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草业科学本科生在学分制下实行导师制的对策与建议
摘要：草业 科学 是一门理论和实践紧密结合的学科。目前大多数高校都已实行本科生导师制，高校学分制下实行草业科学本科生导师制具有十分重要的意义，也是十分必要的。本科生导师制是完善学分制的需要、是本科生身心健康 发展 的需要、是个性化 教育 的需要。本科生导师制现已取得成效，但也存在一些问题，因此就草业科学本科生实行导师制提出了一些对策与建议。
关键词：学分制;本科生导师制;草业科学;本科生;导师
草业科学是以维持系统健康和获得草地农业系统持续服务功能为目的，从草地资源到草地农业生产的草地农业生态系统的科学。作为一门专业口径大、实践性较强的学科，草业科学本科生在学分制下实行导师制具有重要的意义。
一、实行本科生导师制的意义和必要性
(一)实行本科生导师制的意义
(1)实行本科生导师制是高等学校教学管理制度的一种创新。针对已经发展三十余年的草业科学，更需要注入创新元素。(2)有利于培养本科学生的创新能力，促进学生全面发展。我国过去的本科教育是批量化教育不管学生自身特点，用一种模式教育所有的学生不利于学生的个性发展。在实行本科生导师制后，导师可按照学生特点来指导学生学习，推行个性化教育，充分尊重学生的个性选择。同时，导师制也为学生提供了锻炼和提高自己才能的机会条件。草业科学有多个不同发展方向，从草坪、天然草原、人工草地等不同研究对象和研究实体出发，本科生在导师指导下，可以按照个人的兴趣和特点，选择适合自己的发展方向，接受良好的技能训练，获得创新科学素质的培养，从而充分发挥自己的潜力，展示自己的个性，并为未来的进一步发展打下坚实的知识、能力和素质基础。(3)塑造了一种新型的师生关系和全新的教与学的关系。教师作为导师经常主动与学生交流，关心学生生活，指导学生自主学习，为学生的充分发展提供良好的条件，创造更多的机会，能切实发挥教师应有的主导作用和咨询作用[1]。
(二)实行本科生导师制的必要性
1.本科生导师制是完善学分制的需要。本科生导师制是伴随着学分制而出现的，实行学分制的目的是为了更好地因材施教，让学生的个性得以充分发展。实行学分制有利于优秀人才脱颖而出，学生学习的主动性和积极性增强。而刚从中学升人大学的学生，对大学的学习生活有一个适应的过程， 政治 辅导员一般只负责学生的思想品德教育，任课教师只对其所教的课程负责，而学生个人的全面发展则往往无人负责。所以许多学生在低年级的时候独自“摸着石头过河”，等到摸出道道时已临近毕业。为了密切教与学的联系，使学生少走弯路，在本科生阶段实行导师制显得尤为重要。学分制条件下本科生导师制具有思想教育与专业教育相结合、共性教育和个性教育相结合、理论教育和实践教育相结合、总体目标和阶段性目标相结合等主要特点[2]。
2.本科生导师制是本科生身心健康发展的需要。大学阶段是个体发展从不成熟到成熟的过渡阶段，是大学生人生观、价值观和世界观形成的重要时期，其生理和心理仍处于不稳定的发展阶段。导师的作用就在于引导学生朝良好特点方向发展，使大学生充满活力地学习和生活，培养有独立思考能力和创新能力的综合性人才，最大限度地挖掘学生的潜力，激发学生的创造热情，使学生顺利完成学业，并为以后走向社会或继续深造打下坚实的基础。
3.本科生导师制是个性化教育的需要。本科生导师制可以发挥教师在教育过程中的主导作用，把因材施教的原则落实到每个受教育者身上。学生在导师的指导下，可以按照个人的兴趣和特点，选择适合自己的发展方向，尤其针对具有若干专业方向的草业科学而言更显重要。导师们对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，这些使导师制超越了作为一种教学手段的功能，而成为一个影响学生的重要过程[3]。
二、学分制条件下实行本科生导师制的对策与建议
(一)完善草业科学学科建设，构建有效管理系统
导师制的建立与推行是一个综合性工作，由导师、学生、管理者三者构成导师制方面齐抓共管。一般来说，可成立校、院(系)两级导师制管理机构。校级管理机构为校导师工作委员会，主要负责制定导师制实施办法，定期就导师的工作情况、考核、评优等进行研究;院(系)级管理机构为院(系)导师工作分委员会，主要负责导师的选聘、培训及监督工作，并定期召开导师会议，组织开展经验交流，不断提高指导水平。
(二)完善导师的选择和加强导师队伍建设
