科学是脑力劳动，是脑力劳动的产物;下面是小编精心推荐的一些初中科学论文2000字，希望你能有所感触!
初中化学科学探究能力的培养
摘要：科学探究能力是进行科学研究的重要能力之一。是新课程标准下新版初中化学教材的一大亮点。同时科学探究也是帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽自己的知识面，培养学生观察现象、分析问题、解决问题能力的重要途径。在新版的初中化学教材中有较多的体现。本文从发掘教材、探究实验、利用探究习题等方面探讨了对学生进行科学探究能力培养的方法。
关键词：科学探究能力 实验 创新 新课标
“科学探究是新化学课程标准提倡的重要理念之一”，科学探究是新课程标准下的新版初中化学教材的一大亮点，在新版的初中化学教材中有较多的体现，科学探究能力是进行科学研究的重要能力之一，在中招考试的能力考察中占有重要的地位，同时科学探究也是帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽自己的知识面，培养学生观察现象、分析问题，解决问题能力的重要途径。在初中化学教学中对学生进行科学探究能力的培养即可以提高学生的综合素质和综合能力，同时也可以让学生更好地适应中招对探究能力的考察，本文从课堂教学出发谈一下在培养学生科学探究能力的一点认识。
一、教师应具有的保护学生创新心理和创新精神的意识，是学生形成创造力的重要条件
创新意识是使学生进行创新、创造行为的心理动机。作为智力正常的学生，一般都具有创新和创造的潜能。教师应具有的保护学生创新心理和创新精神的意识，是学生形成创造力的重要条件。如在实验教学中，因材施教，拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的创新意识，鼓励他们去探究事物的本质。例如：在学习了h2和o2气体的实验室制取的方法之后，在学习制取co2的实验中，可以对二氧化碳的实验室制取实验进行如下的设问：(1)、制取h2和制取o2的装置有什么特点?它们是否只是用于h2和o2的制取?是否可以用来作为制取co2?(2)制取一种气体，我们需要了解哪些信息?(3)如果实验室没有稀盐酸，可不可以用硫酸代替?(4)若没有碳酸钙该用什么药品代替?经过动手、动脑，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。
二、在实验中探索新知识，发展学生创新意识
1、变演示实验为学生设计性实验??
为了提高学生自主创新能力，在演示实验中，由学生自行设计实验过程，使之变为探究型、设计型、科研型的实验。例如：在关于溶液的导电性演示实验中，教师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个实验方案来验证物质的导电性，教学中我们可以这样安排：(1)学生自拟实验方案。(2)学生详细设计实验操作过程。(3)师生讨论、评价实验，学生在实验中，独立探索、研究，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的实验设计能力和动手能力，通过解决实验中出现疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。
2、注重对实验的探究
探究的目的是使学生由被动学习变为探究性地主动求知，这是学习过程的一种质的突破与飞跃，探究式教学要体现以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，给学生主动探究、自主学习的时空，为学生提供动手动脑的机会，促使学生产生质疑、问题，探索求解的创造性学习动机，并将化学学科的各部分知识、技能、技巧相互渗透、融会贯通，以教材?“燃烧的条件”为例。在教学中我们可以按以下步骤进行：
(1)提出问题：燃烧是日常生活中最为常见的一种现象。那么应具备哪些条件才能燃烧呢?
(2)提出假设：由于学生对燃烧这一现象非常熟悉。联系到学生的实际情况，纷纷猜想问题的答案，主要有以下几种：
猜想一：要有可以燃烧的物质(可燃物)。
猜想二：要有氧气。
猜想三：要达到一定的温度。
在学生提出各种猜的问题后，老师再引导学生在猜想的基础上进行如下合理的假设。
假设1;三个条件只需满足其一就能燃烧。
假设2：三个条件要同时满足才能燃烧。
假设3：满足三个条件中的其中两个就能燃烧。
(3)制订计划，设计实验，进行实验：让学生制订详细的探究计划，就上述的猜想与假设设计实验方案，教师在实验中给予一定的指导。
实验一：在500ml的烧杯中注入400ml热水，放入一小块白磷，在烧杯上盖一薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小决已用滤纸吸干表面水分的白磷，观察现象。
