教师专业素质学术论文

　　教师作为教学的主导，在教育教学中具有举足轻重的作用。下面小编给大家分享一些教师专业素质学术论文，大家快来跟小编一起欣赏吧。

　　教师专业素质学术论文篇一

　　小学教师专业素质发展研究

　　摘要： 随着计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代通信技术在教育中的应用，使得现代教学发生了根本的变化。而教师作为教学的主导，在教育教学中具有举足轻重的作用。那么在新课程的背景下教师的素质应具有哪些方面的需求呢?本文对新课程背景下教师应具有的素质需求作了详细的讨论，分析了当前中小学教师队伍中存在的问题，最后提出了解决问题的相关途径与方法。

　　关键词： 新课程;小学教师;专业素质;发展

　　【中图分类号】 g625 【文献标识码】 a 【文章编号】 1671-1297(2013)02-0044-02

　　胡锦涛在中共中央政治局第三十四次集体学习时强调，坚持把教育摆在优先发展战略地位，努力办好让人民群众满意的教育。的讲话充分说明，教育涉及千家万户，惠及子孙后代，和国家命运紧密相连，和人民生活息息相关，办人民满意的教育，既是党和国家的重托，也是人民群众的期盼。而想要办好人民满意的教育的关键就是要培养让人民满意的教师。那么，什么样的教师才是人民满意的教师呢?十年前，这个问题也许还十分的好回答：“只要能让孩子取得好成绩的教师，就是好教师了。”可是，进入二十一世纪后，随着新课程改革的逐步推进，客观上要求教师的各个方面的素质都要得到提高。人民究竟想要什么样的教师呢?二十一世纪的教师应该注意提高自己的哪些方面的素质呢?这几个问题成了现在大家研究的热门问题。在这种情况下，教师必须通过一定的途径来不断的提升自身的素质，这也使本文的撰写更有意义。

　　一 教师专业素质的构成

　　从国际教育发展的趋势看，教师教育专业化已成为时代发展的必然。而当前要急于回答的一个问题就是：本科层次小学教师应具有什么样的专业素质?对于这一问题，学者们提出了不同的观点，有代表性的有如下几种：

　　表1-1 关于教师专业素质结构的几种分析

　　研究者 教师专业素质结构

　　叶澜 专业理念;知识结构;能力结构

　　艾伦 学科知识;行为技能;人格技能

　　叶瑞钦 所教学科的知识(能教);教育专业知能(会教);教育专业精神(愿教)

　　曾荣光 专业知识;服务理想

　　肖万祥 专业知识;专业技能;专业精神;专业性质

　　伴随着时代与教育的发展，教师的专业素质结构也要不断的变化与拓展。因此饶从满、杨秀玉、邓涛等人在2005年出版的《教师专业发展》一书中又提出教师专业素质的结构应重点包括以下一些方面：

　　(1) 专业理念;

　　(2) 专业知识;

　　(3) 专业能力;

　　(4) 专业态度与动机。

　　二 现状分析

　　“新课程改革对教师的职业素质和教育能力提出了很高的要求。教师不仅仅是课程的实施者，还是课程的建设者和开发者。”为此，教师需要在不断反思自我的过程中提高自身素质。

　　1.教师的专业知识不过硬，文化素养不高。

　　在一项调查中显示78.65%的家长认为小学教师应具备本科以上学历，而目前我市还有许多小学教师的学历达不到大学本科的程度。一些教师对教育学、心理学、教学设计等专业基础知识了解不多，或者以前学过但现在忘了一部分;综合文化素养不高，理科教师对人文科学的知识知之不多，文科教师对自然科学的相关理论了解甚少。

　　2.在新课程改革的背景下，人们对教师专业能力的要求也随之提高了。

　　随着国际化、信息化、全球化的发展，教育被置于社会的核心位置，而教师被要求具有更加过硬的专业能力。教师运用现代媒体从多种渠道收集和处理教育信息并进行教学的能力有待进一步加强。教师的板书、普通话、创新能力、沟通能力和合作能力也有待于进一步提高。

