攀比不是学生的独有现象。自古以来，就有“既生瑜何生亮”的攀比感慨。下面是小编为大家整理的攀比心理政治论文，希望你们喜欢。
探析学生攀比现象
[摘要] 学生在成长过程中，面对多方面的诱惑，认识能力不足，自制力不坚定，就会受周围环境的影响而失去自己，进而盲目与人攀比。要想杜绝攀比之风，必须从根本做起。需要家庭、学校及学生本人等各方面共同努力，培养学生独立、自信、健康的人格，才能避免与人盲目攀比。
[关键字] 攀比 教育 价值观 自信
我们近几年来一直提倡素质教育，培养学生自主发展的创新态度，提高学生解决实际问题的能力。可是在素质教育贯彻了这么多年以后，自我认识能力及与他人合作能力，到底发生了多少改变?在社会、学校、家长各个方面的影响下，学生素质仍然存在许多问题。他们没有很好认识自己，因此在学习生活中很容易受外界事物的影响，在追求不正确的目标中失去自己。这就是普遍存在学生身上的攀比问题。有的学生因为攀比而心理失去平衡变得自卑，越是自卑越容易看到别人的好处，进而更加自卑，形成恶性循环而无法自拔。有的学生呢，在攀比中获得了一点点胜利的感觉，这种感觉促使他更加不满足，会追求更高的要求，进而形成自负、自欺欺人等不健康的心理。
一、攀比原因
首先，认识局限性。攀比不是学生的独有现象。自古以来，就有“既生瑜何生亮”的攀比感慨。攀比是人类容易犯的通病。人类的攀比往往是对自己的认识不够全面造成的。看到别人优秀的方面而自己没有，可能就否定了自己，不去开发自己身上存在的更多的优点。荀子曾说过：“凡万物异则莫不相为蔽，此心术之公患也。”任何事物都有差异，只看到事物的相异的一面就会造成认识上的片面和局限，这是认识方法上的共同毛病。所以因为人类的认识局限性，攀比自然容易发生。只有通过自身认识能力及心性修养提高之后才能突破这种局限。
其次，家长原因。家长在一言一行中影响着孩子的行为，在孩子成长过程中起着潜移默化的作用。很多家长喜欢争强好胜，没有意识到自己的攀比行为会影响孩子。有的家长经常在孩子面前说谁谁多漂亮阿，谁谁多聪明阿，无意中给孩子攀比心理作了引导。而有的家长为了孩子能出人头地，不顾孩子感受，强迫孩子上各种辅导班。在有的家长心目中，孩子不够优秀的话，有失颜面。他们对如何扮演模范父母以及维持其形象的重视程度，更甚于对孩子的关切，忽略了孩子本身的幸福。殊不知，真正的教育是让孩子健康的成长，而不是让自己的孩子比过别人的孩子。“比较”是为了找到合适的参考点，更好的发展自己。而“攀比”就是不切实际的盲目追求，失去了自己。
最后，学校及社会原因。学校是专门培养人才的教育机构。对学生的发展起着主导作用。学校教育只有立足于每个人一生的发展，才可能是对人的发展起主导作用。而我们大多数学校整天喊着实行综合素质教育，实际上还是应试教育。只是关注学生在校期间的学习成绩，很少关心影响学生一生的人格的形成。在应试教育的大背景下，学生长期“被考试”，“被比较”，“被评价”，慢慢形成自己的价值由外界来做定论和评判的习惯。并且这种单一的评价体系使学生不能全面认识自己，不能形成自己的判断、评价能力。在这种环境中成长的学生，很容易发生攀比心理。看到别人说好的地方，不加思考就去追求，没有自己的判断标准。此外，随着社会各个方面的进步与发展，人们的物质生活有了很大提高，而人类的欲望却更加膨胀。人们为了改变现状，在一个个攀比目标中寻求满足。而学生的自制能力不足，在经济各方面发展带来的诱惑下，很容易盲目追求，深陷攀比泥潭之中。总之，在社会、学校、家长等各个方面的影响下，处于成长期的学生很容易进行攀比。
二、攀比矫正
