财政学专业学术论文

　　随着我国高等教育规模的扩大以及产业结构调整步伐的加快，社会对财政学专业人才的需求更加迫切。小编整理了财政专业学术论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!

　　财政专业学术论文篇一

　　高等学校财政学专业办学实践与探索

　　[摘 要] 依据高等学校财政学特色专业建设的客观规律，结合河北大学财政学专业40多年的办学实践，在该专业2012年被评为国家级专业综合改革试点项目的基础上，从专业目标定位、课程体系、教材建设、双语课程及师资队伍建设等不同视角，进行了有针对性地探索。

　　[关键词] 财政学;特色专业;目标定位;要素建设

　　[中图分类号] g642.0 [文献标识码] a [文章编号] 1005-4634(2013)03-0038-03

　　0 引言

　　在高等教育中，专业建设是一个具有综合性意义的概念[1]。它不仅包括专业设计的方向和培养目标，也涉及到课程、师资、教材、教学等多项内容。河北大学财政学专业于1972年建立，至今已经走过40个年头。2009年该专业被评为省级特色专业，2012年被评为国家级专业综合改革试点项目。为进一步推动财政学特色专业的建设，本文拟结合专业建设的基本规律与河北大学财政学专业建设的经验，从各相关方面谈一些看法。

　　1 财政学特色专业的目标定位

　　作为特色专业，如何定位发展目标是首要的问题。既然是有特色的，就需要与别的同类专业有所区别[2]。在这一点上，不仅是财政学专业，其他所有特色专业都应如此。所谓有特色的发展目标定位，应该与学校自身的层次具有密切关系。就普通本科院校而言，学校的层次决定了学生培养的方向。我国的财政学教育，在各类经济学科中具有办学历史较长的特点，从统计资料看，该专业不仅在许多985院校和211院校中开设，同时也在大量的一般院校中开设。前者如中国人民大学、厦门大学、南开大学、山东大学和一批实力雄厚的财经大学，后者则广泛分布在各省、市、自治区的综合性大学和财经类大学。985、211院校，代表着国家高等教育的顶尖层次，理应在学生培养目标上更多地体现为创新研究能力，以培养高规格的合格毕业生为职责，而且，长期的办学历史和高质量教育资源的聚合，也给了它们承担这种任务的能力。而对于大量的省属院校来说，情况就比较复杂。他们的基本任务应该是为地方经济和社会发展培养具有专业基础知识和专业技能的大学毕业生。无论是自身的资源能力，还是生源质量的限制，都决定了他们与重点高校的显著区别。因此，财政特色专业建设，首先需要考虑如何在不同层次的高校当中，形成有典型示范效应的教育理念和学生培养目标上的合理定位。如果降低重点高校的定位，或者将一般院校的定位向重点高校看齐，其结果都是错误的。

　　在财政学特色专业发展目标的定位上，还要解决的另一个重要问题，是如何使自身的发展和社会需求有效地结合起来。其实，这也是一个涉及所有财政学专业的共性问题。作为特色专业立项改革的院校，可以利用国家提供的条件支持，在这方面率先进行尝试突破，为其他院校提供可资借鉴的经验，促进财政学专业整体的健康发展。毋庸讳言，我国财政学专业教育近年来遇到了前所未有的压力，毕业生真正能够从事和所学专业相一致工作的情况，越来越少。财税行政部门要求进入该领域的人必须参加考试，获得相应的进入资格。尽管我国财税部门的公务员队伍需要继续补充优秀专业人才，但是，每年能够补充的数量是非常有限的，与毕业生的就业需求存在较大差距。而且，由于种种原因，毕业生在考试中未必都能够达到优于非财政学专业学生的水准，他们还要面对非专业学生强大的竞争压力。当然，同非财政学专业学生一样，财政学专业的学生也可以参与其他领域的就业竞争。但是，这毕竟与他们所学习的内容是有距离的，以至于在某些银行等金融机构招人时，财政学专业往往会被排斥在外。因此，无论哪类院校办出有特色的财政学专业，如能在提高学生的就业竞争力方面走出一条新路来，将功不可没。

