远程教育模式作为一种新的教育教学手段在当前的社会逐渐发展起来。下面小编给大家分享远程教育政治论文，大家快来跟小编一起欣赏吧。
当代远程教育初探
摘要：随着信息时代的来临，它在深刻地改变着人们的生产和生活方式的同时，也在很大程度上推动着社会教育的发展。远程教育模式作为一种新的教育教学手段在当前的社会逐渐发展起来，就这一问题，笔者谈谈自己的认识。
关键词：远程教育 内涵 优势与弊端
doi： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.018
远程教育有时也被称为网络教育，它是当前随着电子计算机和网络技术不断发展而日益发展起来的一种全新的教学模式，它突破了传统教学形式下需要固定的场所、固定的时间来完成教学的束缚，能够满足学习者结合自己的时间安排来完成教学任务的灵活安排，成为现代业余进修者和需要提升个人学历的学习者进修的有效学习途径。
远程教育是现代信息社会发展的产物。当今社会是知识经济时代，文化素质在社会中的重要性越来越凸显，很多因为这样或者那样的耽误学业或者想继续深造进而提高自己的学历、素质的人员越来越多。但是，因为时间或者工作的原因，很多人没有固定的时间来在固定的场所完成学业，这样远程教育逐渐就发展起来。就目前来看，远程教育主要是通过电视直播或者网络学习的方式进行，特别是随着近几年网络信息技术的飞速发展，远程教育的水平也在不断地提升，目前已经呈现出以教育为主要手段，辅助以面授、函授和学员、学生自学为主要手段的教育形式。
从我国的远程教育发展历程来看，其发展历程经历了三步，最初远程教育更多的是函授教育，通过这一模式为上20世纪八九十年代培养了一大批人才;在20世纪八十年代末远程教育的主要形式变成了广播电视教育，随着我国广播电视技术的发展其成为了主要形式，这一手段在国际教育发展史上都影响很大;到了21世纪初，随着我国计算机网络信息技术的飞速发展，以网络为主要传输媒介的多媒体技术成为远程教育的主要手段。就目前远程教育的教学形式来看，学生的学习模式主要包括个体学习模式和集体学习模式，及具体采用的形式与学员自身状况密切相关。
一、远程教育的优势
远程教育随着网络技术的不断发展，其教育功能的重要性也在日益凸显，它已经成为当前我国培养人才非常重要的手段，为实现教育资源共享，及时传递教育资源有着很大的帮助作用，同时其灵活性的特征也凸显了远程教育的优势，总结来看，远程教育具备下面几方面的优势。
1.打破了时空的制约。一般来说，我们的教育活动是需要固定的时间、固定的场所，这样才能够保证教学任务的落实。但是现实生活中有些学习者时间的紧张导致学习任务无法完成。而远程教育特别是网络信息下的远程教学就能够突破时间的现状，学习者结合自己的时间，合理安排就能够完成学习任务，也没有了地点的限制，这样更加符合学习者的实际，能够保证学习时间和学习效果。
2.内容的丰富性。作为学习者来说，每一位学习者的状况是有差异的，所以他们在学习的内容上也应该存在着差异，这种差异需要施教者要结合学情进行具体的分析。如果是一位教师直接上课的话可能无法照顾到每一位学习者。而通过远程教育，学习者可以根据自己的实际来灵活地选择学习内容和侧重点，这样不仅节省了时间，还能够使学习的针对性更强，无形中会提高学习者的学习效率。
3.压力小，学生平等。利用现代化的教学设施进行远程教育，相对来说教学形式比较丰富多样，而且能够根据学习者的实际合理地来安排教学进度，所以学习者相对来说学习压力较小，心态相对放松。另外，由于在远程教育中所有学生都享有一样的学习资源，学习的位置也是一样的，所以学生在学习中都是平等的，对于大家来说这种公平对于学习者来说也是一种促进和提高。
4.交流方便且经济实惠。使交流师生有“ 天涯若比邻”的感觉， 学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师， 可视电话如同面对面的交流一样。学校不用建设教室， 但照旧收取学费， 办学成本、费用降低， 虽然设备和维护也需要资金， 但是从长远看来还是有发展前途的。
二、远程教育的弊端
远程教育有很多的优势，但是正像任何事物都有两面性一样，远程教育本身也有一定的弊端，主要表现在以下几方面。
