政治教师职称论文
教师教会学生张开羽翼在阳光下，向着理想的明天飞翔。下面是小编精心推荐的政治教师职称论文，希望你能有所感触!
政治教师职称论文篇一
政治教师的定位思考
摘 要：教师在教学过程中的地位和作用，从而引发了我们对教师角色定位的思考。一、我是谁?二、怎么办?三、为人师!1、学生良好品德形成的促进者。2、学生学习方法获得的引导者。3、学生学习内容突破的点拨者。4、学生自主学习活动的组织者。5、学生非智力因素的激发者。
关键词：促进者;引导者;点拨者;组织者;激发者
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661(2014)18-219-01
政治教师的定位思考。《基础教育课程改革纲要(试行)》第10条指出了教师在教学过程中的地位和作用，从而引发了我们对教师角色定位的思考。在国家新一轮基础教育课程改革中，中学政治教师的角色应该是怎样的?我认为，明确的角色意识和正确的角色定位，是教师专业化发展的基础，是实施新的课改理念、推进课程改革的关键。
一、我是谁?模糊的角色意识，已是思想政治课改革和发展的瓶颈
我就曾听到有的政治教师发出这样的疑问：我是谁?一线教师的困惑，的确发人深省。在教育系统内部以至社会上，不少人认为，思想政治课是谁都可以教的。就课程内容而言，教龄稍长者便觉得，教材内容太不稳定，有“三年一大变，一年一小变”之说，而且对于世局的发展要非常敏感，对于政策的变化要非常熟悉，并随时充实到课程内容中来。所以，当新一轮课改的春风扑面而来的时候，确实有不少的老师不知道自己究竟是一个什么人，这决不是危言耸听!究竟是一个做学生思想政治工作的准班主任，还是一个学生的心理辅导员?是一个纯粹的德育工作者，还是一个“传道、授业、解惑”之人?老师们这种自感说不清、道不白的身份观念――角色意识，就成了我们这门课程改革和发展最大的障碍和瓶颈。因此，没有广大政治教师的参与，或者参与者没有明确的角色意识、工作方向，思想政治课的改革园地就必然是“一潭死水”。
二、怎么办?觉醒的角色意识，正是思想政治课改革和发展的动力
面对新一轮课改大潮涌来，当时老师们几乎是奔走相告，议论纷纷。于是，不少政治教师开始发问了：我们做什么?我们怎么办?似乎“春风不度玉门关”，就政治学科没事。正是这一点，恰好表明了我们广大政治教师的觉醒――本职、责任和使命的觉醒。这种觉醒了的角色意识，正是推动思想政治课改革与发展的动力。这种觉醒和随之而产生的探索，不仅是思想政治课改革与发展的动力，更是思想政治课改革和发展的希望。
三、为人师!正确的角色意识，才是思想政治课改革与发展的前提
韩愈说：师者，所以传道、授业、解惑也。政治教师是为师之人。为谁师?为人――学生师!也许这才是正确的角色定位。这样定位，我们才不会平添一些莫名的疑惑。当然，韩愈先生经典性的概括已很不容易做到，而到今天，“为人师” 又有了新的内涵和更高的要求。具体来说，政治教师今天的角色定位应该是。
1、学生良好品德形成的促进者。思想政治课的终极价值的体现，就是学生德性的养育和正确价值观的形成。因此，政治教师的职责之一，就是要通过以知识和生活为基础的综合性的实践活动，来陶冶和提升学生个体的思想品德。这种品德，是一种个体做人做事的好的习惯和倾向。一个社会的良性运行和发展，正需要每一个公民具有这种最起码的道德水平。于是，初中思想品德课程标准把这门课程的培养目标定为了培养负责任的公民、“四有”的好公民。政治教师作为实施这门课程的主体，必然首先是一个学生良好品德形成的促进者。在这一过程中，教师应该注意将本人经年的道德积淀、向上的进取意识，通过平时和课堂教学中的师表作用，外化为促进学生品德形成的人格魅力，这是非常重要的。
2、学生学习方法获得的引导者。笛卡尔说过，关于方法的知识是最有价值的知识。其实，方法获得的过程便是能力培养和形成的过程。也许正是建立在这种重要性之上，思想品德课程标准把“能力”目标摆在了第二个层面，且全部六条内容本质上都是一个方法论的问题。这种能力和方法是将学生的知性化为德性的中介。一般来说，同成年人一样，学生的能力或方法形成于对问题分析和解决的过程与情境之中。对于这种过程的监控和情境的创设，便是我们教师的责任，即引导。
3、学生学习内容突破的点拨者。学生学习的内容，主要是以教材为基础和依托，所以学生所获得的知识就主要是来自课本给予的信息。当然，也还有很多是教师提供的，以及师生、生生交流互动中产生的新信息。那么，学生怎样才能突破或者把握自己所要学习的内容呢?一般来说，这往往需要借助外因的作用，即教师的点拨。教师作为点拨者，其作用表现在：第一，揭示联系，即揭示学科主干知识之间的内在联系;第二，简化联系，即将学习内容中看似比较复杂的联系简单化;第三，建立联系，即建立书本知识与现实社会的联系，也就是引导学生理论联系实际。学生有了对于学习内容中关于主干知识的“联系”的把握，就能真正做到举一反三，实现对知识的迁移、再生或创新。