首先，家长及老师给予正确引导，树立正确的人生价值观。要想拔掉孩子身上的攀比之风，须从根本做起。孩子在成长过程中，生活经验少，认识水平较低，容易模仿别人的行为，受周围环境影响。有些父母出于疼爱孩子，不想孩子受半点委屈，别的孩子有的，自己孩子也要有。这种做法会让孩子形成错误的概念，认为别人有的东西他也应该有，无形中使孩子产生了攀比的念头。孩子与人攀比说明他有竞争心理，父母可以引导孩子在学习、才能、意志力、好习惯、好品质等方面与其他人攀比，从而激发孩子的上进心，促进孩子各方面的发展。在教育过程中，以孩子自身的健康全面发展为出发点，给孩子一个自由、自信、和谐的家庭教育环境。往往一个健康、自信的孩子不容易进行攀比。
其次，学校老师在学生成长过程中起着重要作用，对学生有很大的影响力。在学校传授知识的同时，多给与每个学生以鼓励。不要只关注学习成绩好的学生或自己感兴趣的学生。大教育家裴斯泰洛齐认为教育的首要功能应是促进人的发展，尤其是人的能力的发展。每个人生来都有天赋的潜能，都要求并可能得到发展。所以学校的教育及评价应该多元化，从小让每个学生都能找到自己的发展基点，开发自己独有的潜能，使学生成为人格上真正独立的人。学生在慢慢独立过程中，攀比之风自然远离。在教学过程中或实践活动中，应该重视素质和道德的培养，引导学生正确的价值观，培养学生独立、自信的品质。
最后，通过自我教育，突破认识局限，增强自信。攀比是因为自己人生方向的彷徨和迷失，是因为我们没有正确认识自己及他人，没有给人生正确的定位。随着慢慢长大，自我教育就成为学生自我成长的主要动力。在一次次自我反省中，寻找自己的价值。因为人怎样认识自己，就会怎样要求自己，就会按自己认定的角色去生活。不断反省会促使自己不断比较、分析、推理和判断。这是一个曲折、复杂的过程，通过这一过程，将得到比较客观的自我认识。反求诸己，只有自己内在的人格完整后，我们才能独立，才能不受外界的影响，事事能自我掌握，自我操作，而非受制于人。假使人格不能独立，价值观与安全感建立在别人的眼光上，一旦无法取悦别人，个人便失去方向。情感上独立的人能够肯定自我，不在乎外界的毁誉。这样就不容易和别人盲目攀比。改“不良攀比”成“合理比较”，找到正确的参考点，全面提高自己。
万物的自然本性不同，其自然能力也各不相同。可是有一点是共同的，就是在他们充分而自由地发挥其自然能力的时候，他们都是同等的幸福。所以，我们说人生价值的真正意义不在于比别人多拥有什么东西，而在于怎样开发自己本身的能力。每个人都有自己的优势，你只要把注意力放在自己身上，关注自己，去尽量发挥自己的优势，在成长过程慢慢找到属于自己的真正东西，你就可以接近或者实现你的目标。毕竟生活也不是用来攀比的，而是用来热爱的。
参考文献
[1]安小兰译注.荀子[m].北京：中华书局，2007
[2]叶澜.教育概论[m].北京：人民教育出版社，1991
[3]吴式颖主编.外国教育史教程[m].北京：人民教育出版社，1999
[4]冯友兰.中国哲学简史[m].北京：北京大学出版社，1996
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论高考生的攀比心理
当今“独生子女”家庭非常普遍。大多父母对子女都有天性的“宠爱心理”，认为自家只有一个“宝贝”，故而十分偏爱，在家里基本都是以孩子为“中心”，一切围绕孩子“转”，一味采取夸赞表扬的教育方式，并将全部希望寄托于孩子，很少对孩子进行挫折教育、服务社会教育，更缺乏该有的正当竞争方面的教育，这样极其不利于孩子的健康成长，并且会给我们的和谐社会埋下和带来无法估量的隐患和后患。尤其面临高考这样一次重大考验，高考生难免产生心理变化，尤其是攀比心理不言而喻。高考教育阶段，如何缓解学生攀比心理?何谓攀比心理?高考生哪些现象是攀比心理所驱使?
