高校忽视思想政治教育对研究生质量的作用。下面小编给大家分享研究生思想政治论文，大家快来跟小编一起欣赏吧。
研究生思想政治教育问题研究
摘要：加强和改进研究生思想政治教育是和谐社会发展的需要，是改善广大研究生思想政治状况的需要。但是，目前研究生思想政治教育过程中在主体、客体和介体方面都存在诸多问题。
关键词：研究生;思想政治教育;问题;对策
一、研究生思想政治教育中问题分析
(一)研究生思想政治教育主体的问题
首先，高校忽视思想政治教育对研究生质量的作用。随着我国研究生规模的较大增长，研究生质量越来越成为我国研究生教育发展的重中之重，而研究生思想政治教育的开展能够对提高研究生质量起到促进作用，但是许多高校却对此重视不足。
第二，研究生思想政治教育队伍建设亟待加强
许多研究生思想政治教育由研究生院、院系、导师、及辅导员等多方共同参与。但在实际思想政治工作中研究生院、院系、导师不可能深入细致地开展思想政治工作，加之高校专职辅导员数量较少，因此急需建设一支专兼结合思想政治教育队伍。
(二)研究生思想政治教育客体的问题
其一，研究生自觉性不明显。
研究生不同于本科生，研究生对问题的分析和处理更为理性。在分析和处理过程中表现出强于本科生的自主性，但是自主性不等同于自觉性，自觉性比自觉性多了一个主动发现问题的环节。研究生必须具备一定的问题意识，切准“真”问题，聚焦“大”问题，关注“新”问题。思想政治教育过程中，发现问题有助于强化自身责任意识、政治意识，因此，研究生必须自觉地投身思想政治教育实践中。
其二，研究生的发展性不突出。
现阶段，很多研究生抱着找一份好工作读研，并不真心想做研究，导致与国家培养研究生的目的相悖。研究生思想素质、智能素质、身体素质和心理素质都远远达不到高层次人才的标准。因此，研究生思想政治教育必须通过研究生的思想素质塑造及其对其他素质的导向，促进研究生的全面发展。
(三)研究生思想政治教育介体的问题
第一，研究生对介体的利用不足。
研究生思想政治教育介体具有互动性，也就是说研究生思想政治教育介体作为研究生思想政治教育主体和客体相互作用的手段，不仅主体可以运用其作用于研究生群体，研究生也可以运用其作用于研究生思想政治教育主体。
第二，研究生思想政治教育介体自身的滞后性。
研究生思想政治教育介体是与实践联系在一起的，是不断发展的。随着社会历史的发展，研究生介体凸显滞后。一方面，研究生思想政治教育方法仍存在不少问题。方法单一呆板，缺乏区别于本专科生的灵活多样的方法，制约着研究生思想政治教育活动的开展。另一方面，思想政治教育环境建设和开发滞后。
二、研究生思想政治教育的完善路径
(一)充分发挥研究生的主体作用
1、研究生主体地位和主体性的发挥和培养
研究生思想政治教育的科学发展是建立在对研究生主体地位和主体性的认识和确认基础上的。对研究生主体性的肯定，就是对其独立性、自主性、能动性、创造性的尊重和倡导。这种尊重和倡导是着眼于对研究生主体性的发挥和培养，不仅局限于形式上的肯定。一方面，研究生演有效开展自我教育。研究生必须把自身作为认识和改造的对象，加强对自身主观世界的改造，进行自我建构，进而实现自我发展、自我完善。
2、致力解决研究生的实际问题
现阶段，研究生面临着激烈的竞争，如交往问题、就业问题等，教育者必须致力于解决研究生的实际问题。要建立渠道，加强研究生与学校、导师及同学之间的沟通与交流，解决他们的交往困难。要建立健全研究生教育收费制度，完善资助政策，设立研究生国家奖学金。要关心研究生学习、科研、生活条件的改善，尽可能为研究生提供校内兼职岗位，要为研究生提供良好的就业创业服务，解决好研究生的就业问题。
3、师生间的平等对话
研究生思想政治教育过程中，研究生与研究生思想政治教育主体之间的关系是平等的，思想政治教育的单向灌输和强制压服都是不科学的。第一，双方的平等性首先表现在人格尊严的平等。研究生和教育者都是具有独立自主、主观能动性的主体，他们之间不是支配与被支配的的关系，教育者必须尊重研究生的人格尊严。第二，是话语权方面的平等。在研究生思想政治教育过程中，研究生是主体性的存在，具有强大的自主和独立意识，注重个性和自我价值的实现，他们在获得知识方面与教育者处于同一个平台。
(二)科学运用教育介体
1、合理规划研究生思想政治教育目标和内容
