教学管理论文2000字

发布时间:2021-08-20
教学管理论文2000字

  教学管理是培养具有创新意识的高素质应用型人才的重要环节,下面是小编整理的教学管理论文2000字,希望你能从中得到感悟!

  教学管理论文2000字篇一

  谈中职教学管理

  摘 要:目前,中职教学在备课、上课、技能、作业批改等方面在不同程度上还存在不规范的问题,需要从责任心、规范性、科学性、示范性上加以强化和管理,以确保中职教学质量的稳步提升。

  关键词:中职 教学 管理

  中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)04(c)-0199-01

  作为一名教学管理者,笔者最近通过听课、教学常规检查发现,教师在教学中不同程度地存在一些问题,而且都是最基本的、常规性的,但又往往是最重要的。这些问题主要有:备课方面:教案格式不规范;教学环节不完整;学生主体不突出;过程简单不清楚;书写粗糙而潦草。教学过程不能科学设计。上课方面:照本宣科,缺乏吸引力;教法单调,缺乏灵活性;气氛沉闷,缺乏互动性;注重师教,缺乏导学。技能方面:普通话欠佳;板书随意凌乱。作业批阅:数量不足,质量不高,达不到相关要求。鉴于此,笔者认为,作为中职教学管理层必须从以下方面加以管理和规范。

  1 强化责任心

  教师工作说到底是良心活。家长把孩子送到学校,就把责任交给了老师。而现在中职学生的现状是基础差,底子薄,习惯不良,问题较多,管理难度大。这就要求教师必须加强学习,提高思想素质和专业水平,强化责任心,对学生全面负责,将立德树人作为教育的根本任务,认认真真备好课,教好书,育好人。要以平常心直面学生存在的问题,严要求,不放弃,尽可能多鼓励,少打击;多表扬,少批评;多宽容,少埋怨;多耐心,少脾气;时时用赞赏的眼光去看待学生,相信学生,使他们在校期间都能有所进步,有所发展。对教师的责任心要更多地通过学生去了解,去评价,常检查,勤督促。

  与此同时,班主任的管理工作也需跟上。学生的品德修养、学习态度、行为习惯、工作表现以及良好班风的形成都需要班主任做大量艰苦细致的培养工作。班主任不仅要抓纪律、抓安全,更要抓学习、抓技能、教做人,勤跟进,不放弃。班主任不仅要做好学生学习的引路人,更要做好学生发展的设计师。中职生现在正是人生观、世界观、价值观形成的重要时期,更需班主任规划指导。可以毫不夸张的说,学生的精神风貌在一定程度上就反映着班主任的工作态度和水平。

  2 体现规范性

  不论是青年教师,还是年长的教师,都必须钻研教材,研究学生,认真备课,编写教案,青年教师更须编写详细教案,但不论是详案还是简案,一定要有课题、教学目标、教学重难点、教具准备、教法运用、课时分配、教学过程、作业布置、教学反思、板书设计等环节,尤其是教学过程必须体现完整性。所写教案要符合规范要求,既不能与讲义混为一谈,也不能将过程简化成标题。教师要提前一周备好课,杜绝课后补教案的现象。学校要将备课的“规范性”作为检查考核的重要内容,并以此为导向,进一步规范上课行为。

  规范性另一方面的要求就是教师对学生作业的批改。我们说,布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段,既要有量的保证,也要有质的要求。而教师对作业的批改是否及时认真、是否规范科学,又影响着学生做作业的积极性和学习效果,甚至可以说,学生对教师评判的关注度直接影响着他们对知识的渴求度。所以教师布置作业时题量要适宜,难易要适度,题型要典型;批改要认真及时,批改符号、批语、书写等等都要符合规范要求,数量要足,质量要高,给学生以激励和促进。学校组织人员不定期对照标准进行检查通报,并将结果与绩效挂钩。