　　3.教师的评价能力欠缺。

　　“长期以来，由于应试教育的影响，教育管理者和学校评价教师和学生时，以升学考试和各类学科竞赛的成绩为主要内容，因此教师在评价教学和学生时也很片面，只注重提高学生的应试水平，而忽略了其他因素。”久而久之，教师对其他方面的评价和教育就不熟悉。

　　4.教师在继续学习时受到许多条件的约束。

　　调查发现，绝大部分教师认为要适应现代教育的需要必须继续学习，但在继续学习中存在一定困难，比如，部分教师教学任务较重，再加上家庭负担，因此时间上有了冲突;有的教师想通过进修和培训的方式学习某些凭自学难于掌握的知识和技能时，费用和资源也有了限制。

　　三 解决对策

　　教师已有的专业素质和教育能力与人们所期望的之间总是会有一定的差距的，而这种差距的存在也是一种正常的现象。而正是这种差距的存在形成了教师继续自我发展与提高的动力。

　　1.教师要注重道德修养。

　　教师道德修养不仅仅是一个理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼，如努力学习教师道德理论、参加社会实践等。在参加社会实践，投身教育教学工作，处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，坚持理论与实践相结合的原则，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是”闭门思过”、”坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。另外，正确开展批评和自我批评，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法。由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是要严格对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。

　　2.教师专业知识有待加强。

　　(1)继续把发展师范教育作为加强中小学教师队伍建设的战略措施。 　　师范教育对教师的各方面素质的提高具有相当优越的条件，因此力求通过正规师范教育使中小学教师达到相应学历和相应的教学能力。首先，要大力改革师范院校中的教育类课程，优化课程结构，调整教学计划，以教育专业理论与实践课程为核心，延长教育实习时间，并以新的教师专业观为指导，加强教师的现代教育科学研究和现代教育技术技能的培养。其次，要积极学习与借鉴国外先进的教师专业化发展理论与实践，加强师范院校和中小学的合作与交流。

　　(2)在职学习与培训是更新、补充知识、增长能力的有效途径。

　　教师精通本专业的基本知识和基本技能是提高教学质量的前提条件，在日常的教学生活中，教师应全面系统地钻研掌握本专业知识，对本专业知识体系、逻辑结构，重点、难点要了如指掌。教师只有具备厚实的知识功底，才能在教学中游刃有余。教师在专业知识学习上，要有一股”抠劲”，决不放过一个疑点、难点;教师对专业知识不仅要广泛涉猎，而且应深入研究;不仅要知其然，而且要知其所以然。教师必须跟上社会的发展，了解新技术，吸取先进科学知识，不断更新知识内容，了解、跟踪本专业在当今社会国内外的最新发展，及时调整教学，力求把最新的理论和知识渗透到教学中，使教学内容富有新意，激发学生的求知欲和创造力，教师仅仅了解和掌握专业知识是远远不够的，还应学习其它相关学科的知识。

　　3.大力开展教师职业技能训练。

　　学校创造一定的条件，并且教师通过自身训练基本达到以下几点：

　　(1)口语表达方面。能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平;在公众场合即席讲话，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。