研究生思想政治教育总体目标要包括两个方面一要在知识能力各方面完善自己;二要致力国家建设。合理规范研究生思想政治教育内容就要做到以下两点：第一，要将社会主义核心价值体系融入教育全过程，坚持不懈用马克思主义中国化最新成果武装学生头脑。第二，要积极发掘各类课程尤其是专业课的思想政治教育资源，将思想政治教育融入到研究生课程学习的各个环节，加强形势与政策教育，加强廉洁教育，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。
2、规范研究生思想政教育方法
首先，要建立健全研究生思想政治教育领导体制和工作机制。高等学校要建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、研究生自我教育的领导体制和工作机制，把研究生思想政治教育纳入学校学生思想政治教育整体规划，统一部署、统一实施、统一检查和评估。其次，加强研究生心理健康教育和咨询工作。要积极开展研究生心理健康普查、心理健康教育、心理咨询和危机干预等工作。要根据研究生的心理特点，开展有针对性的个体服务和团体辅导项目。再次，完善导师负责制。导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任。导师要了解掌握研究生的思想状况，全面关心研究生的成长，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难和问题;要在教学和科研实践中培养研究生良好的学风，严格要求学生遵守学术道德规范;要对研究生进行就业指导，鼓励他们为社会主义现代化建设做出贡献。
3、优化研究生思想政治教育环境
首先，建设持续发展的研究生思想政治教育经济环境。历史唯物主义也告诉我们：“在影响人们思想观念的环境因素中，起决定作用的是一定的经济关系。因为自古以来人们的生活就是建立在生产发展的基础上的，建立在一定的社会生产关系的基础上的。”①其次，保障安定团结的研究生思想政治教育政治环境。“政治环境包括社会政治制度与现实的政治状况。政治制度的核心是各阶级在国家的地位，也就是由谁当家做主。因而政治制度对思想政治教育有着根本的影响和制约。”②这种影响和制约作用主要表现在它影响和制约着思想政治教育的方向。最后，促进各项文化事业发展，开发研究生思想政治教育文化资源。各项文化事业的发展在满足人们精神文化需求的同时，也在促进研究生的思想品德方面起着重要的作用。要充分发挥研究生思想政治教育文化环境的正面作用，就必须深度挖掘和整合思想政治教育文化环境的积极因素。这就涉及到研究生思想政治教育文化环境的开发问题。(作者单位：中师范大学马克思主义学院)
注释：
①张耀灿、郑永廷等著：《现代思想政治教育学》，北京：人民出版社2006(310)
②参见陈万柏、张耀灿著：《思想政治教育学原理》，高等教育出版社2007(100)
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思想政治教育生活化研究
摘要：当今社会，思想政治教育生活化已经成为目前思想政治教育课题中前沿性问题，它是以生活教育为主的思想政治教育模式，是解决当前思想政治教育困境的必要措施，也是当代思想政治教育创新和发展的必然趋势。构建思想政治教育生活化的实现途径应注重目标现实化、内容具体化和载体多样化。
关键词：思想政治教育;生活化;实现途径
【中图分类号】g420
思想政治教育的生活化取向，不仅突破了传统意义上思想政治教育远离生活而导致其教条化、形式化的弊端，也已然成为当代思想政治教育发展的趋势。然而，随着社会生活的日益丰富和复杂变化，人们的世界观、价值观和人生观都受到了不同程度的冲击，并产生了些许问题。思想政治教育没有真正融入人们的生活世界，与生活疏离，导致其成为形式的说教和灌输，遭遇了实效性不高的困境。而只有寻求改进和突破的方法，从根本上解决目前思想政治教育的发展困境，才能实现思想政治教育生活化。
1.思想政治教育生活化的本质
何谓思想政治教育生活化?通俗理解就是能够立足于现实生活，将现实生活中蕴含的教育资源有效利用，并以人为主体，以现实生活为核心，以教育为根本目的，并切实将思想政治教育活动以遵循理论与实践的教育模式。从本质上克服思想政治教育过程中产生的各种不足。