现象：薄铜片上的白磷燃烧，而薄铜片上的红磷与热水中的白磷没有燃烧。
实验二：用导管对准上述热水中的白磷，通入少量的氧气，观察现象。
现象：热水中的白磷燃烧起来。
(4)解释与结论：要求学生对所做的实验进行总结，从实验所得到的事实可以证明，燃烧的条件是：①氧气(或空气)②温度要达到可燃物的着火点。③可燃物，这三个条件应同时满足，缺一不可。
3、注重验证性实验的探究性
通过实验探究不仅能让学生获得知识，学到技能，更重要的是让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是要求教师通过实验探究来得出某个结论。例如，在讲铁生锈条件时，由于铁生锈的时间较长，所以必须在讲课前的10天前按右图装置做好后，放置于教室或是实验室(也可让学生回家自己做)，并让学生每天观察铁生锈的情况，并做好记录。这样在实验教学中，尽量发挥实验的探究本性，让学生体验到实验的趣味，从而提高学生的学习兴趣，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。
三、利用探究性习题，提高学生探究思维能力
选择好的探究性习题，对于培养学生探究性思维能力可以说具有十分重要的作用，因为实验方面的探究性学习会占据大量的时间，而且会受到一些客观条件的限制，而习题只需要利用大脑的思维，避开实验条件，利用已有的知识，在大脑里形成探究步骤，在大脑里比较分析各种可能情况的利与弊，从而得到正确的结论。所以它不仅能很好的锻炼探究性思维能力，而且有利于形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络，有利于提高在实际探究中更快的找到最佳方法的能力。
例如：某课外活动小组?在一次探究实验中，将一种金属投入盛有水的，发现反应剧烈并有大量气体生成，请根据上述实验现象探讨下列问题：
(1)根据所学知识推测该气体可能是什么气体，并简述推测理由。
(2)对你所推测的气体，试设计实验进行检验(写出简要的实验步骤、现象、结论)。
在新版的初中化学教材中安排有较多的探究性课题，在平时的教学中要深入领会《课标》精神，认真上好探究课，而不要嫌麻烦把学生的探究实验改为演示实验，把探究课上成知识讲授课，这样就违背了教材设计的初衷，又回到了知识灌输的老路。在探究课上应该调动学生的学习积极性，使他们始终处于不断探索的情景中，主动实验、仔细观察，积极思维。长此下去，学生的创造性思维必然能得到很好的发展，科学探究能力必然得到加强，对待科学的创新意识和态度也将会逐渐地形成。这样培养出来的学生必将是未来具有开拓精神的建设人才。
点击下页还有更多>>>初中科学论文2000字
初中开展科学课的若干思考
[摘要] 采用文献资料、访谈等方法对初中科学课进行研究,分析了初中科学课的意义,实施中存在的问题和发展的对策,旨在为初中教学提供参考。
[关键词] 初中 科学课 分析
初中教学中将物理、化学、生物、地理合并为一门新课程――科学课,科学课的出现打破了长期以来物理、化学、生物、地理学科的界限,使之成为一个综合的整体。科学课是教育改革的重要探索,是不断创新、不断求索的结果,是我国教育积极求变、求新的成果,对我国教育的发展具有重要的意义。然而科学课作为一门新兴的学科,其发展和实施是摸索的过程,必将遇到许多困难和阻扰,科学课的开展过程中也必将暴露出课程本身的若干问题,科学的认识科学课本身及其存在的问题,并提出应对的措施,对科学课教学的开展非常重要。
一、初中科学课设置的意义
1.教育改革创新的具体体现
我国初中教育经过长期的发展和进步,逐步形成了完整的课程体系,在课程设置、课时安排、教学计划、内容考核等方面都具有科学的标准。然而随着社会环境的变化,初中教育的社会支持、生源状况、教学条件、指导思想、教学目标等均产生了巨大的变化,教育要紧跟时代的步伐,教育的改革势在必行。为全面地贯彻上级有关文件精神,初中教育进行了相应的改革,初中科学课的出现正是教育积极改革的体现,是初中教育在回顾办学历程、借鉴他人经验、结合自我实际的基础上不断创新的结果。初中科学课的出现必将掀起教育界新一轮的讨论和辩解,必将成为我国教育改革史的重要组成部分。
2.激发学生兴趣,防止“偏科”现象发生
物理、化学、地理、生物分科教学是我国长期的教学现状,四门学科分别学习的思维已渗透到学生的思想中,学生已习惯了分科的学习和记忆,但由于学习的枯燥和辛苦,部分学生厌倦了某些科目的学习,从而出现了“偏科”现象,对学生综合素质的发展带来不利影响。而科学课将物理、化学、地理、生物组合为有机的整体,去除了学科间的明显界限,强调学科的互补和融合,以整体的观念进行教学,能够有效地避免“偏科”的出现。同时科学课是一门新兴的学科,对学生是一种新鲜的刺激,能够激起学生好奇心,将学生的注意力最大程度的吸引到课堂中来,大大提高了学生学习的积极性,对学习成绩的提高和教学的顺利开展意义重大。
3.充分整合教学资源的有效途径