攀比在心理学上被界定为中性略偏阴性的心理特征，即个体发现自身与参照个体存在偏差时引发负面情绪的心理过程。大体来说发生攀比心理的个体与被选作为参照的个体之间通常具有很大的相似性，导致自身被尊重的需求甚为夸大，虚荣动机渐长，更或甚者产生极端的心理障碍和行为。依据作用结果的差别，攀比心理分为正性攀比和负性攀比。正性攀比指正面的积极的比较，是在理性意识驱动下的正当竞争。多数情况下能引发个体积极的竞争欲望，产生克服困难的推动力。负性攀比指一些散漫的、伴随有消极心理障碍的比较，会使个体陷入思维的死胡同，产生极大的精神压力和极端的自我肯定或否定。负性攀比最大的问题在于缺乏对自己和环境的理性分析，只是一概地沉浸于攀比中无法自拔，害人害己。
高考阶段学生存在的攀比心理主要表现在以下几个方面：
考生甲：“心里明知道，自己的学习成绩最多到中等水平，考上二本还算有希望，但是考上一本就勉为其难了。可是身边的同学预计都能考上一本，这让我觉得很没面子。另外，我的亲戚朋友对这件事也非常重视，经常在别人面前夸赞我多么聪颖，学习成绩多么优异，他们多么为我自豪，我不愿父母因为这件事在别人面前丢面子。虽然还没有真正参加高考，却担心一旦被别人比下去，周遭的讽刺议论会让我喘不过气来。这样的想法无时无刻不在折磨着我”。
应对策略：冷静、客观地剖析自己，制订可行计划，增强实力
鲁迅认为，面子文化的影响既深且广，其产生和发展有着深刻的历史原因，主要起源于中国古代的家族制度、封建等级制度，以及伦理道德至上的观念这三个方面(郑欣，1996)。面子问题渗透到中国人生活的各个方面，上至国家政要，下到市井平民，都要讲面子，它是我国政治、经济、文化、社会的重要组成部分。时至今日，当人们参与社会活动时，难免在意他人的看法，假如太过分，就成为人际关系里指出的虚荣心理。
自尊心和虚荣心有很多微妙的关系，没有自尊就没有虚荣，没有自卑，就不必虚荣。如果自尊心建立在自我认同和自我提升上，人就不在乎和别人比起来怎么样，这是要建立在对自我正确客观分析的基础之上的，否则只会因为过分追求虚荣心的满足，导致盲目攀比，忽略了可比性本身。上述同学应该实事求是地评价自己，直面现实，选择做好手头的工作，勿要因为虚无的面子问题而耽误正事。
考生乙：“最近不晓得怎么了，看到其他同学高兴，我就忍不住将自己和他们比较。
应对策略：暂时回避，让攀比逃离
嫉妒是一种非常想除掉或破坏他人优越地位的心理趋势，是含有憎恨因素的激烈情绪。存在于个体间的差异性非常微小、外界条件基本相同的情况下，轻易就会产生嫉妒心理，具有显著的对抗性，从而引发消极情绪，诱发极端的攀比行为，严重地可能会损害到别人的利益，在情绪、情感上使自己也备受煎熬。
莎士比亚说过“嫉妒是一个绿眼的妖魔，谁做了它的牺牲品，就要受它的玩弄”。
考生丙：“近日每当有人在我面前提到有关高考我就烦得很，听到其他同学的复习收获我尤为慌乱。此种心理状态已困扰我将近一个月，吃不好，睡不好。常在睡梦中出现好像已经上了考场的情景，看到别人在那里奋笔疾书，我却什么也不会。甚至在平时练习的时候，我也紧张得很，一旦出错便会耿耿于怀很久。”
应对策略：改变认知，纠正心理偏差
高考本来是既公平又正规更正当的竞争，绝非攀比可为。这种竞争常常因为其鲜明的衡量标准，使人心情舒畅，精力充沛;而攀比实则让人感到无能，疲倦，心情郁结。时间越长，对身心的危害就越严重。主要会诱发抑郁症这种心理疾病，现实中不乏迫于巨大心理压力而发生的对自己不利的极端行为;同时对人的体质方面的伤害也不容忽视，严重者导致免疫系统紊乱。
心理学家凯利的人格认知理论认为，无论现实如何，起决定作用的是人的认知，心理障碍的本源是认知偏差。在客观事实无法改变的情形下，变通认知就可以纠正心理障碍。所以与上述同学有类似经历的高考生只要重树自信，并在行动上采取相对应的自我心理调节，糟糕的情形就会逐步好转。
这里所说的自我调节属于《健康心理学》中所提到的广义的自我调节，指人们给自己制定行为标准，用自己能够控制的奖赏或惩罚来加强、维护或改变自己行为的过程。建议如下：
一、借助自我暗示。强化自身心理承受能力
自我暗示是任何人都拥有的一个无形的法宝。它借助视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官元素给予自己心理暗示或刺激。是人的心理活动中的意识思想的发生部分与潜意识的行动部分之间的沟通媒介。它是一种启示、提醒和指令，它会告诉你注意什么、追求什么、致力于什么和怎样行动，因而它能支配影响你的行为。具体表现为带有鼓励性质的语言、符号以及动作。比如，当感到他人优于自己时，每天拿出十分钟大声喊“我是最棒的”之类的语句，久而久之，盲目攀比的习惯就会有所改善。
二、加强纵向比较，减弱横向比较
比较包括纵向比较和横向比较。纵向比较是指以自身为参照，今天和昨天比，现在和过去比，找出长远的发展变化，以积极的心态激励自己，从而建构希望体系，强化自信。横向比较是指以他人为参照的比较，利于发现自己与他人差距。然而由于日趋激烈的竞争，人们常常会越来越陷入横向比较的误区，较忽视纵向比较。从而使考生无法清醒的自我认识，不利于考生脚踏实地的复习，导致在考试中难以发挥出真实水平。故而加强纵向比较，保持清醒的自我认识，一步一个脚印，增强实力，高考获胜。
参考文献：
[1]《个人建构心理学》作者：美国心理学家凯利
[2]《人类激励理论》作者：亚伯拉罕・马斯洛
[3]《与成功有约》作者：邹金宏
[4]《做自己想做的人》作者：李践
[5]《心理学探新》作者：赵昌平
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