1.教育定位方面有片面性， 有偏差. 关键问题是搞现代远程教育首先为谁服务、面向谁? 目前多数高校的网络教育主要是在搞高起本、专升本和高起专。招收的学生文化基础参差不齐， 自学能力又比较弱，与本校的在校生形成了巨大的反差.这就出现了一个非常尖锐的矛盾： 针对这些人如何进行教育?高校的优势在于拥有高水平的教学和科研人员， 新知识、新技术更新比较快.目前的网络教育在办学层次上却没有体现其本身的优势， 反而运用了劣势.由于对未经择优选拔注册学习的学生情况不了解， 费了很大力气， 可学生并不满意.这就反映了定位不准的问题。
2.教学模式、管理模式的改革不深入。教学形式单一，还没有形成学生自主学习的教学模式。受传统学校封闭式教育思想观念的影响， 对远程教育人才培养模式缺乏总体设计， 一些学校在远程网络教育中基本采用原有学校的教学与管理方法， 加之教学点网络环境和条件还不能满足要求等原因，计算机网络优势没有发挥出来。
总之，远程教育作为一种全新的教学形式为当前我国教育的发展带来了很大的推动作用，我们要充分地挖掘其优势，努力弥补其不足，让远程教育在我国的教育体系中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]盖光明.远程教育为我县教育教学注入新的活力[j].山西电教，2009(4).
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[4]任军学.远程教育及其发展研究[j].恩施职业技术学院学报，2006(1).
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远程教育中的远程学习特点初探
摘 要：在远程学习中，资源占据了前台的位置，而教师退到了幕后。但建立在信息技术基础上的以多种媒体课程材料为核心的教育资源是教师与教育技术和教学设计人员创作设计出来的。因此学生的学习与教师的学习资源开发设计和指导密不可分。
关键词：远程教育;远程学习;资源开发
中图分类号：g420 文献标识码：b 文章编号：1002-7661(2014)02-277-02
远程教学系统是远程教育的运行子系统。而在远程教学系统中，即在远程教与学中，远程学习是核心，远程教学则为远程学习提供资源和服务。教育，归根结底是要通过被教育都即学习者自身的学习行为、学习者自身的认知过程即认知目标的意义建构过程来实现。在远程教育中，由于学生时空上的相对分离，学习者在认知建构上的自主性和独立性在远程学习中表现得很简明、很充分。学习者在远程教育院远程教育教师提供的学习资源和学习支持服务的条件下和情境中，进行自主学习。因此，远程教育中的远程学习具有以下特点。
一、以学生为中心
在传统教育的实践和理论中，最初是以教师为中心的一统天下。有时，人们也将传统教育归结为教师、学科和学校三中心体制，或者归结为教师、教材、课堂三中心体制。教师、学科和学校三中心体制的本意是教师和学生的教与学交互作用关系中以教师为中心，在学科逻辑结构体系与学习内容实际需要的课程设置取舍关系中以学科为中心，在学校办学目标方向与社会教育培训需要的教育供求关系中以学校为中心。教师、教材、课堂三中心体制的本意则是在教师和学生的教与学交互作用关系中以教师为中心，在学校和教师统一指定的教科书与学生主动应用各类学习资料的教育资源开发应用关系上以教材为中心，在教师课堂集体面授与学生个别自主学习的教与学全过程诸环节中以课堂为中心。我们将以上诸特征统称为“以教师为中心”的传统教育思想或体制。因为，以学校和学科为中心，以课堂和教材为中心，其根本和核心还在于“以教师为中心”。在这种教育思想和体制下，整个教学系统和教学全过程诸环节的设计开发和组织实施是教师的职责，学生学习的主要任务是接受老师在课堂上讲授的学科系统理论知识。这种教育思想和体制对于某些特定教学对象完成某些特定教学任务、实现某些特定教学目标是可能取得成功的、甚至可能是高效的。但是，总体总体而言，在这种教育思想和体制下，学生很少在教师课堂面授和学校指定教材之外开拓和探索扩展的学习资源和未知的知识领域。老师传授的学科逻辑结构体系可能相当完整和严谨，且常倾向于表现为定型的、完善的和不可变更的，并非超出了大多数学生的实际需要。反之，学生实际需要的学习内容往往被忽略了或没能及时更新。学校的专业课程设置偏重学科逻辑结构而偏离教育市场和社会需求，而且往往相对陈旧、更新缓慢，与社会经济发展不适应。这种教育思想和体制对培养具有开拓创新的高素质人才尤其不适应。