  3 设计科学性

  这就是说教师要对课堂进行精心设计,体现教学的科学性。要树立“立足基础,以学定教”的思想,以夯实基础为出发点,以学情为依据,制定目标,确定内容,选择教法,分配课时,安排环节,设计活动,布置作业等等,一切教学活动都要围绕学生进行,突出学生主体性,都要符合学生的认知特点,新课如何导入、问题如何设置、活动如何组织、环节如何过渡、实物如何出示、板书如何设计等等,这一系列环节的设计虽都是老生常谈的话题,但作为中职的课堂教学依然没有进行很好的设计,还没有完全从培养目标、学生实际、教材运用上去科学设计教学,随意化现象还比较明显,课堂灌输的方式还在延续,练习中的简单化、板书中的无序现象照样存在,如此等等。所以,要提高教学的质量,教学设计的科学性不能不说是我们第一要重视的。我们要完善听、评课制度,要听教师的课堂教学是否经过潜心研究,认真推敲,整个教学设计是否具有科学性、合理性,组织教师研讨交流,切实提高听、评课的质量。唯有如此,才能谈得上学生基础知识的牢固、专业技能的熟练和思想素质的提升。

  4 彰显示范性

  对教师来说,不论在教学中还是在日常生活中,一言一行、一举一动都应该彰显示范性,成为学生学习的榜样。而示范性又与责任心是紧密联系在一起的,教师的责任心强,则会自觉严格要求,主动以身作则。反之,不但不能给学生以教育,可能还会造成负面影响。所以,为师者首先须认真履行职责,率先垂范,以自己充沛的精力、顽强的毅力、一丝不苟的态度、严于律己的作风来认真完成教学任务,长期以往对学生潜移默化,使学生在学习上逐步从模仿到养成勤奋、顽强、刚毅、坚韧不拨、勇于求索进取的意志品质。其次,对于教材中的典型楷模,教师要认真挖掘利用,让学生学习优秀人物的事迹和品德,树立远大的理想和高尚的情操,坚定学习的信念。最后,对于学生中的榜样示范,要及时总结树立,拉近学生与榜样的距离,使学生感到身边的榜样实实在在,赶有目标,成为先进并不是遥不可及的,只要努力是完全可以实现的,从而增强学习的信心。

  参考文献

  [1] 彭兴顺.做卓越的教师[m].天津:天津教育出版社,2010.

  [2] 李琴.教师如何让课堂更加生动有趣[m].长春:吉林大学出版社,2008.

  [3] 顾勤芳.教育中的心灵沟通[j].中学课程辅导・教学研究,2009(8):97-98.

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  教学管理论文2000字篇二

  高校实践教学管理

  [摘要]实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质应用型人才的重要环节,是理论联系实际,培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台,本文对相关强化措施进行了探讨。

  [关键词]实践 教学 管理 强化措施

  [中图分类号]g424 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962(2013)07(a)-0021-01

  1.高校实施实践教学管理的迫切性

  相对于理论教学而言,实践教学是教学过程中最薄弱的环节。实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足,使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求;实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善,教学质量评价体系不明确,组织管理跟不上,实训教学的质量难以保证;实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法,对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格;对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学,而轻视实践操作技能的提高。随着我国新时代大学生数量伴随着大学的增多而增加。高校不断扩张,高学历人才逐渐成为就业的主要力量。但由于金融危机的影响,以及人才市场供大于求的情况下,我国新时代大学生都面临着就业率低的问题,都面临着“毕业就是失业”的困境。如何在就业环境不佳的情况下,进行人生生涯规划、实现就业,是我国新时代大学生所面临的共同问题。一份工作对于学生非常重要,因此他们内心中还是会很想努力做好工作,而要获得一份较好的工作,学校就必须在实践教学方面多下功夫,综合提升学生的各项素质,为其职业生涯的开展奠定良好的基础。