教育是一项复杂的工作,需要有强大的教育资源作为支撑。经济投入、教学设施、师资力量、时间因素、空间因素等都是初中教学开展的重要教育资源,随着节约型社会、和谐社会建设的步伐,教育也要最大程度的节约资源,因此合理的整合教育资源,开展“绿色”教育是初中教学工作的责任。科学课将物理、化学、生物、地理四门学科有效的结合在一起,能够将教学设施科学地整合在一起,最大程度地利用教学设施,节约学校在教学设施上的开支。科学课的出现能够发挥教师的“一专多能”,最大限度地挖掘教师的才能,单名教师教授科学课更能够科学地搭配物理、化学、生物、地理知识的比例。同时科学课还能够做到时间和空间的综合。由此可见,科学课是初中教育充分整合教学资源的有效途径。
二、初中科学课实施中存在的问题
1.师资问题
科学课对教师提出了新的要求,要求教师具有丰富的知识储备,掌握多门学科知识,并具备良好的综合、整合能力。因此初中教学中实施科学课教学,要求教师不断地提高自身综合素质,努力地钻研教材教法,科学地安排教学时间,有效地提高教学效果。然而科学课毕竟是新兴学科,尽管教师不懈努力,但是对该门课程的认识程度相对有限,对该门课程教学的把握程度相对较小,对该门课程的教学方法相对陌生,科学课的教授需要一个长期摸索的过程,需要教师与课程长期的磨合过程,真正适合教授科学课的教师数量很少。即使是原来教授物理、化学、生物、地理学科的教师进行科学课有关物理、化学、生物、地理相关部分的教学,由于科学课结构的合理和比例的多少问题,也很难达到理想的效果。因此,师资问题是科学课实施中存在的较大问题。
2.课程结构问题
科学课是物理、化学、生物和地理学科的有机综合,是多学科的复合体。然而作为多学科知识的载体,多学科知识在科学课内部的存在状态备受关注,如何合理地搭配物理、化学、生物和地理学科知识在科学课程内部的比例,如何规划科学课教学计划,如何安排科学课的课时,如何掌握科学课的进程,如何安排理论和实践课的比例,如何进行科学课的评价都是科学课亟待解决的结构问题。科学课发展成具有完善体系的学科还有很长的路要走。
3.学生适应问题
学生是初中教学的主体,教育的最终目的就是要提高学生的综合素质。科学课成功开展的首要问题就是要得到学生的接受。学生长期以来习惯了传统的分科教学,对各学科形成了相对固定的认识,也形成了各学科学习的自我方法,科学课的出现,打破了学生的惯性思维,否定了学生即成的学习方法,迫使学生养成新的学习习惯,需找新的学习方法,由于初中学生生理和心理的成长特点,让学生适应科学课的教学需要一定的时间。因此,学生的适应问题也是科学课开展中的重要问题。
三、初中科学课开展的对策
1.提高科学认识
科学课的出现是我国教育改革的客观需要,是初中教育需求发展的有效途径,必须加强对科学课的认识,以保证其顺利的开展。由于科学课的新兴性,家长、学生对科学课的理解和认识存在很大的模糊性,不能够客观地认识到科学课的作用和价值,部分教师也没有给予科学课应有的重视,将科学课作为物理、化学、生物和地理学科简单的组合。科学课的存在和发展没有得到广泛的关注和支持,必须加强对科学课价值和作用的教育,提高人们对科学课理性的分析和客观的评价,为科学课的开展提供认识保障。
2.加强政策扶持
科学课的实施和发展必定需要一个长期的过程,有关部门必须为科学课制定实施的有关文件,形成科学课实施的规章制度,明确科学课实施过程中有关人员的责任与义务,为科学课的存在和发展提供政策保障,促进科学课的有效开展。
3.形成完善体系
我国教育已经具备了非常完善的体系,但科学课诞生时间较短,普及范围较小,教学效果需进一步提高,种种因素影响了科学课体系的完善,必须加强对科学课课程体系的建设,在指导思想、教学目标、课程结构、考核评价等诸多因素上严格把关,促进完善课程体系的形成,使科学课尽快地融入到我国课程体系的大家庭中。
四、结束语
初中科学课是我国教育改革的产物,科学课的实施对教育的发展具有重要的意义。然而,科学课的发展受到诸多因素的影响,科学课的实施过程也必将经过荆棘满布的道路。加大对科学课的科学审视和理性思考,辩证地理解科学课的产生和发展过程,对科学课的开展大有裨益。
参考文献:
[1]程瑶,崔鸿.初中生科学课学习现状调查与分析[j].现代中小学教育2009,(2):54-57.
[2]倪俊超,周青.试论科学课教师专业化发展的知识结构[j].陕西教育学院学报,2007,23(2):114-117.
[3]齐艳娟,郭飞君,高宏伟.科学课教学中学生科学素养的培养[j].长春师范学院学报(自然科学版),2005,24(1):139-141.
看了“初中科学论文2000字”的人还看：
1.大学科学论文2000字
2.初中科学论文2500字
3.初中科学论文2500字左右
4.初中科学论文3000字
5.初三机器人科学论文2000字(2)
上一篇：数学的科技论文怎么写
下一篇：科技论文六年级500字左右