　　2 财政学特色专业的课程体系

　　课程体系是衡量一个专业学生培养目标的基本标志[3]。学生具备怎样的知识含量，与课程体系具有直接的关系。在河北大学财政学教育发展过程中，通过几代人的共同努力，不断总结经验，不断完善和创新，已经形成了一个为各校所共同接受的共识性核心课程。诸如财政学、国家预算、国家税收、国际税收、税收筹划等都属于这类课程。作为特色专业改革的课程体系，既要坚持和吸收业内已经形成的架构和经验，同时又要根据自身的发展目标定位和学生就业能力的要求，对已有课程体系进行创新。创新的内容一方面要向深化专业知识的核心层面拓展，比如纳税代理、财政支出评估、公共产业投资及其运营管理、公共服务项目预算等课程都有考虑的必要。另一方面，需要在拓展专业的支持性课程上进行研究，这类课程的开设应该与学生的培养目标密切相连。以研究型为目标的学校应该充分挖掘本校的优质资源，加大力度开设必要的研究课程，如宪政经济学、收入分配经济学、经济计量学等，并以此为基础探索本硕连读的培养模式，保持相关课程学习的连贯性。而对于一般性的以教学为主的院校来说，则需要更多考虑满足于学生就业能力要求的财务会计、金融保险等关联度较密切的课程设计，并强化素质训练课程，增强学生实践能力。

　　3 财政学特色专业的教材建设

　　近年来，财政学专业教材建设获得了很大发展，不少出版社不仅出版了各种独立课程的教材，如财政学和基础理论教材，而且也有越来越多的成套教材问世。应该说，这些教材的出版，为我国财政学教育发展提供了很大的支持，也体现了财政学整体教育水平的不断提高。但是，从建设特色专业的角度看，财政学许多课程的教材距离真正有自己特色的要求，还有很大差距。

　　1)教材需要分层建设。学生的培养目标不同，课程的深度也会有差别。在研究型大学中，课程的难度、教材的深度有必要进一步挖掘，尤其是要在经济学与财政学课程的对接方面下大功夫。经济学课程在财政学专业中的基础地位是毋庸置疑的，除市场经济理论之外，目前大部分学校仍然开设马克思主义政治经济学，但更为普遍的是开设宏观、微观经济学，且课时量较大。但是，到目前为止，经济学的原理如何在财政学课程中应用，形成前后相连的课程链条，尚未取得明显的突破，两类密切联系的课程存在着较严重的两层皮现象。在一般省属大学中，教材的内容应该突出实践性。如果将重点大学的教材直接拿过来提供给自己的学生，虽然可以开阔他们的眼界，对部分学生的考研提供支持，但对于大多数人来讲，可能忽视了他们未来的就业需求，与自身的目标定位是相悖的。 　　2)教材建设的权威性和适用性。在每一类层次的教育中，使用权威性的教材都是应该坚持的原则，这有利于学生获得优质的教育资源。但是，在我国目前的教育管理方式下，这种能够被普遍接受的权威性教材还不多见。财政学领域同样有这样的问题。因此，在建设特色专业的学校中，应该把教材建设作为一件大事来抓，从一定意义上说，一部好的教材比一部好的著作更加重要，因为教材是学生的必读书目，是学习的直接依据，而著作是可以选择的。建设自己的教材，应该服从于自身的专业培养目标定位[4]。特别是在一般省属大学中，不能为了追求学术层次而增大教材的难度。为了提高教师参与特色专业建设的积极性，在教材编写过程中，需要经过参与教师的共同讨论，统一教学理念和教学方式，并将这些理念和方式与教材内容衔接起来，成为指导教师讲授教材的行为准则。同时，为了增强教材的适用性和权威性，有必要对教材规划进行更加广泛的专家论证，充分吸收别人的有益经验。甚至可以聘请校外权威专家担任教材的主编或者实质性的顾问工作。考虑到我国经济改革的不断深入，财政税收领域的理论日益丰富，财税制度及政策内容更加多样化，一部好的教材需要在已有的基础上进行不断的更新完善，以保持教材旺盛的生命力。

