小学管理论文范文

　　小学是一个人发展的关键性阶段,小学生处于身心发展以及性格形成的关键时期,需要得到更多关心和正确的引导,而小学班主任为小学生校园学习过程中班级管理的一个重要因素。下面是小编为大家整理的小学管理论文，供大家参考。

　　小学管理论文范文一：小学班级管理中真情管理研究

　　摘要：学生的成长与学习离不开大的班级环境，班级环境是班级管理的一个重要组成部分与内容，班级管理的目标应该是促进学生充分、全面发展，班级管理对学生发展好坏有着较大影响。班主任在进行班级管理时，应该实施“真情”管理，充分发挥班级的作用，多方面多角度地采取管理措施，促进学生的健康快乐成长。

　　关键词：小学;班级管理;“真情”管理

　　现代教育理念与新课程改革背景下，学校教育目标已经发生了一些改变，学校教育不仅让学生学到一些有用的文化知识，也更注重提升其综合素质与能力。学生学习生活在班级这个大集体中，班风及班级管理关系与每位学生的身心发展密切相关，教师应该做好班级管理，用真情管理，让学生都充满活力、积极向上，下面我们将具体探讨分析如何在小学班级管理实施“真情”管理。

　　1教师要走进学生的内心世界

　　小学生在心理特点上具有幼稚性、好奇性等，他们在进入小学时内心是非常欣喜与好奇的，而且其良好的生活、学习习惯等都还没有形成，多数还保留着无拘无束的习惯，对课堂学习缺少认真性与规范性，小学班主任这时应该及时采取有效措施来真正地转变他们。班主任在教育、管理他们的过程中，应该用真情管理与感化，首先，班主任应该尽快培养学生适应新生活环境，小学生离开父母后，缺少关爱、缺少约束，如果班主任再不关注他们，他们很可能沾染上不良习气或者是产生心理问题。学校及班主任在加强管理同时，还要深入到学生中间去，与他们谈话交流，做学生的知心朋友，倾听他们的感情与愿望，用真情与爱心去感动学生单纯稚嫩的心灵，促使其能够比较专注地学习。然后，就是要培养学生形成良好的学习习惯，班主任根据不同学科特点，指导学生学习方法，让学习成绩好的学生介绍其体会及方法，引导学生向这些学生学习，另外，还要开展多种形式的班级活动，让学生在活动中培养自己的良好行为习惯，使其在心理上受到教化[1]。最后就是班主任应该与学生沟通、交流，了解他们的志向与理想，对其进行适当引导，采取多种方法激励他们确立人生奋斗目标及努力方向。

　　2确定班级目标，培养学生集体荣誉感

　　班级发展与前进的动力与方向是班级目标，班级如果没有一个明确的管理及努力目标，就可能在行动上、思想上不统一，班集体也就无法形成凝聚力。班级凝聚力及荣誉感是激发学生努力奋斗的催化剂，如果学生缺少这种集体荣誉感，那么他们就不会为班级共同目标而奋斗，班级目标也不可能成功地实现。班主任应该从组织学生学习《班级规章制度》开始，将学校“常规检查评分”作为平台，对每一个学生的言行提出要求，让其遵守学校规章制度，营造一种良好的学习氛围与班级舆论，统一学生价值取向及奋斗目标，积极创建优秀班集体。班主任在培养学生集体荣誉感同时，还要适时地提出有关的班级奋斗与管理目标，让每个学生感受到自己的言行与班集体荣誉紧密相关，让学生为班级荣誉而积极努力，学生在这种情况下会互相帮助并团结合作，班主任在这个过程中要及时给予点拨与引路，使班集体有活力有生机。

