随着新课标的不断改革与发展，小学数学教师的教学个性也显得越来越重要。下面是小编整理了小学数学教师职称论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!
谈小学数学教师的基本功
摘 要：教师的基本功，对于一个教师来说至关重要，它是教师的生命线，新时代教师仍需要积极地修炼自己的基本功。专业技术基本功对于教师来说，都有一定的基础，因为每位教师当初在师范院校学习的时候就已经修炼了自己的专业技术功底。但是知识在不断更新，社会在不停地进步，科学技术日新月异，各种教育技术层出不穷，这就是需努力加强学习，补充自己的知识层次，不然谁就会被淘汰。作为基础教育阶段的小学教师肩负的责任更加重大，不断修炼自己的基本功，我们义不容辞，责无旁贷。该文从教师应该具备的基础知识、把握教材处理教材的能力，以及驾驭课堂能力等方面对数学教师的基本功素养进行了阐述。
关键词：数学教师 基本功 能力
中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1674-098x(2013)02(c)-0-01
21世纪是知识经济，要求教师具有综合性的教学素质。对于一个小学数学教师来说，要有以下的基本功。
1 扎实的基础知识是最基本的条件
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，因此教师必须具备扎实的基础知识，才能把课教活。但是，仅仅精通本专业的知识还是远远不够的。因为各门知识都是互相联系的，只有广博，才能精深。所以要求教师在掌握基本专业知识的同时，还要博览群书，具有渊博的知识。很难想象一个语文知识水平不高的老师而能上好数学课。这基础知识的说法，并不是单纯地指教师的专业知识有多么地过硬，组织课堂、辅导学生的能力尤其重要。
2 处理教材的能力是教师创新能力的体现
一个教师在备课过程中，要充分地理解教材，吃透教材。做为新时代的教师，不能仅仅停留在“教教材”的层次上，更重要的是能够达到“用教材教”，这就要求教师有充分理解教材的能力，通篇考虑整课内容在整个年级所占的地位，甚至要要考虑这部分内容在整个小学数学中的地位、作用，它与已学内容的联系、区别，有些什么特点，以及与后续内容的关系等等。教师还要做到根据学生的实际，对教学内容进行删减增补，或者对教材内容的前后安排进行合理调整。恰当地使用教材的另一重要方面是，根据学情进行编选例题和习题。比如我在教学百分数的意义一课，就摆脱课本中枯燥的数学、干瘪地公式进行讲述，而巧妙地引入了银行利息的计算来进行百分点的渗透，一方面创设银行存款的情境来吸引学生的注意力，另一方面通过简单地实例来激发学生利用百分数进行计算的热情。这样一来，不仅降低了难度，也提高了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的效果。
3 组织教学的能力是上好一节课的保障
如何判定一节好课的标准，或者说如何评价一节课的成功与否，要看教师在课堂教学过程中是不是抓住了全体学生，调动了整个班级学生的积极性。教师如何引入新课、如何创造有利于学生集中注意力的情境、如何引导学生的活动等，都是组织教学能力的体现。不管教师备课多么充分，课堂中往往会出现意想不到的“偶发事件”这时候就更加考验一个教师的能力。这让笔者想起一次公开课上，上课的老师提出了一个在自认为很简单的问题，并要求一个学生来回答，结果这学生完全没有沿着老师的思路回答，答出了一个意想不到的答案。这时候上课老师没有适时地加以引导，而是对这名学生进行了斥责。事后大家都对这一偶发事件进行了反思，对这样的场面教师该如何去处理进行了讨论。不难看出，这一细节会反映出一个教师组织课堂的基本能力、驾驭课堂的技巧。因此，教师在课堂上处理偶发事件的能力，也是对教师组织能力的一项检验。处理得当，就会对整节课，甚至对学生的发展起到积极的作用。尤其是青年教师和非师范类毕业进入教育口的教师，更要特别注意学习老教师组织教学的能力。
4 启发学生思维的能力
同一堂课，不同的教师去上，效果可能大不相同，关键之一就是看教师能否启发学生的积极思维。如果教师掌握了启发学生思维的方法，讲解中善于抓住教材中的“启发因素”，诱导学生积极思考，让他们领略学习数学的乐趣，就会学得主动，学得不倦、轻松，这就是通常说的启发式教学。
