学生的思想疏导和心理调适工作，既不能打击学生的工作积极性，又要保证工作的高效开展。通过大半个学期的实践，我班学生自主管理工作体系已经具备了雏形。半个学期以来，为班级优良纪律风气的形成，制止违纪情况的出现等都做出了很大的贡献。学生管理班级的形式多样，内容丰富。比如，通过民主选举产生班干部，班委成员进行定期改选，组织主题班会，班级大事充分征求全体学生的意见，实行班务公开等等。明显地，通过全体同学竞选出来的班干部，威信高、群众基础好，开展工作自然就顺利。某班，原来班干部的作用仅仅局限于上传下达，班内纪律状况一般，班主任和级部经过情况了解认为，应该相信、信任学生。于是，在教师不过多干涉的情况下，通过民主选举出新的班干部。经过近一个学期的运作，反映良好。

　　2.2.学生自我管理班级小团体

　　学生自己制订班级宿舍、学习兴趣小组、实践活动小组的规章和各级干部的岗位职责，经常召开民主座谈会，让学生在对各种社会现象人是人非的讨论中和参与班级事务管理中各抒己见，集思广益。

　　2.2.1增设岗位。设立70%的岗位，100%的学生争岗。除原班级的常设班干以外，还增设了如宿舍管理、课间纪律巡查、个人卫生督察、各科作业收发、黑板报编辑、班级社团团长、各活动小组组长等岗位。使全班同学人人有事干，增强学生的主人翁意识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。

　　2.2.2实行角色动态分配。单一的社会角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面锻炼。班级的每一岗位，尤其是主要管理工作岗位要定期更换，做到一个月竞选调换一次班团干、一周换一次班委会成员。不同层次的管理角色可以轮换。如本月任小组长，下月可能任班长：本周负责黑板报编辑，下周可能负责收发作业等。

　　2.2.3实行激励性评价。激励性评价是在充分把握学生心理、维护学生自尊的基础上，重视发掘学生个性特点，以信任鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。它是能拨动学生心灵的琴弦，是推动学生远行的帆，也是张扬学生个性的催化剂，更是连接师生心灵的桥梁，所以在班级学生的自主管理过程中，更应该实事求是的对不同学生的进行激励评价，用词要更人性化和情义化。不要盲目地夸大学生的优点，更不能忽视其缺点;教育的艺术在于因地制宜、因人施教，对学生的评价也应该是客观而合情合理的。既有肯定地指出希望的评价，也有真诚地批评的评价，让学生适当接受一些挫折的考验，从而得到真正的进步和发展。评价一定要真诚，俗话说得好：“只有将心比心才能有真正的友谊!”师生也一样，老师只有对学生的评价是真心的，无论是表扬还是批评学生都会接受，因为他能感觉出老师说的、做的都是为他好。

　　2.3.学生参与教师评价

　　评价教师，学生最有权利。评价教师的内容，过去一般仅限于课堂教学，其实除此之外，教师的师德行为、工作态度、工作能力、引导学生开展实践活动等德能勤绩各个方面都可以让学生进行评价。开始时有人担心，学生评价有失偏颇，因此，对学生评价老师的问题一直有不赞同的看法。本学期由学校统一操作，发出相应的调查评分表，让学生对各科任教老师进行评价。事实证明，对教学工作认真负责、教育教学能力强、关心热爱学生的老师并能指导学生开展好活动的老师都能得到学生的认同，学生的评价有着基本的合理性和科学性。通过这样的方式，也促使教师重新审视和调整自己的教学。真正做到教、学相长。

　　自主管理的实践，充分培养学生自主自治的能力，让学生学会规划和调控自己，让每个学生成为班集体的建设者而不是“包袱”。在班级自主管理中，学生有了较好的自我认识，自我反省，自我评价，自我调节的意识后，我又采取新的措施引导学生不断战胜自我，努力塑造自我，凡事从我做起。一位哲人曾经说过“教育之所以伟大，是因为它主宰着未来。”这也道出了教育的实质，即教育是培养未来人的事业。新世纪教师的才干不仅仅表现在有渊博的知识，而且更要表现在善于为学生营造宽松愉快的学习和成长环境。尊重学生的主人身份，给学生提供充分发展的环境和土壤，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，给学生提供多种多样的实践机会，使学生的创新能力的实践中得到锻炼，是每一个教育工作者的责任和义务，也是衡量教师合格与否的基本标准。