　　3班主任要提升自身素质

　　班主任要想管理好班级，就要提升自身素质，班主任要用言传身教来教育学生。学校中的班主任具有示范性作用，他们的一言一行及品德修养等都会在潜移默化过程中影响学生的行为与思想，班主任应该在日常生活与思想教育过程中，用“身教”来感化学生，在日常的工作与生活中表现出坚韧与坚强，感召学生积极面对生活学习中的困难与挫折。教育需要情感，班主任在管理过程中，应该用真情感化学生，用人文关怀主义感染学生。班主任在实践教育过程中，应该采取积极介入法，走进教室、操场等等，深入学生、走进学生内心世界，关心学生学习成绩及行为习惯等等，对学生无微不至的关心。班主任还要了解学生的兴趣特长及情绪变化，在处理问题上冷静对待、勇敢坚毅，用爱心与情绪感染学生，为学生树立起健康成长的榜样[2]。班主任还要做好观察工作，对学生的日常情绪如乐观、兴奋及恐惧等都要观察到，班主任在教学教育过程中首先还要有一颗爱心，有对学生的挚爱与为教育事业奉献的精神，班级管理过程中要将柔性与严格管理结合起来，做到“严”、“宽”兼济，用春风化雨般态度滋润其心灵，用真情与真心来教育学生、管理班级。

　　4结语

　　班主任在班级管理过程中，一定要用真情真心来对待每一位学生，从理解与关心角度来教育学生，用自己的一言一行来影响每一个学生，不能有与学生敌对、争斗的心理，而是要用一种健康积极的心态来对待学生，在适当时候要学会放下架子，用平等心态来与学生交流。小学生内心都是非常单纯、幼稚的，班主任以真情真心来对待他们，他们会给班主任相应的回报，班主任还要认真倾听学生的感悟与心情，多站在学生角度考虑问题，与其建立良好的师生关系，做好班级管理工作。

　　参考文献

　　[1]格桑旺姆.真情是最好的钥匙———浅析班级管理[j].读写算(教育教学研究)，2014，(26)：64-64.

　　[2]沈清峰.管理有方法，真情最为佳———谈谈我眼中的小学班级管理[j].学周刊c版，2013，(5)：192-193.

　　小学管理论文范文二：小学班级管理人文主义教育观念

　　摘要：总之，班级管理是一门精深的学问，应当是关心人和关心工作的高度统一。班级管理者要以人为本,使班级成为学生全面自由发展的场所。

　　关键词：小学班级;管理

　　一、引言

　　随着素质教育的不断推广，人文主义教育理念已经深入到实际教育教学过程的方方面面。人文精神是社会的价值观，更强调人的个性关怀，尊重人的尊严。人文主义教育是在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上尊重学生个性，使得学生的价值都能得到充分肯定和尊重的教育模式。小学是人生中人性、人格塑造的重要阶段，也是推行人文素质教育的最佳时期。在这个阶段，班级管理中应该注重学生全方位的和谐发展，使学生的身体、智力和道德和谐进步、共同发展。因而，班级管理在实施人文主义教育上就应该把注重学生个性发展、造就为社会服务的有高度责任感的公民作为实施人文主义教育的当作工作的重中之重。

　　二、小学班级管理中人文主义教育观念的必要性

　　我们要充分认识到一点，小学班级管理不同于其他管理过程，从这个角度出发才能管好小学班级，使小学班级真正成为每一个学生德、智、体全面发展的平台。首先，明显的教育性。小学班级管理过程在于调动一切积极因素，对小学生施加积极的教育影响，使小学生得到全面和谐的发展。“一切为了小学生健康成长”应成为每个班级管理人员的行动指南。其次，突出的能动性。班级管理的对象是小学生，他们求知欲旺盛，具有极大的可塑性。因而，我们不仅要让他们接受管理，而且要组织他们积极参与到管理中。我们要重视培养他们的主人翁精神，让他们愿意发表自己的意见和看法，充分发挥他们的主观能动作用。最后，有机的整体性。对小学生进行的教育，凝聚着各方面的心血，包括家长、任课老师及班主任等。小学班级管理者要博采众长，集思广益，形成小学班级管理的有机整体性。传统的小学班级管理方式强调一种“家长式”的管理,而忽略了小学生的身心发展的特点,忽略了在其成长过程中多样化的个性特质,忽视小学生同样具有的主观能动性。小学班级管理者用条条框框的要求和方法来教育小学生,笔者认为，这种传统的方式可能会影响小学生某些方面的潜能,是严重影响小学生的全面健康的发展。所以，小学班级管理中的人文主义教育观念十分具有必要性。人文主义教育观念的内涵就是尊重学生，关心学生的发展，帮助学生全面发展。人文主义教育应得到深入贯彻落实，否则会影响小学生的未来发展方向。