有不少人把启发式教学片面地理解成“精讲多练”，其实分析与思维才是学生更重要的能力。让学生通过分析，得出新旧知识之间的联系，又通过综合，对数学有一个全面的理解和认识。再通过几个简单的应用题，达到知识能力的提高。
比如这样的一个应用题：“一班的同学做了14件手工制作，8副画。送给低年级的小朋友，还剩下几件作品?”教师引导学生想：要求出还剩下几件，需要知道什么?当然是一共做了多少件，送给小朋友多少件。(分析)题里告诉了什么?怎么求一共做了多少作品?(综合)通过这样一分析一综合，很容易地引导学生理解并解决了问题。
5 良好的语言表达能力
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×(4×25)是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其他的解题方法呢?既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维(还可以用乘法分配律：(40+4)×25)。
6 调查研究的能力
古人日：“知己知彼，百战不殆”。既然教学过程包括了“教”与“学”两个方面，因此，教师首先要会做调查研究，了解所教学生的基础、缺陷、接受能力、学习习惯等。对于教师备好课，教学更有针对性，都是不可缺少的。青年教师和非师范类毕业的教师，尤其要重视加强这方面的锻炼。常常出现这样的情况，有些教师自以为课备得很仔细，难点、重点都“抓”住了，但一堂课讲下来，效果很差。其中一个重要原因是脱离学生实际，学生易懂的教师讲了很多，学生不懂的却轻轻带过。其实重点、难点一方面要视教材而定，另一方面，也要向学生作调查研究，否则，就会变成无的放矢。数学教师的基本功，当然还不止上述几个方面，只是它们与提高教学质量有更密切的关系。其他如绘制图形、实际操作、使用工具书籍、分析教学质量等等，也是教师必须具备的基本功，是加强双基教学、提高数学教学质量所不可缺少的。教师，特别是青年教师，应在教学实践中加强基本功训练，努力克服自己的不足之处，使自己成为一个具有扎实基本功的优秀数学教师。
参考文献
[1] 郝军玲.小学数学教师基本功浅议[j].吉林教育，2008(19)：33.
[2] 苏季平.小学数学教学中学生创新能力的培养[j].考试周刊，2011(51)：86.
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浅谈小学数学教师的个性教学
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1008—925x(2012)o9—0276—01
摘要：随着新课标的不断改革与发展，小学数学教师的教学个性也显得越来越重要。并且对教师的教学要求也在不断提高。在小学教学过程中，有特色的教学模式和有个性的教学内容能有效地提高课堂效率活跃课堂氛围。教师在教学中处于主角地位，因此教师在课堂中发挥着重要的作用。为了提高教学质量，完善教学方案，在实践教学中不断创新、不断发展。
关键词：小学数学 教师 个性教学 创新
小学数学在教学课程中处于重要的地位。为了让学生在课堂中学有所识，学有所获，教师就要懂得如何在课堂中创新教学模式，完善教学个性。尊重每一个学生的学习成果，在个性化的教学中提升教与学的过程。小学数学教师要提升自我、完善自我，让自己在教学中与学生共同成长。提倡个性化教学能有效地提高课堂效率，让学生在个性化的教学中更轻松自如地学习。因此个性教学在教师中的应用也变得越来越广泛。个性化教学本身也有其价值，在实践中就要摒弃传统的教学模式，适时应用新的教学理论。下面就具体谈谈小学数学教师在课堂中的个性教学。
1、小学数学教学的现状
小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。在多数小学教学中仍然一些教学的盲点。教师的教学方式很大程度上影响着教学质量。传统的教学方式老师处于课堂的主角，学生在课堂中处于被动的状态。学生不能发挥主角的作用，只是单纯的接受老师的知识，却没有去思考为什么。学生缺乏一种思考能力。教师在课堂缺乏与学生的沟通与互动。没有达成教学相长的效果。教师的课件也缺乏对学生的思考，没有从学生的立场去改进教学的模式。没有以学生 为出发点去不断完善课堂的内容。在传统的教学模式中教师对学生的价值观、人生观缺乏认识。没有能够正确引导学生在实践中去完善自我价值、提高自我价值。在教学中课本知识固然重要。但生活的习惯以及生活技能也是极其重要的。在小学数学教学中不仅只看到学生的期末成绩，更应关注学生在学习过程中的学习方法的改进，学习知识的提升，学习能力的提升。