4、学生自主学习活动的组织者。学习是学生的自主活动。而自主学习，在本质上应该是主动的，也是探索性、研究性的。学生的自主学习活动凭借于一定的时问和空间，依赖于特定的材料(内容)和设施，加之学生个性心理品质中诸多不成熟、不稳定的因素，所以学习活动完全需要一个组织者。组织者的作用在于使学生不至于迷失方向和自我，使各种成长因素良性互动，从而在成长的过程中少走弯路。
5、学生非智力因素的激发者。非智力因素是学生完整人格中不可或缺，因而不可忽视的重要组成部分。它不仅对智力因素的发展有重大影响，而且直接影响个体作为社会角色存在的价值和贡献。在某种意义上，我们甚至可以说，非智力因素比智力因素更重要。然而在传统、应试型的课堂教学中，不少的教师恰好忽视了这一点。学生的学习动机怎样，学习兴趣如何，学习态度是否端正，学习习惯是否良好，情感是否投入，意志是否坚强，教师根本就没有太多的理会，或者采取有效的手段给予激发和培养。现代教学理论强调在课堂上，要特别注重激发学生的生命活力。这也就要求，在课堂上，不仅要注重开启学生的智力因素，更要激发和培养学生的非智力因素，课堂教学应当实现与学生的经历、兴趣的统一。如果我们教师组织的课堂里，学生感到苦闷、枯燥、压抑，我们就是一个蹩脚的政治教师，一个失败的教育者。因此，在国家新一轮基础教育课程改革启动之初，我们就应该庄严承诺――还学生一个灿烂的青春年华!
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政治教师职称论文篇二
初中政治教师如何做好备课工作
【摘 要】初中政治教学是由多种因素和多个环节组成的一个复杂的系统。从教师教的角度看一般包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导与答疑、学业成绩的评价等环节。教学工作的每一个环节与教学效果的达成是紧密相关的，因此，教师应该做好教学环节每一项工作。那么，初中政治教师如何做好备课工作，开启教学的良好开端呢?
【关键词】初中政治 备课工作 教学方法
中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.057
初中政治课程设置是国家在实行素质教育中为加强学生德育的培养而采取的重要举措，因此，初中教师面临新课改的要求应该进一步做好初中政治教学工作。教师在政治教学的过程中对影响教学效果的各种因素需要进行周全的考虑。备课就是教师依据课程标准的要求，结合学生的具体实际，对上课进行计划安排和设计准备的工作。备好课是教师上好课乃至做好整个教学工作的基础。因此，政治教师在完善教学中首先应该充分做好备课准备工作。
一、教师首先应深化对备课的认识
初中政治的理论性和知识的基础性比较强，对教师自身专业能力的要求不是很高，因此，部分教师在政治的教学中忽视备课环节，认为凭借课堂临场发挥，凭借掌握的国家大事以及自己对政治的理解就可以做好教学工作。这种忽视备课的教学认识对教学工作的开展是百害无一利的，因此，教师在初中教学环节必须首先深化对备课的认识，备好课是上好课的前提。教师在课堂上如何传授知识，选择怎样的教学方法，如何融洽学生年龄特征和个性差异与教学内容之间的关系等等一系列问题都与教师的备课有着紧密的联系。此外，有些教师教学成绩比较显著，经过多年的教学积累了比较丰富的教学经验，因此，对自己的教学充满信心，认为以前自己所采取的教学方法就是正确的无须改进的，因此对教案内容改进很少，这样的认识是不利于教学工作的开展的。事实上，教师备课的过程也是教师进一步学习的过程。现代的社会日新月异，新知识不断涌现，学生知识面也日益宽广，因此，教师要想上好政治课就必须通过备课来丰富自己的知识体系，更新自己的知识结构，坚持终身学习。教师在备课过程中将教材知识转化为自己的知识，通过钻研教材，掌握教学目的从而转化成自己教学的指导思想。而这为教师有效开展教学有着重要的作用。实践证明：备课的好坏直接关系上课质量的高低，因此教师必须在认识上重视备课这一环节，从备课入手切实做好教学的每一项工作，只有这样才能保证教学质量。
二、完善备课内容与方法
概括来说，备课中教师应该做好三项基本工作并制定好三种教学计划―钻研教材、了解学生、选择教法和学期教学进度计划、课题教学计划和课时教学计划。因此，教师在完善备课环节中应该从以上几个方面不断改进，从而有效提高自己备课水平和质量。那么，教师如何改进备课方法呢?