　　三、小学班级管理中人文主义教育观念的实现途径

　　(一)树人要先树德

　　教育学家陶行知曾经有言：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用。否则，没有道德的人，学问和本领愈大就能为非作恶愈大。”历史和现实都证实了这一论断。所以，成人先成才，树人先树德，必须把育人树德看作是学生教育工作中的头等大事。对小学生的管理，班主任是班级管理的灵魂人物。在班级管理中，班主任应该首先积极帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观，引导学生明白做人的基本道理，培养学生养成良好的责任意识和道德素质。

　　(二)要学会因材施教

　　因材施教是班级管理人文教育中一项重要的方法，每个学生的兴趣、能力不同，学习态度和学习方法也都不一样。班级管理者应根据每一位学生的学习兴趣、特长，配合各位任课教师运用游戏、练习、参观、实践等方式，根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，引导学生选择适合自己的方法来有针对性的进行班级管理，如学习兴趣比较浓厚的学生，注重引导他们对学科知识的深入学习，探索未知的奥秘。二对学习兴趣不浓的学生，应该努力培养他们对学习的兴趣，可以根据他们身上所表现出来的“闪光点”(也就是他们身上所具备的长处，如体育方面、艺术方面所表现出来的特殊才艺)找到有利于学生发展、进步的优势，争取能让每一个学生都能一齐进步。这种进步不管是学习上的还是还是个性品质方面的，只要学生能进步，就是我们在班级管理中取得的成效。要指出的是，因材施教并非是要减少学生差异，而是要承认差异，采取个性化教育方式。

　　(三)构建良好的班级文化氛围

　　班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化氛围的影响是潜移默化的,学生的一言一行都会折射出班级文化的内涵。健康积极向上的班级文化能使每一位学生充满积极的能量，使班级管理达到良好的效果。营造积极向上的班级文化，可以通过班歌、班微等形式强化班级的整体性概念，使学生对班级产生认同感、归属感。班级管理者应该构建和谐融洽的班级氛围，让所有的学生的感受到家人的温暖，总体上增加他们的主动学习的热情和班集体归属感。班级管理者要做好管理工作，必须深入到了解学生，和他们进行良好的沟通，和他们成为真正的朋友建立一个和谐氛围的班集体，老师和学生共同成长和进步。

　　(四)培养学生的自主意识

　　前苏联教育家霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”从这句话中，我们可以看出什么真正的教育：教育是为了不教，管理是为了不管。自主学习能培养学生主动发展的能力，自主学习能使学生形成良好的学习品质，自主学习能培养学生充分的自信心，自主学习能培养学生的创造意志力，自主学习能保护并激发学生的好奇心。自主性是学习的本质属性。自主管理是自我的意识与能力外化为自控行为，是学生成长过程中必须经历的过程。小学班级管理不仅局限于班主任的管理，更好的方式是学生自主管理。培养学生的自主意识，就要最大限度的体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正的自主学习，以获得更多的知识。只有这样，才能使自主学习顺利的开展起来。要创造融洽和谐的课堂教学氛围，调动学生的情感因素，发挥学生的主体作用，促使学生积极主动参与课堂教学。

　　四、结语

　　总之，班级管理是一门精深的学问，应当是关心人和关心工作的高度统一。班级管理者要以人为本,使班级成为学生全面自由发展的场所。如果我们所有的老师都能从人文教育主义的角度出发，对学生做出正面而积极的引导，我们的学生一定在其中受益匪浅，我们的老师也一定能收获颇丰。著名管理学家陈怡安教授把人本管理的精髓和最高准则提炼为三句话,以人为本的班级管理研究即点亮人性的光辉,回归生命的价值,共创繁荣和幸福。

　　参考文献

　　1、追求小学班级管理的艺术性颜东秀;甘肃教育2011-06-01