选拔合格的本科生导师是导师制的基础。学校在导师的选拔过程中应对教师的品德、知识、能力、素质、经验等各方面权衡评价，也应当对导师的学历、职称工作经验等提出一些要求。导师应具有较高思想道德素质和业务素质，其任职条件是：(1)具有坚定、正确的政治方向，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业;(2)具有高度的责任心和奉献精神，品德高尚，教书育人，爱岗敬业;(3)具有丰富的草业科学专业知识、合理的知识结构、较高的学术理论水平和科技创新能力，熟悉教育 规律 ;(4)明确草业科学专业的人才培养目标，熟悉教学计划、各教学环节的相互关系及全部培养过程，具有专业学习指导能力;(5)原则上具有硕士研究生及以上学历或副教授及以上职称。导师应具备的条件可以从年龄、身体状况、学历、专业职务、工作岗位与高校工作经历、学术水平、道德修养、政治素质和聘用年限等十个方面考虑。实施本科生导师制的关键是要有一支雄厚的师资队伍。
(三)制定 科学 的导师制考核制度
首先，制定导师 工作制度。明确导师的责、权、利，导师制规范要求，以及导师的 组织 管理等，从制度上规范导师制工作，确保考核评价工作有章可循。其次，建立导师制考核制度建立常规工作条理，定期准确评价导师工作绩效，包括检查导师工作 计划、工作记录、工作 总结 及学生活动记录等，指导和督促导师各阶段培养计划的完成。再次，通过教学信息员反馈、定期下发《导师活动调查表》及定期召开班级干部座谈会等形式，及时掌握导师职责履行情况及学生的反映，对责任心不强、不能履行导师职责、学生意见较大的导师要及时向主管领导反馈，及时采取组织措施予以调换。科学的考核标准是导师制实施的动力。对导师的考核指标及考核办法，应当充分听取导师、学生、职能部门的意见，考核应当公平、民主，全面反映出导师工作的质量。严格的监督机制是导师制正常运行的保障。监督是对导师制管理过程的监督，监督管理机构的工作是否做到公平、合理、有效、到位。
(四) 发展 激励机制，实行导师津贴制
担任本科生导师会给教师带来巨大的压力和工作成本，学校应建立激励机制鼓励教师的积极性。导师制实施中对导师的报酬及激励是一个比较棘手的问题。目前运行的导师制对于导师的“责”规定较为明确，但在导师的“权”和“利”方面的规定较为含糊，尤其是“利”不明确，这势必影响导师的工作积极性，从而影响到导师制的运作效果。因此，在完善导师制的过程中，要体现“责、权、利”统一的原则。在现有“责”的基础上要突出导师多给学生创造动手和参与科研的机会，这是学生的渴望所在。要“放权”给导师，除了写评语外，导师应在免试研究生推荐、就业推荐、学生党员的发展、优秀毕业生的评选等方面享有一定的权力。要多层次、多角度体现导师的“利”，可以给导师记业绩点，发放导师的岗位津贴，进修学习给予优先安排，给予优秀导师在 职称晋升、岗位聘任等方面以政策上的倾斜;在奖金分配、先进评比等方面给予政策倾斜，充分体现和肯定导师的工作。对于期末考核属于基本不合格或不合格的导师，要认真查找原因，及时谈话，对确实存在问题又不能改正的，也要予以解聘[4]。在学校经费或校长基金中拨出部分资金来资助本科生导师制的工作。将教师指导本科生的任务纳入学校人事处统一的工作量考核范畴，按照规定把导师所带学生数量折算成课时，与承担的教学、科研任务一样计入教师的年度工作量。超出工作量的部分，给予高数额的补贴[5]。
(五)提高对导师工作的认识、明确职责，正确处理导师与班主任、辅导员的关系
学校上下要充分认识并重视导师制的作用，提高对导师工作的认识。在 实践过程中为避免导师与班主任、辅导员等专职学生管理人员发生冲突，要明确二者的分工。专职学生管理人员主要负责学生的日常管理;导师侧重于学业指导，一方面培养学生的业务专长，另一方面也对专职学生管理工作起到潜在的促进作用。
(六)要正确评估学生的水平
“量体裁衣”，协调发展现今大部分高校实行的是学分制(包括完全学分制学年学分制、学年学分制向完全学分制过渡)，学分制教学管理的精华是“选课制度”，草业科学本科生导师的首要任务就是指导学生学习，最集中的体现就是为学生做选课指导，针对草地、草坪、草原等不同方向选择相应的草业科学专业课。但在实践中，有的导师只笼统地要求学生选什么课，不选什么课，至于为何做这样的选择并没有给学生作出一定的解释，导致学生、尤其是大学新生对选修课的学习。往往停留在浅层的了解和认知上。加之他们在一定的时段内对专业不熟，对课程不熟，对教师不熟，对知识结构及其内在 联系的认识和理解很局限，对自己实力难以度量。很容易使选课成为学生心目中的走过场。这就需要导师正确评估学生的水平，加强指导，帮助学生实事求是地选好课、学好课，因此，导师要根据学生所处年级的特点，结合学生学习程度合理安排选课梯度。循序渐进地引导学生学习各门课程，并培养其独立学习的能力[6]。
参考 文献 ：
[1]斯烨.对高校本科生导师制之我见[j].高等 教育 研究，2003，16(2)：91-92.