1.切实钻研教材。我国政治教学大纲每一次改动都比较小，因此，政治课本变动幅度也不是很大，但是，我们的教学理念在不断发生变化，90年代我国提出发展素质教育之后2001年实行新课改，进一步对素质教育提出了具体的实施要求。因此，对于相同的教学内容教师应该与时俱进，依据教学培养目标采取恰当的方式完成教学目标，这就要求教师不断钻研教材。教材是教师备课的依据。教师在钻研教材的过程中要全面把握教材内容，作出通盘的考虑，其次，教师要对知识结构和课时安排作出科学的规划，明确每一堂的培养目标，并在借鉴教学参考书的前提下切实做好教材的研究工作。
2.深入了解学生。在初中政治学习中，每一位教师都会遇到这样的问题即政治知识的理论性过强，这对正处于青春期的初中生来说通过理论激发他们学习的兴趣是比较困难的工作，并且由于政治内容的枯燥性导致学生上课注意力保持时间过短，在课堂上注意力比较容易分散，因此，教师在加强对学科内容和学生学习状况的了解的基础上应该采取适当的方式增加学科内容的趣味性，吸引学生注意力，使学生保持较长的学习关注，从而提高学生课堂学习效率。此外，政治学科要求学生背诵内容多，因此，对内容背诵的考察也需要教师进一步加强对学生学习能力和学习习惯的了解，对勤奋的学生教师可以少关注，而对于那些比较懒散的学生来说就需要教师平日加强监督，加强对学习效果的考查。因此，为了进一步做好课堂教学，教师要加强对学生的了解。
3.优化教学方法。在初中政治教学中，教师为提高学生学习兴趣，必须优化教学方法。比如说，由于初中政治理论性比较强的特点，教师可以将时事政治与教学内容结合起来，采取谈话的教学方法引导学生运用所学知识和经验回答问题，从而帮助学生巩固已学过的知识的同时获得新的知识。此外，谈话法比较容易集中学生的注意力，有利于激发学生的思维，培养学生独立思考的能力，对学生综合能力的培养有着重要的作用。因此，教师应该优化教学方法，通过教法的完善丰富教学形式，推动教学顺利开展。
4.做好三种计划。教师在开学前应该制订好学期教学进度计划和课题教学计划，而在每节课上课前需要写好课时教学计划。课时学习计划对教师的备课具有重要的指导作用。教师在完成课时计划的时候需要综合考虑课题、教学目的要求、教学重点与难点、教具以及教学过程等内容，因此，是对教师课堂授课的总的指导和借鉴依据。教师在备课的过程中也需要充分考虑以上教学内容，从计划中完善教学步骤。
为响应国家实行素质教育的号召和为了培养德智体美劳全面发展的人，我国初中政治教学的主要任务就是把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人。不可否认，初中政治课程是提高初中生政治素养的基本途径，是提高初中生道德素质的重要途径，因此，教师在实施教学的过程中要注重除教学成绩以外的学生能力和品德的培养，因此，教师应该以完善教学手段、提高教学质量和水平的方式来实现教学目标。在众多的教学环节中，教师应该加深对备课这一教学环节的认识，并从教材、学生和教学手段上不断完善备课内容和质量，切实做好教学计划的制定和实施，以良好的备课质量开启良好的教学工作，促进教学目标的达成，切实使学生在知识的学习中树立起正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。
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