1.1思想政治教育生活化是回归生活的现实需求
思想政治教育既来源于生活，又应以生活为回归点。陶行知说过，“教育这个社会现象，起源于生活，生活是教育的中心，教育应该为社会生活服务，在改造社会生活中发挥最大的作用，凡是社会生活的中心问题也就是教育的中心问题。”思想政治教育回到生活是指以生活为载体，向生活世界回归，以生活为基点，关注人的现实需求，并在生活中体验理解社会的道德要求。
1.2思想政治教育生活化是“以人为本”的价值体现
思想政治教育生活化是当前思想政治教育体系中尤为重要的价值理念和表现方式。而“以人为本”是科学发展观的核心，也是新时期思想政治教育生活化的理论诉求。我们提出思想政治教育以生活为基础，归根结底即是在价值上强调以真实的人作为基础来审视思想政治教育的不同方面，通过个体参与实践活动，从而认识、发展、完善自我的过程，最终达到面对生活、适应社会、实现自我的全面、和谐发展。
1.3思想政治教育生活化是人的主体性创造生活的客观要求
马克思认为，“人是‘现实的人’和‘实践的人’，要从人的现实社会生活出发去认识人。”思想政治教育生活化要求以人的发展为根本，尊重人的主体地位，以人的生活为出发点，注重人的内心体验，调动他们实践生活的积极性和创造性，使抽象的思想政治教育内化为人的自觉行动。思想政治教育生活化即是强调通过实践生活体现思想政治教育的核心思想，以人的主体创造生活的过程作为思想政治教育的基本途径，通过思想政治教育中“以人为本”的价值体现，发挥人的主观能动性和创造力，最终达到社会、文化、个性的协调发展。
1.4思想政治教育生活化是社会发展动态渗透的过程
思想政治教育的生活化，在社会发展过程中，着重讲求其“化”的作用，这是一个动态的渗透过程。近年来，通过动员社会的广泛参与，思想政治教育已经日渐成为人们社会生活的组成部分，通过与社会活动的密切联系，并渗透到社会的各个领域，发挥其“生命线”的作用，成为协调社会的各行各业、各个领域，各种关系的“润滑剂”。与此同时，通过打造更加适宜时代发展与人们日常生活的社会环境，将思想政治教育理念不断向社会生活深层渗透，发挥其潜移默化的作用。
2.思想政治教育生活化的重要性
长久以来，思想政治教育效果的不理想已经成为我国社会发展非常关注的话题，这不仅是社会发展的需要，更是思想政治教育工作紧跟时代步伐的切实需求。唯有正确梳理把握现阶段思想政治教育的重要意义，才能及时处理思想政治教育实践工作中出现的各种问题。由此来看，实现思想政治教育生活化是及其必要的。
2.1思想政治教育目标的内在要求
王平在《思想政治教育基本理论研究》中提到：“思想政治教育目标，是指教育者根据社会要求与人的发展要求，通过思想政治教育活动在一定时期内思想和政治品德所要达到的预期结果。”从根本上来说，提高人主体的思想道德素养，促进人主体的全面发展是思想政治教育的根本目标。而想要实现这一目标，就需要紧密结合主体人本身的生活实际，将思想政治教育与他们的思想、学习、生活等实际需求有效结合，解决他们在思想、生活上的实际问题。
思想政治教育工作不论在任何时候都不能与生活实践相脱离，这是思想政治教育目标的内在要求，也是进一步推进实施生活化的思想政治教育的内在要求。
2.2提高思想政治教育实效性的必然选择
思想政治教育生活化是当代教育发展的必然趋势和根本选择。社会发展至今，不断涌现的新情况、新问题随着社会生活的复杂多变，传统的思想政治教育已经满足不了现代教育的需求，使思想政治教育陷入了实效性不强的困境。从本质上说，生活是教育的基础，只有立足于生活才能培养出全面发展的人才。而传统的思想政治教育在模式上偏于理想，不切合生活实际，在教育目标上也缺乏时代意义，单纯注重方向性，同时教育目标过高在某种程度上存在“假、大、空”的弊端。其教育内容上则缺乏层次性，理想偏多，现实偏少，理论多规则少。其教育形式采用灌输式教育，教育者作为授课的唯一主体，普遍忽视了受教育者在思想政治教育过程中发挥的作用，不仅挫伤了受教育者的主体性，并扼杀了受教育者的学习积极性和创造力。因此，想要改变传统灌输式的教育模式，不仅要坚持“以人为本”的教育理念，提高思想政治教育的实效性，还必须要将思想政治教育生活化。
2.3促进人的全面发展的现实需求