　　4 财政学特色专业的双语课程

　　双语教学是近年来由教育部提倡的本科教学改革内容之一。从实际推进的程度看，效果并不理想。特色专业的建设，不应将双语课教学匆忙纳入自己的规划，同样是需要根据学校的教育资源情况，实事求是地进行规划。如果说重点高校从师资到学生的素质都有能力接受双语教学方式的话，完全可以大力提倡。研究型人才的培养具备良好的国际视野，包括专业语言的沟通能力，是非常必要的。但是，一般省属大学，客观地分析，师资条件基本还不具备双语教学能力，尤其是学生的接受能力有很大的限制。同时也要看到，在我国财政领域，尽管在实践中财政制度体系正在沿着公共财政的思路向前发展，但是迄今为止，我国的教育内容，包括财政学基础理论，都是以中国自己的财税制度和政策框架为基础进行阐释的。在教学语言上，还不存在中文和英文共同运用的平台，两者之间并不能进行课堂上的直接替代过程。在这样的层次中，第一位的是要坚持用中文为学生讲清楚每一门课程内容，不切实际地拔高，只会降低实际的教学效果，得不偿失。

　　5 财政学特色专业的师资队伍建设

　　在特色专业建设中，师资队伍起着举足轻重的关键性作用。无论是教学理念的形成，还是教学方式的改革创新以及高水平教材的编写，都有赖于教师的积极性和主动性，依赖于教师的经验和对学科专业发展的理解与感悟。

　　就财政学特色专业建设来说，要使教师队伍能够在本科教育中发挥出自己的作用，有几点是值得注意的。第一，教师团队成员应在学术交流方面有充分的保证，从而有助于他们形成较开阔的专业发展视野和可持续发展的知识储备。经过长期的建设，我国财政学教育在国家高等教育，特别是在经济学教育体系中的地位已经建立起来，部分学校集聚了一批很有实力的教师，在财政理论和财政制度改革中提出了一些很有创建的思想和建议，在学科建设方面积累了宝贵的经验。师资队伍的优势在这些重点高校特色专业发展中显示了强大的力量。作为一般省属大学来讲，有必要加强与重点大学的联系和沟通，通过派出教师学习深造、教学观摩以及聘请专家来校指导等不同的方式，提高本校师资队伍吸纳优质教育资源的能力;第二，教学团队的组织结构应进行必要的创新探索。财政学是应用性科学，但是，受整个教育体制封闭性的束缚，各个学校基本上是关起门来办教育。教师熟悉书本知识，而远离财政运行管理实践。这不仅影响着科研水平的提高，也直接影响着教学质量，学校教育与实际工作之间的衔接存在着明显的缺陷。因此，承担特色专业建设任务的院校，应该鼓励学校专任教师与财税实际部门工作者共建财政学特色专业。这种共建不是虚的，而是要开展有组织、有目标、有规划的务实性工作。目前，财政部门的干部素质已经有了一个很大的变化，许多人不仅实际工作经验丰富，而且非常注重提升理论素养。如河北省财政厅近年来的博士数量在全省所有厅局中名列前茅，他们的研究成果直接推动着本省乃至全国的财政体制改革。如果能够通过有组织的形式借力于这些专家型的干部参与特色专业的建设，无论对于学生专业理论的理解，还是对于教师教学水平的提高，都将带来新的巨大变化。

　　参考文献

　　[1]王伟廉.高等学校学科、专业划分与授权问题探讨[j].高等教育研究，2000，(3)：3-7.

　　[2]洪世梅，方星.关于学科专业建设中几个相关概念的理论澄清[j].高教发展预评估，2006，(3)：27-31.

　　[3]蒙丽珍.加强财政学科建设：促进理论创新研究[m].中国财政经济出版社，2008：35-39.

　　[4]屈晓阳.加强地方高校教材建设工作探析[j].教学研究，2011，(4)：28-31.