  2.高校实践教学管理的强化措施

  强化实训和过程管理,就要注重培养学生的实践动手能力,使高校学生具备扎实的理论知识和过人的实践能力。

  第一,加大高校实践教学方面的投入水平,从而保障各种实践教学所必需的设备得到很好的落实。要实现实践教学的作用,首要影响因素就是各种实验、实训设备的配置,其作为硬件设施,为实践教学的顺利开展提供坚实的基础。各种实践教学设施也是高校实践教学竞争力的综合体现之一,作为一项基础工程,支持高校的办学层次提升。实践教学的显著特征就是在于通过对各种实践教学方法的应用来培养社会亟需的各种机能性人才。优秀的实践教学开展必须有相应的设备给予支持。就目前情况来看,只有实践教学设备跟得上,才能促进各种实训活动的开展,无论是何种高校,如果纯粹的在理论层面给予实践教学以重视,而不能提供充分的设备操作的话,实践教学就很难培养出集应用性、实用性、社会性等于一身的人才。因此,配置实践设备是开展实践教学的基础,也是实践教学管理工作的核心内容所在。

  第二,努力提升双师型师资的引进与培训,为实践教学的开展提供师资保障。实践教学的开展必须依赖于教师这一首要的生产力。高校教师是否拥有较为高超的实践教学水平,以及其相应的教学技能是否先进将直接决定能否为学生提供具有实践作用的课程。因此,高校有必要综合提升教师的实践教学水平,努力打造一支既懂理论,又懂实践的双师型教学人才。为了实现这一目标,高校首先要编制科学的教师培训计划,将从事实践教学的教师定时安排到企事业单位中进行考察、挂职、培训等,从而确保其能够直接与第一线的实践要求相契合。除此之外,高校还需要通过创新各种规章制度来激励教师不断进行实践教学能力的培养,一方面采取较为强制的措施,促使教师通过实践活动来获得各种实践教学的上岗证,从而提升教师技能层次水平,另一方面需要提升实践教师的薪酬水平,从而鼓励教师积极参与到实践教学当中来。

  第三,在实践课程安排上给予充足的保障。高校在具备了实践教学软硬件基础之后,如果没能在课程设计上给予相应的支持,则很难发挥出这些软硬件的作用,因此必须在课程设计上给予实践教学以充足的课时量。事实上,不少高校的实践教学存在着如下的问题,也即在实践课程开设方面,没有在设计上和理论课程形成很好的搭配,仍然倾向干理论说教,而学生实践操作方面有所不足,这导致了实践课程只能培养出“半吊子”类型的实践型人才,显然极大的降低了实践课程的开设水平。因此,大幅度的提升实践教学课程的时间,而有针对性的降低理论课程的讲授势在必行。另外,在提升实践课程时间的基础上,高校还应当协调好校内与校外实践课程的时间分配,有效将两者加以结合。从校内实习课程来看,其应当以课堂讲授与实验室的模拟演练为主,从而为学生提供较为基础的实践操作理念;校外实践课程也就是学生的实习过程,这应当按照企业的需求,来将不同专业的学生合理的安排到各种实习岗位当中,这实际上是校内实践课程的延伸,有助于对学生的实践水平与能力进行进一步的完善。

  第四,在实习单位或在学生实习所在地聘请一些人员来对学生实习进行管理,使实习学生的管理更加直接、细致。为了实现实习管理目标,实施系统的实习培训十分必要,这也是高校的教育、培训、学习与实习等途径必须破除形式化的弊端的必经之路,逐步转变为力求实践质量效益并具有连续效果的系统化实习培训措施。任何企业为实习学生提供的机会所牵涉的范围非常广,除企业组织本身的因素外,还涉及学校或社会的教育历程。关键点在于上述途径如不能相互配合,则必损害高校学生实习的成果。举例来说,大学所培养的通才或专才如不能为企业组织所用,或学与用之间严重脱节,则所学非所用或所用非所学,无异浪费培训阶段的精力。如果高校不能针对产业需要提供适当的人才培育课程,则必会影响学生实习与发展的绩效成果。高校为学生提供的实习机会,有必要与企业进行有效的协商,选送学生分赴企业的培训机构进修或深造。知识经济背景下,高校的学生实习与企业的人才需求途径彼此间的相关性与互动性增强,这也最终使得有其系统化或连贯化导向的强烈趋势。

  参考文献

  [1]詹国平,关于“深化实践教学改革,培养学生综合能力”的探讨[j],长沙通信职业技术学院学报,2006(2).

  [2]戴跃侬,加强实践教学提高人才培养质量[j],中国大学教学,2005(8).

  
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