2、小学数学教师的个性教学
一个出色的教师源自他的个性教学模式。只有好的个性教学模式，才能在教学中取得成功。因此一个好的个性教学就得有以下几个方面。①在课堂中提倡人性教学，尊重每个学生，不给学生分为不同的等级。平等地对待每一位学生。对于学习能力强的学生要让他再接再厉。对于学习能力差的学生要给予鼓励以及全面的扶持，不放弃一个学生。②教师在小学数学教学中多让学生思考问题。在教学过程中，多提出问题让学生学会思考。鼓励学生多问为什么，并让知道答案的学生来解决同学的问题。鼓励同学间的合作与探讨。只有学生自己思考过问题才能懂得如何去完成作业。思考数学问题是小学生学习数学的一个很重要的学习能力。在思考问题中懂得问题的所在，就能够轻而易举地解决问题了。③在数学教学中，教师应该在课堂上布置一些有挑战性的数学问题。并让学生在固定的时间内完成作业。这样做有利于提高学生解题的速度和答题的能力。老师可以适当辅导并鼓励同学之间自行讨论问题。在小组中讨论问题更有利于问题的解决。在完成作业的时候可把小组的讨论出来的结果在课堂上交流。并通过老师的讲解从而完成作业的问题。④小学数学教师的个性教学不仅要求教师要有创新的教学模式，还要求教师合理利用教学资源。在课堂中除了教学课本的讲解之外，还要懂得运用生活的实例去解决数学问题。在数学教学中要多运用生活的例子去讲解数学问题，不只是单单讲解理论的东西。学生很难理解的问题可以运用学生熟悉的事物或事件去解答。还有多运用多媒体的有效资源进行课堂知识的拓展。适当提高学生的课外知识。⑤培养学生独立完成作业的习惯。鼓励学生发散思维，培养学生创新的能力。在布置数学作业中，让学生养成独立完成作业的习惯，不要养成依赖老师和同学的习惯。教师在教学时，可以现场布置作业，或现场出考题，也可模拟考试。让学生在独立完成作业的环境中提高解题能力。⑥完善教学模式，改变传统的教学模式。教师在讲课中，不应该只讲理论，而忽视了与学生的互动。通过探讨学生的思维习惯，寻找适合学生的教学方式。教学内容尽量丰富，可适当通过讲故事的方法来讲解一些数学问题。小学生比较容易接受故事的有趣性，从而在故事中学到知识，能够增强知识的记忆力。
3、个性教学的讨论
随着越来越多教学模式的改革与发展，教师的个性教学也要求越来越高。不仅只是完成教学目的，还要帮助学生如何提高学习成绩，如何让学生在学习中提高自我价值。每一位数学教师都要关注学生的成长。因此出色的数学教师必定有一套好的个性教学模式。随着个性教学的普及，很多数学教师也认识到传统的教学模式不能提高学生的学习兴趣。提倡个性教学主要还是以学生为中心，在教学过程中让学生自主学习、自觉学习、创新学习。从而提高学习能力，激发学习数学的兴趣。但个性教学在实践过程中也存在一些问题。在一些教学过程中，由于教师教学模式的发展与创新，学生在短期内不能接受老师的讲课方式。一时无法在课堂中融入到老师的教学之中，造成学生在课堂中处于被动的状态。在接受老师教学模式的改革中，要有一段适应时间。有些学生可能会难于接受新的教学模式，而无法在课堂中学到知识。因此在教师教学的改革中，教师可以适当地融入一些新的内容，但也要运用传统的一些学生易于接受的教学方法。不要全盘改掉原来的教学方法，让学生在改进的过程慢慢适应新的教学方法。
总之，个性教学是每个教师值得探讨的问题，每个教师都有自己的一套教学方法。在小学数学教学中只有不断创新才能彰显其教学个性。小学数学教师的个性教学要结合学生的实际情况进行改进，不得违背以学生为中心的原则。提倡个性教学，以尊重学生为前提，以提高学生成绩为目的。在教与学之中不断发展不断进步。
参考文献：
[1]徐腾飞.关于小学数学教师素养的思考[j].科教文汇(中旬刊)，2009，02.
[2]刘小群.时代的召唤，学生的期盼——试谈提高数学教师的学科素养[j].吉林教育，2009，23.
[3]龙开奋.论数学思想方法在教学中的地位与作用[j].教育理论与实践，2009，24.
[4]陆广地.“生本管理”构建五年制高职数学课堂初探[j].产业与科技论坛，2010，03.
[5]靳红芬.让“生本”激扬数学课堂[j].中学课堂辅导(江苏教师)，2011，04.
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