　　财政专业学术论文篇二

　　财政学专业实验教学的改革与创新

　　【摘 要】随着应用型人才的培养模式的提出，实践实验教学在教学中的作用就尤为重要。财政学专业一直以来都是偏重理论教学的研究，实践实验教学相对比较薄弱。本文从实践教学的必要性入手，分析财政学专业的实验教学存在的问题，从而提出相应的解决对策。

　　【关键词】财政学;实验教学

　　随着我国高等教育规模的扩大以及产业结构调整步伐的加快，社会对高层次应用型人才的需求更加迫切。加强实践教学，突出创新精神和动手能力培养已经成为高等教育的首要任务，也是当前高等教育体制改革的迫切需要。

　　一、实践教学中财政实验教学的必要性

　　目前，独立学院高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要，不少高等学校教育观念落后，教学内容陈旧，教学方法单一，师资队伍水平亟待提高。同时，学生的人文精神、创造精神、创新能力和实践动手能力亟待加强，缺乏行之有效的实践教学体系和实施保障制度。实验教学是实践教学体系的重要组成部分和实施手段。

　　财政学专业实验教学普遍存在校外实践教育基地无法满足实验教学需要、实验教学内容不规范、效果难以保障等三大难题。因此，加强实验教学改革，开展校内模拟仿真性实验教学活动，成为财经类高校人才培养模式改革的重要内容。

　　二、财政学专业实验教学的内容及存在的主要问题

　　长期以来，我国高等教育侧重理论教学，不太重视实践教学，所以实验课一直处于从属地位。独立学院由于自身实验条件限制和共享母体学校优质资源的特殊性，实验教学内容也基本上是母体学校的翻版，只是在规模和范围上进行了缩减，其本质并没有什么变化。目前独立学院的实验教学内容主要由第一课堂中已有的基础型实验和提升型实验组成，且提升型实验比例较少，而第二课堂中的创新型实验和应用型实验很少开设。

　　另外财政学专业本身就是理论性很强的专业，一直以来缺乏实验课开设的基础。各个高校的财政学实验课开设均很有限，没有可借鉴的现成的实验课开设体系。目前独立学院实验教学内容主要存在下列突出问题。

　　(一)重视理论教学，轻视实验教学

　　实验教学从属于理论教学，实验课程也附属于理论课程，没有独立开设的实验课程。实验教学观念还停留在高等学校以理论为主的传统实验教学观念当中，没有跟随独立学院的发展与时俱进。实验教学观念比较落后，严重影响了实验教学的快速发展。同时，实验教学内容也主要由理论课程中的基础型实验和提升型实验两种形式组成，实验内容来源有限、形式单一，没有结合经济社会需求和行业发展方向及时拓展实验内容形式，从而限制了实验教学内容和形式的多样化。

　　(二)重视课堂教学，轻视课外自主学习

　　实验教学内容比较陈旧，不适合人才培养的实际要求实验教学以第一课堂中的实验为主，第二课堂活动中相关实验基本上很少开设。实验项目主要来自于理论课程中设置的实验，独立开设的实验项目很少。实验教学内容也随课程逐年陈旧而多年没有更新，许多内容已经过时。这种以课堂实验为主、课外实验为辅的实验教学现状，没有及时用第二课堂活动来丰富课外实验内容，也没有及时结合当前经济社会和市场需求更新实验内容，更没有及时拓展实验内容的应用价值和应用范围，实验内容枯燥乏味且应用价值不高，不能有效培养学生的创新精神和实践动手能力，更不适合应用型人才培养目标的要求。

　　(三)重视教学形式，轻视学生创新思考

　　实验内容注重已有的流程、形式和结构，内容安排程式化，很少根据内容的不同功能和实际用途进行必要的调整和创新。实验教学内容主要由实验指导书提供的实验目的、实验原理、实验步骤和实验结果等程式化的结构组成，学生从给定的原理出发，按照指定的实验步骤，采取确定的实验手段，获得相应的实验结果，整个过程中没有考虑到独立学院学生的特点和个性，统一的实验教学内容和要求也忽视了学生个体的差异。这种安排导致学生很少去独立思考，甚至不问为什么，不能激发学生的兴趣和调动学生的积极性，更没有将多媒体技术、虚拟技术等现代教育技术手段与实验内容更好地结合，不能提高实验内容的趣味性和生动性，从而限制了学生自主性和创造性的发挥。

　　三、财政学专业实验教学的改革与创新

　　独立学院实验教学内容改革已刻不容缓且十分重要。目前，最重要的是要改变以实验教学为辅的现状，针对“重理论轻实验，重课堂轻课外，重形式轻创新”等突出问题，以应用型人才培养为目标，结合独立学院自身特点和现有实验条件，以及学生特点和个性发展，改革现有实验教学内容体系，探索出最适合培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的实验教学内容。财政学专业的实验课开设也势在必行，与学院的改革同步开展。