　　(2)写字方面。能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。

　　(3)简笔画方面。能按教学要求，突出重点，用简练的线条较快的勾勒出事物的主要特征，设计、绘制简笔画。

　　(4)使用制作教具方面。能按教学要求，正确使用教具;能就地取材，制作简易的教具。

　　(5)组织教育活动方面。能按小学德育大纲的要求，组织班队活动，掌握进行家庭访问，对学生进行个别教育等技能。

　　4.鼓励教师通过各种方式继续学习。

　　包括学习相关专业理论和技术以及其他学科知识，提高教师的专业素质和文化素养，使教学更具有科学性、艺术性，更有感染力。教师教育教学工作的内在特点决定了教师离不开学习，学习是教师胜任教育专业工作的前提条件。因此，教师本身应该坚定专业信念，提高自身的专业水平与服务品质，以赢得学生、家长与社会各界人士的信赖与认同。1996年，由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》提出：“我们把即将来临的世纪认作是这样的一个时代，在这个时代中，遍天下的所有个人和公共机构将不仅把追求知识视为达到某种目的的一种手段，而且也视为目的本身。将鼓励每个人抓住一生中可得到的各种学习机遇，而且每个人也都会有抓住机遇进行学习的可能性，这意味着我们对教师的期待更高，要求更严，因为这一设想的实现在很大程度上取决于他们。”“他们应激发好奇心，培养自主能力，鼓励思考的严谨性，并为正规教育和继续教育的成功创造必要的条件”。

　　参考文献

　　[1] 叶澜，白益民等.教师角色与教师发展新探.2001年版.北京：教育科学出版社，2001年

　　[2] 叶澜，白益民等.教师角色与教师发展新探.2002年版.北京：教育科学出版社，2002年

　　[3] 刘晓明.家长心目中理想教师特质的分析与研究.现代中小学教育，2005年，第7期

　　[4] 联合国教科文自主总部中文科译.教育——财富蕴藏其中：国际21世纪教育委员会报告.1996年版.北京：教育科学出版社，1996年

　　[5] 国家教育委员会教师.关于开展小学教师基本功训练的意见.1995年，第4号

　　[6] 曾祥霖.现代教学条件下中小学教师素质需求分析.教育技术通讯，2006年，第2期

　　教师专业素质学术论文篇二

　　浅谈青年教师专业素质提高

　　摘要：青年教师是学校的新鲜血液，是后备力量，也将影响着学校的未来，因此加强对年轻教师专业素质的提高是一个不可忽视的问题，提高青年教师的教学业务素质,使他们熟悉中学教师讲台.站稳讲台,成为教学的骨干力量,既是教师队伍建设的当务之急,也是青年教师的立身之本,接班之本,是本中之本。这里结合高中数学专业的特点,从导师制度、听课制度、备课制度、评课制度及积极开展教学研究，完善教师素质等多方面谈谈青年教师如何提高自身专业素质。

　　关键词：青年教师 专业素质 讲台 力量 导师 研究

　　最近几年，我校的青年教师数量逐年上升，青年教师素质的培养与提高是学校面临的一个重要问题。青年教师是学校的新鲜血液，是后备力量，也将影响着学校的未来因此加强对年轻教师专业素质的提高是一个不可忽视的问题。在努力提高青年教师政治思想素质的前提下,提高青年教师的教学业务素质,使他们熟悉中学教师讲台.站稳讲台,成为教学的骨干力量,既是教师队伍建设的当务之急,也是青年教师的立身之本,接班之本,是本中之本。为此学校实行了教研组管理，教务处—教研组—备课组—教师的教学质量目标管理网络中，教研组作为学校的一个教学业务管理基层组织，承担着本组的教师管理、教学管理职责。为了进一步推进教学改革，提高教学质量，我们数学组加强教研组建设，特别是在提高青年教师素质方面做了大量的工作，取得了一定的成效。

　　一、实施教师培养制度，提高教师素质，对青年教师实施学校制订的教师培养制度，提出业务进修的措施。

　　1、指导带教青年教师制度。凡是教龄未满5年的教师，学校安排组内一名指导带教教师，指导期为3年，每学期对青年教师进行考核。要求指导教师指导新教师研究教学大纲、教材内容，学习现代教学理论，掌握教学原理，熟悉课堂管理，严格执行教学“五认真”。新教师应主动地、虚心地向指导教师请教，认真听课、备课、上课，写好教案和教学总结，第三年要完成一篇有一定质量的教学论文。指导教师认真记好“指导笔记”，被指导的新教师认真记好“学习研究笔记”。要求青年教师“一年入门、三年胜任”。