西方教育界的以学生为中心的思潮反映了现代教育思想和体制的进步。西方教育界的以学生为中心的教育思想和体制的基本内涵是：随着信息技术革命和知识经济社会的到来，教育思想和体制应该实现以下三个根本转变，即从以教师为中心的学校教育到以学生为中心的终身学习的转变;从教师的课堂集体面对面教授为主到学生在教师的指导和帮助下自主学习和协作学习为主的转变;从教师传授指定教材的既定学科内容为主到学生主动开拓应用教师设计的和可获得的学习资源和学习环境的转变。简言之，以学生为中心也就是以学为主而不是以教为主，因为教与学也好、教育培训也好，归根结底取决于学生的学习，教师的教要通过学生的学才能发生现实作用和实际效果。这一取向反映在国际教育界，人们越来越多谈论的是终身学习、远程学习和学习化社会。教育资源、课程材料不再主要是教案、讲义和教材，而是学习资源和学习材料。而教育心理学中的最新发展和突破集中在学习理论而不是教学理论。西方教育界的以学生为中心、以学为主教育思想和体制的产生和发展不仅有其社会经济发展需求的历史基础、电子信息通讯技术的科学技术物质基础，而且有其相应的现代思想渊源。首先是人本主义的哲学思想及其在教育学中的影响，整个社会经济发展要以人为本、教育当然要以学为本。其次，是教育产业和教育市场的思想理念，教育既然是第三产业、服务业、知识产业，学习者就是教育产业的服务对象、教育市场的消费主体。学校是教育市场的提供方，而学生是教育市场的消费者。现代产业经济理论和市场营销理论都以为消费者提供更好的产品和服务为核心思想。此外，代表当代心理学最新发展成果的建构主义学习理论更加强了以学生为主心的教育思想的传播。
二、学生自治
学生自主学习是以学生为中心的思想和体制的核心。学生自治是以学生为中心的思想和体制的目标。在远程教育常和理论研究中，学生自治的本意是指学习者对其自身学习的课程设置、课程学习媒体材料及其发送和接收方式、学习方法、学习进度、以及检查考试方案应该有尽可能多的知情权、选择权和控制权。这就要求学习者了解自己、了解自己的现有知识结构、认知能力和认知习惯，了解自己面临的发展任务和学习需要，了解自己所处的社会结构和环境条件等。总之，这意味着要求学习是一个成熟的独立学习者，一个成熟的自学者。这是实现学生自主学习、实现学生自治的最佳主观条件。但是，远程教育系统的学生并不都是成熟的独立学习者，而且通常是不够成熟的。许多远程教育的学生原本只在以教师为中心的传统教育系统中接受教育，较少独立自主学习和自治的经验。大多数远程学习需要通过远程学习来学会自主学习和独立学习。因此，学生自治不是远程学习的起点，而是远程教育和远程学习努力追求的目标。这就是说，远程学习的组织规划控制要努力争取、逐步实现学生自治，远程学生要努力争取、逐步成为一个成熟的独立学习者，学会学习。
三、独立学习
远程教育中，在教师和学生时空分离的条件下，远程教与学的全过程相应地分离成两个阶段：教师创作开发以课程材料为核心的教育资源的远程教学的教的行为发生的阶段;学生在学校和网络提供的以课程材料为核心的教育资源的基础上、在学校和教师提供的学习支持服务和与学生间的协作学习中完成远程学习的学的行为的阶段。很显然，第一阶段教的行为为第二阶段学的行为的顺利发生和有效达标准备和创造前提条件，而远程教与学全过程的关键环节、远程教与学的真正重组和整合发生在第二阶段即学生独立自主学习阶段。
在远程教育中，学生自主学习所应用的资源(技术、媒体、材料、环境)归根结底是教师设计创作的。广义地讲，远程学习就是基于资源的学习。在远程学习中，资源占据了前台的位置，而教师退到了幕后。但建立在信息技术基础上的以多种媒体课程材料为核心的教育资源是教师与教育技术和教学设计人员创作设计出来的。因此学生的学习与教师的学习资源开发设计和指导密不可分。
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