思想政治教育的根本目标即是提高人的综合素质，促进人的全面发展，这已经成为当今教育界的普遍共识。人的素质具体内涵包括思想道德素质和业务技术素质两个方面。而对人的素质教育尤为重要，这就体现了思想政治教育是以人的素质提高，全面发展为根本目标的。想要人的多方面素质实现内在统一，就必须使受教育者将所学的知识技术与实际生活相联合。生活化的思想政治教育就是致力于实现人的德育、智能和情理等各个方面的统一和协调，最终实现促进人的全面发展的现实需求。
3.思想政治教育生活化的实现途径
思想政治教育生活化强调在思想政治教育过程中应立足于生活，贴近生活现实，注重弘扬人的主体性。这就要求我们将现实生活作为基点，把思想政治教育奠基于生活这块基石之上，从本质上克服思想政治教育脱离现实生活带来的弊端。而思想政治教育生活化的实现途径已成为当代社会以及教育界对于思想政治教育的价值诉求。
3.1从教学目标上加强思想政治教育现实化
传统的思想政治教育目标由于其过于理想，而基础性不足，所以脱离了生活实际。而现代思想政治教育目标想要趋向生活化，其教学目标就必须现实化，贴近实际，贴近生活，避免思想政治教育过于理想、单纯。同时，思想政治教育目标避免平庸化。教学目标在体现理想性和先进性的同时，仍需体现其现实性和普遍性。这就要求我们在教学过程中，不仅要关注人的主体性的精神追求，考虑国家的切实利益，还要从人的现实生活利益出发，以实现思想政治教育“以人为本”理念的长远目标。
3.2从教学内容上扩充思想政治教育具体化
思想政治教育具体化是指教育内容不仅要充实丰富，还要有层次性多变性，拒绝空洞贫乏，整齐划一。总而言之，即是要求从教育内容上扩充具体，使思想政治教育能因时因人而有所改变。我国著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”思想政治教育只有以人日常生活为基础才能真正起到促进人全面发展的作用，而教育也只有在生活的现实环境中才具有生命力和张力。思想政治教育想要做到生活化，其教育内容就要取材于现实生活，从多个层次、多个方面抓住人们身边的鲜活实例，以人们的亲身事迹或耳闻目睹的生活事件具体表现，由此引发人们进行积极全面的道德思考。如此一来，思想政治教育才不会枯燥乏味，将思想政治教育工作达到可感可知可践的具体化目标。
3.3从教学载体上增强思想政治教育多样化
为了实现教学方法的多样化，就必须借助多种手段方式教学，融入现实社会，寻求依托。传统的思想政治教育教法单一，仅仅只是一只粉笔，三尺讲台，仅利用了课堂教学，大大束缚了授教者的教学能力的发挥，没能有效而又充分利用可开发的教学资源。随着社会的不断进步，当代社会的思想政治教育不仅利用了先进的设施，还通过互联网、多媒体等多种载体，加强网络阵地的资源利用，增强了教育的趣味性，吸引了受教者。同时，为了使思想政治教育宗旨深入人心，达到教育多样化的教学目的，很多教育资源的运用，生活场景的选取也对受教者起到了潜移默化的教育意义。例如开展参观各种博物馆、文化馆、纪念馆、爱国主义教育基地及志愿者服务等活动，更好地将显性教育与隐性教育相结合，课堂教学与活动参与相配合，根据教育对象的特点，采取灵活多变的教育方法，使受教者能够寓教于乐，注重他们的亲身感受，真正通过思想政治教育在内心世界确立对生活的全新体验和认识。
结束语：
思想政治教育生活化研究是一项理论性、现实性都很强的课题。正如陶行知先生所言：“到处是生活，即到处是教育;整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”思想政治教育生活化即是对传统思想政治教育中忽视人，忽视人的生活的反思，力求在适应新时代的要求中返本归真，挖掘其真正的意义。思想政治教育生活化的回归已经逐渐受到教育界的关注和重视，而思想政治教育生活化这一教育理念也将带给教育界更多的启迪与价值。
参考文献：
[1]颜旭彪,孔琳.论思想政治教育生活化趋向[j].思想教育研究,2011,(7):88-91.
[2]尚丽娟.论思想政治教育生活化[j].工会论坛――山东省工会管理干部学院学报,2005,11(6):50-51.
[3]胡凯.思想政治教育生活化研究[d].复旦大学,2007.
[4]张月霞.高校思想政治教育生活化研究[d].中国海洋大学,2012.
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