　　(一)以应用型人才培养为目标，建立有针对性的实验教学内容形式

　　应用型人才应该主要具备以下一些素质：创新精神、创业素质、职业技能、专项能力和实践动手能力。在所有财政学实验教学内容形式中，应设计不同的实验培养方向，培养学生的上述素质。如设置电子报税实验，让学生们在熟悉课本知识的同时，了解和熟练掌握报税的程序和过程，培养学生的职业技能。设置税务稽查实验，让同学们能从税务局的角度分析税收问题，培养学生的税务稽查专项能力。

　　(二)以就业市场人才需求为导向，安排多元化的实验教学内容结构

　　毕业生的就业率是就业市场对人才规格和质量需求的方向标，在一定程度上反映了人才培养质量的高低，对独立学院人才培养模式和实验教学内容有一定的导向作用。因此，独立学院在实验教学内容结构安排上应打破传统实验以实验目的、实验原理、实验步骤和实验结果四步走的程式化结构安排，根据就业市场需求进行调整和取舍，针对项目式、启发式、协作式、互动式等多种实验教学模式，安排相应的目标驱动型、诱导型、渐进型、问题型、互助型和反馈型等多元化实验教学内容结构，从而培养出更多具有较强就业竞争力的应用型人才。

　　(三)以学生为中心，营造趣味性的实验教学内容风格 　　实验室开放是高等学校实验教学的必由之路，它为学生的自主学习创造了有利条件[8]。

　　改变传统的以“实验室、教师”为中心的观念，建立以“学生为中心”的实验教学新格局。以学生为中心，由学生主导开放实验项目的立项和实验过程。同时，学院在实验教学内容设计上结合学生的特点和个性，围绕实验目标，设计趣味性的实验内容，创设启发、探究的实验情景，建立平等、融洽的实验环境，提供自主、协作、研讨、互动的实验过程，营造轻松、活跃的实验氛围，促进学生实验的兴趣和积极性，提高学生的主动性和创造性，形成具有自身特色的趣味性的实验教学内容风格。另外，学院采用多媒体技术、虚拟技术、仿真技术等现代教育技术手段和方法，使实验教学内容更加生动活泼、形象逼真。

　　(四)以实战演练为重点，提高实验教学内容的实用性

　　实用性是考核实验教学效果的主要指标，是实验目标完成与否的最直观体现，也直接影响到应用型人才培养的质量。目前，独立学院实验教学内容改革还处于刚刚起步阶段，还没有形成相对稳定和成熟的改革模式，还需要大家不断探索其内容形式、内容结构、应用范围和发展方向，增强其科学性、合理性和实用性，并通过不断加强实战演练的训练方法，为独立学院培养更多的应用型合格人才做出自己应有的贡献。

　　(五)改革实验教学方式

　　在实验教学方法方面，教师从以讲授知识为主，转变为知识获取的引导者。教师应该不断更新教学内容，努力创设学习的情境，合理配置学习的资源，引导学生学习的方向，解决学生学习中的疑难，监控学生学习的过程，评估学生实验的效果。学生从被动接受知识转变为积极探究知识，学习的内容也可以从不同的途径取得。在教学工具方面，利用计算机、网络、多媒体、实验教学软件;在教学方式方面，运用情景式教学、互动式教学、角色扮演式等多种方法。总之，税收征收管理等模拟实验室的建设，在税务教学中具有十分重要的作用，关系到学院教学质量的提高，关系到税务信息化人才的培养。学院应十分重视实验室的建设，下大力气搞好它。

　　我们独立学院应该把深化实验教学改革，切实提高实验教学质量，作为应用型、实践型人才培养的重要抓手。

　　参考文献：

　　[1]课题组，财税实验教学软件引进实践与策略探讨[j]，广西财经学院学报， 2006， (10)1

　　[2]沈小雄，韩理安.以实验教学内容体系改革为龙头，全面提高实验教学质量[j].中国高教研究，2001，(3)：79- 80.

　　[3]陈小安.税务专业实践性教学存在的问题与思考[j].网络财富，2009，(4).

　　[4]邓文勇.财税实验教学软件引进实践与策略探讨[j].广西财经学院学报，2006，(s1).
 

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