[2]李婷.学分制条件下实行本科生导师制的探究[j].高等理科教育，2007，(3)：105-108.
[3]曹十芙，周清明.学分制下本科生导师制探析[j].高等 农业教育，2006，(9)：45-47.
[4]周鸿勇，李生校.本科生导师制的质量保证与评估体系研究[j].绍兴文 理学 院学报，2007，(10)：104-108.
[5]汪筱兰.在本科生中实施导师制实现教书与育人的有机结合[j].教书育人，2007，(10)：47-49.
[6]万丽丽.对完善本科生导师制的几点思考[j]. 中国 轻工管理，2006，(3)：49-50.
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南方高等院校草业科学本科专业实验教学改革与实践
摘要：南方地区高等院校的草业科学本科专业相对起步较晚，基于我国南方草业科学发展特色的草业科学专业人才培养模式尚在摸索中。近年来，湖南农业大学农学院草业科学本科专业对实验教学体系进行了一系列改革与探索，如综合实验教学体系优化、学生动手能力培养、创新意识开发等方面，主要措施有编写有针对性的实验教材、更新实验教学内容与方法以及加强实验教学监控与考核，强化实验教学管理等，取得了良好的效果。
关键词：南方高等院校;草业科学;本科专业;实验教学
近年来，随着我国国民经济迅猛发展，生态环境建设、畜牧业生产、园林绿化等产业的迅速崛起，对草业科学人才培养也提出了新的要求。草业作为具有很大潜力的朝阳产业，需要具有高素质的人才去推广技术与培训科技，而新型教学模式的推广与实施，将为高素质人才的培养奠定基础。多年来草业科学教学科研的雄厚师资主要集中在北方地区的高等院校，由于南方地区高等院校的草业科学本科专业相对起步较晚，基于我国南方草业科学发展特色的草业科学专业人才培养模式尚在摸索中。实验课教学在培养学生动手能力、创新精神和科学素养等方面有着理论教学不可替代的作用，实验课教学环节改革一直是大家关注的问题。湖南农业大学草业科学系自2001年以来开始招收草业科学专业本科生，始终把培养基础宽厚、专业面广、动手能力强、综合素质高的应用型人才作为培养目标，几年来结合实验室改革、教学体系优化、学生动手能力培养、创新意识开发等方面，对实验教学体系进行了一系列改革与探索，取得了一些成绩，总结如下：
一、整合资源，优化配置，构建农学类综合实验室
湖南农业大学草业科学系隶属本校师资力量最为雄厚的农学院，农学院原有植物科学技术、种子科学与工程、农学等专业，专业实验室的建设经历了一个摸索的过程。如果按各专业设置系列实验室，难免造成仪器、人员、资金分散，设备重复购置，使用率偏低，因此草业科学专业不是单独自立门户，而是结合农学院实验室改革，按实验室功能整合资源，优化配置，合理进行实验室建设。农学专业原有的形态解剖实验室、品质分析实验室、遗传实验室、药品室地点不变，根据草业科学专业需要添购低值易耗品。原植物科学技术和种子科学实验室建设为植物诊断实验室、组织培养室。教学实验基地的良好运行是实验课教学中一个重要环节。我们将整个农学院的实习标本园规划在一起，设作物区、草业区、种子资源库区，将整个教学基地建成植物生态基地，由专人统一管理。这样草业科学专业实验室与农学院其他专业实验室有分有合，合理利用，避免了教学资源利用率低，功能定位过窄的状况。
二、根据南方地区高校草业科学本科专业特色，编写有针对性的实验教材
目前草业科学专业的主干课程都有全国统编教材，这对于统一全国的草业科学教学工作水平具有重要的指导作用。但是，对于不同自然区域的特点，统编教材往往不能一一照顾到。我国南方和北方草业科学在内涵上存在着极大的相似性，但是，南北方自然资源、社会资源等的差异，必然会反映到草业科学的发展过程中，草业科学的具体内容及特点不尽一致，而南方草业科学又具有鲜明的特色。南方草地资源的开发里饲草生产与加工调制、草坪绿化等方面均要考虑南方的生态条件，不可完全搬用或禁锢于北方模式。为此，我系教师积极参与了全国统编理论教材如《草坪工程学》、《草坪学》、《草业机械学》等教材的编写，而针对实验教学，我们在全国统编教材的基础上，根据南方草业科学发展的特点，组织力量编写适合南方地区使用的《南方高等农业院校草业科学本科专业实验指导》，《南方高等农业院校草业科学本科专业实验技术手册》等适用的教材，并在授课教师实践中不断改进，以加强南方草业科学人才动手能力的培养。