　　2、导师带教制度。其目标是把崭露头角的教学骨干，培养成市级学科带头人。要求导师帮助青年教师进一步优化教学过程，深入开展“磨好课”活动，切实抓好备课和上课，精心钻研教材，精心构思教法，精心设计教学程序。运用现代的教学观念、科学的教学方法、先进的教学手段实施课堂教学，使青年教师逐步形成自己的教学特色。

　　3、加强教师业务学习与进修。未达标的青年教师进行进修以获得合格学历，已达标的优秀青年教师参加研究生班的学习，以获得更高层次的学历。组织教师学习教育、教学理论，运用中等教学类杂志上的有关文章，结合教学实际，组织专题讨论、教法探索等活动，努力提高教师的教学理论水平。平时要求教师选读有关杂志，如《数学教育》、《数学教学》、《中学数学教学参考》等，收集教学资料、教学信息，指导教学实践，教师们受益匪浅。

　　二、抓好“备课、听课、评课”，提高教学质量为了搞好教学工作，切实抓好“备课、听课、评课”。

　　1、备课。要求青年教师熟悉、研究教材，理解、把握教材，总体上了解教材的知识体系，各部分知识间的内在联系。认真分析各个章节知识的重点、难点，明确双基要求，熟练实验操作，寻求突破知识难点教学的方法或手段。练习的设计、安排，既要调动优等生的思维，又要诱发差生的学习动因。认真写好教案，做到层次清楚、重点突出、前后衔接、过渡自然。教法的选择应根据教材内容、教学目的、学生的年龄特征、知识基础和接受能力，做到因材施教。

　　2、听课。学期初制订好听课计划，确定公开课的内容和研究课题。按学校规定，每学期教研组长听课不少于20节，一般教师听课不少于10节，未满3年教龄的青年教师听课不少于25节，听课者必须写好听课笔记。在相互听课、观摩好课的基础上，通过分析研究，探索规律，总结经验，改变教学思想保守、教学方法陈旧、教学形式呆板的传统模式，改革教法、改进学法，调动学生在认知活动中的积极性、创造性，提高课堂教学效果。

　　3、评课。评课是一项十分复杂并有较高创造要求的活动，搞好评课活动，可以调动授课者的积极性，提高教学水平和教学质量。我们在建立评课制度的基础上，重视评课方法的研究，并制订了评课标准：(1)教学的目的明确、具体;(2)教材组织科学、系统;(3)教学方法灵活，教学节奏适宜;(4)教学语言规范、准确、生动、形象、教态自然，板书工整、布局合理。

　　三、积极开展教学研究，完善教师素质

　　教学研究的目的是探索、研究教学工作的规律性，优化教学过程，提高教学质量。我们坚持“教研从教学中来，又为教学服务”的宗旨，开展各项教研活动。

　　1、选择研究课题，明确研究目的。我们从教学实际出发，确定各年级的研究课题，着重在以下几方面进行探索。(1)研究教材：分析中学数学教材体系，把握必修、选修教材的知识体系，以便合理使用。(2)研究教法：初高中数学教学的衔接，数学课堂教学结构的改革，知识传授与能力培养。(3)研究学法：学生学习数学兴趣的培养，数学教学中学生非智力因素的培养。

　　2、认真总结经验，撰写教学论文。我们认真学习教学理论，实施教研课题，不断总结经验，并上升为理性认识，写出各具特色的教研论文，有多篇论文分别在市级及省级期刊上发表。

　　3、组织多种形式的教研活动。开展“优秀教案”评比，青年教师“评优课”，举行青年教师“汇报课”，组织教师外出听课。开设教材研究、教学科研的专题讲座，参加学校组织的论文发布会。

　　经过全组老师的积极配合、共同努力，青年教师的素质不断提高，教学工作、教研工作取得了一定的成绩，并初步形成了本组的教学特色，即“重视基础、启迪思维、培养技能;探索教法、指导学法、提高效率;参与教研、善于总结、完善素质”。在今后的教学实践中，青年教师将不懈努力，进一步提高数学教学、教研水平和教学质量。
 

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