　　参考文献

　　[1]房辉;自主管理：班级管理的最高境界[j];辅导员;2011年z3期

　　[2]马泽锋;班级自主管理的粗浅体会[j];新课程学习(上);2011年07期

　　[3]陈法友;中学生班级自主管理研究[d];东北师范大学;2006年

　　初中学生自主管理论文范文二：试论初中班级的自主管理

　　【摘要】以创建个性化班级管理为目标，通过独立自主意识培养构建以班级为中心的和谐集体，营造学生身心健康发展的个性化班级文化氛围，促进学生个性化的发展。

　　【关键词】自主 管理 竞争 潜能

　　班级是学校德育教育的基本单位。班级的人性化管理要求班主任在善于把握时机，“以人为本”、“各因其材，各尽其材”的让学生参与到班级管理中来，让学生在教育实践活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”。本文就班级管理中如何以人为本，实施人性化管理谈谈笔者的一些尝试与思考，以期对新课改环境下的班集体建设与新管理模式的形成起点推动作用。

　　一、透析学生心理构建班级管理新理念

　　初中学生处于人生发展的特殊时期，他们的生理发展迅速，而心里发展相对滞后，往往引起身心发展的种种矛盾和冲突。他们常常困惑、彷徨，感性多于理性，变化多于稳定，是非观念模糊，意志力薄弱、自制力差、学习行为时常受兴趣左右，内心渴望得到理解支持、帮扶和指导。针对初中学生的心理特点和新时期初中学生的思想实际，坚持以人为本，促进学生可持续发展的教育理念，以让每位学生成为最好的自己为培养目标。在具体实施以上理念与目标中，我认为学校教育的成败，班主任发挥的作用和示范性是最关键的，他的管理工作不能有半点的闪失。

　　班级活动不仅是培养学生创新精神和实践能力的重要载体，也是良好行为品质形成的有效方法。在开展班级活动中，我首先强化班级活动的管理，坚持把主题教育活动、文艺活动、体育活动、学科兴趣活动、社会、生活实践活动列为班级活动的主要内容，做到班级活动每周三课时，建立班级活动反馈指导制度。在班级活动主题和目标的确定上，注重发挥每一位班干的自主创新精神，力求体现活动过程的创造性设计，活动结果的反思重建。如在初一班举行的“合格初中生你准备好了吗?”主题教育活动中，先给学生提供了一段音乐，两个感人的事例，让学生在情景中感悟、体验，在班主任创造性的引导下，触动了每位学生的心灵，在师生互动中，使活动的价值进一步升华;又如初三时举行“我能行更能超越”的主题活动，邀请各学科学习有特长的学长来班里与学生座谈，让学生受到更多更好的激励。班主任在做总结时，再点明活动的主题，这样生动的主题教育活动课，其教育价值超过了几倍的说教，起到了难得的教育效果。

　　二、发挥民主，培养自主管理意识

　　自主管理模式充分尊重学生的个体性、自主性和差异性，更有能让学生充分展示自己的空间。一是以组为单位设置工作岗位，让每位同学在班上有管理岗位，人人有事做，事事有人做，每一扇门、每一扇窗户、每一件物品、每一项工作都有人负责。让每位学生面对班集体时都能自信地说：“我很重要”，从而提高学生参与班级管理的积极性，实现从他律走向自律。二是民主制定班级目标和班规，经过全班同学讨论表决后付诸实施，使班级工作有章可循。三是班主任和学生民主商议班级各项事务，凡是班级的事情及班级存在问题，一律由班主任和学生共同商量、研究解决，学生中存在的个别问题，在班主任指导下由班干部沟通解决。四是建立工作监督和信息反馈机制，坚持每天由值日班长填写班级日志，做到一日一反馈，形成了各负其责、相互监督的运行机制。