三、以培养动手和创新能力为主线，更新实验教学内容与方法
草业科学是实践性很强的一门学科。我们按学科特点和实验教学自身的规律，以培养能力和素质为主线，在实验教学中不断更新实验教学方法与手段。例如在为期四周的牧草综合实习中，我们鼓励学生自己动手大胆实验，让学生参与实验准备工作，将原由实验员配备药剂的部分工作改由学生自主完成。第一次试行时出现了混乱，有的老师抱怨说，不如让实验员都准备好，药品、试剂都整整齐齐摆在实验上，学生只需按照教材上的操作指南一步一步照着做，即省时间又省心，还免除不少安全隐患。初期运行的混乱确实让大家有过犹豫，但坚持下来后逐渐发现实际上，在实验中教师强调了安全注意事项及操作要领后，实验员加强随堂监督，让学生大胆操作，学生往往收获更大，实验员也减少了前期实验准备的工作量。几年的实验教学改革中，我们深深感到，实验开设初期出现混乱并不是一件坏事。一方面学生可以从挫折和失败中找出问题所在，吸取教训，从而有了更切身的感受，另一方面，对我们开设实验课的年轻教师也是很好的锻炼，积累了更丰富的教学经验和应变能力。几年下来，实践也证明这样使学生对整个实验过程有更深切的领会，对实验原理和操作注意事项有了更独到的认识，而不是盲目地演练一下，走走过场。任课教师也从历年出现的问题中总结了学生实验经验，大大丰富了实验课讲课内容和趣味性。经过几年的磨合，这一教学模式逐渐受到了师生们的欢迎。另外，草业科学作为种植业与养殖业的交叉学科，在其本科生实验教学上更有其特殊性。我校草业科学专业设在农学院，所依托的学科体系以植物栽培、育种、生理等方面知识为主，学生对养殖业如牧草用于动物饲养过程中饲料方面的知识接触得比较少，因此，我们在牧草综合实习中特意安排了喂养白兔、平衡供草实验，通过白兔对黑麦草的取食、养分吸收和代谢过程，分析牧草的能量转化效率，让学生初步了解动物饲养过程中动物食物摄入与能量消耗的过程。
四、加强实验教学监控与考核，强化实验教学管理
草业科学系成立之初，草业实验室实验员隶属草业教研室，按编制只有一两人，由于传统的教学观念把实验教学置于理论教学的从属地位，影响了实验员的工作积极性，甚至出现实验课教师与实验员相互推诿、闹矛盾的现象。2004年后，农学院各专业实验室整合为农学实验室，人员、设备集中由学院直接管理建设，实验员单独考评，教学任务由系主任、实验室主任与主管教学的副院长共同安排，责任进一步明确。实验员在一起共同承担各方向实验课，有助加强交流，大大提高了工作积极性。同时实验任务的整合、拓展要求实验辅导技术提高，实验员们自觉认识到只有努力学习、不断提高自身素质，才能适应这种要求。实验员工作积极性的提高，使开出实验的质量也明显提高。过去那种相互推诿的现象不复存在。例如植物分类学实验，草业资源的标本数以每年翻一番的数目迅速递增，这是原先单枪匹马的草业实验员所远远做不到的。草业科学本科专业实验教学环节对培养学生的综合能力和科学素质起着重要作用。近年来，我校草业科学实验教学体系在不断改进中收到良好的效果，但目前也还存在许多需要完善的地方，如运行经费不够、实验时间协调困难等。因此，我们将在今后的工作中继续不断探索，努力完善具有南方特色的草业科学实验教学新体系。
参考文献：
[1]沈益新，李志华.对南方草业科学及草业科学专业教学的一些思考[j].草原与草坪，2002，99(4)：62-63.
[2]何晓阳，朱利泉，朱亚萍，等.实验教学中心管理模式及运行机制的探索与实践[j].高等农业教育，2005，9(9)：44-46.
[3]郭风法，宁堂原，王守义，等.农学专业实验教学改革与实践[j].实验科学与技术，2006，4(2)：88-91.
[4]志飞，杨知建，向佐湘，等.如何开好草业科学专业的专业技能训练课[j].草原与草坪，2005，109(2)：71-72.
基金项目：湖南省普通高等学校教学改革项目“农学类大学生实践动手能力、创新能力与创业能力培养的理论研究与实践”
作者简介：徐华勤(1972-)，湖南农业大学农学院，博士，副教授，主要从事草业科学专业教学和科研工作。
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