　　实施班级民主自治管理，形成了严格有序的课堂纪律和良好的学习习惯的形成。现在，当你走过本班教室外面时，你会感受到自习课的井然有序，有的学生在专心致志地做作业，有的学习小组在讨论学习上的问题，也有的学生在进行“一帮一”结对辅导。不仅如此，班级民主管理工作还在学生内宿管理中凸显出重要作用。我把宿舍的规范化管理作为学生行为习惯养成的重要途径，经常向学生介绍“意志决定命运、习惯决定成败”的成功足迹。通过严格要求，具体指导，把行为要求内化为学生的习惯行为。我和值日老师的作用更多是服务、指导和反馈。通过学生自我管理，自我服务，自我约束，形成了人人为我、我为人人的良好风气，强化了学生组织纪律观念，培养了学生良好的卫生习惯，提高了学生自我服务、自我管理的能力。

　　三、沟通情感，发挥学生的主观能动性

　　班主任工作所涉及的都是一个个细致微妙的内心世界。世界也许很小很小，而心的领域却很大很大。班务实行“日志化”管理，我每天坚持走进教室办公;走进宿舍询问;走进学生心灵交流真实信息。班务工作日志化管理，既是我实践、反思、积累的过程，也是班级管理不断完善和创新的过程;严格要求与赏识教育相得益彰。学生良好行为品质的养成是通过“严格要求——内化为习惯——升华为素质”;教育无小事，因为所有的细节都指向学生的成长历程。我对学生犯错，即使是小错，也总是采取严爱相济、揪住不放，疏通思想、严于指导行为。

　　针对初中生是非观念模糊，意志力还比较薄弱，学生的不良行为常常出现反复的特点，我对学生的不良行为反复发作现象给予充分理解，表现出足够的耐心，坚持“小事放大，大事化小”的原则，坚持抓反复、反复抓，用诚心、耐心、热心、爱心，指导学生养成良好的习惯和优良的品质。用理解和宽容的心态去面对学生的错误，我曾在日志中写到“在几年的教育实践，我已经把学生所犯的错看成是可爱的人生历炼”，这是一种班主任工作的理念，也是一种境界。“有心里话对老师讲”是我与学生交流、沟通常用的方法，通过书面形式向班主任倾诉自己的烦恼和困惑。班主任及时地掌握了信息后，都会用真诚的关怀，给学生送去阳光和温暖。记得有位学生曾这样评价我说“老师，你是我们倾诉的对象，是我们最信赖的朋友。”在尊重、理解学生，给其适当鞭策的同时，予以更多的鼓励和支持，我觉得是给了学生成长带来无限动力的。

　　四、鼓励竞争挖掘学生的创造潜能

　　其一，在班级管理中，除保留一定的传统外，我努力营造“敢为人先，大胆创新”的新气象、新氛围，如推行竞选，提倡竞争上岗;鼓励学生多观察思考，敢于向书本、老师“发难”，向传统、权威挑战;办事不求尽善尽美，只求“近新”尽力。其二，在班级管理中因材施“管”，而学习方面则因人而异，量力而行，给不同类学生提出不同的竞争对象、目标，给“学困生”信心以达标，给“优质生”压力以攀高;见贤思齐，引导学生向其他方面有特长的同学学习，敢于竞争，取长补短，扬长避短，共同提高。

　　其三，鼓励合作竞争，使学生在团体中发挥出最大的优势和潜能促使学生产生合作的欲望，借他人智慧充实和拓展自己，借集体优势弥补个人之缺陷，以求得自我提高和发展;另外如果没有竞争，合作也会充满惰性而失去活力。

　　实践证明，实施班级自主管理在很大程度上培养了学生的“自我约束，自我教育、自我管理”的能力，也提高了学生的自理自立和自我教育能力，促进班级的可持续发展。

　　参考文献

　　[1]黄日红;如何让学生成为班级管理的主人[j];基础教育研究;2011年10期

　　[2]赵凯君;民主化班级管理的实施策略[j];新课程研究(中旬刊);2011年09期