教师是在教育(学校)中担任教育、教学工作的人，是一位温和心细的人，对学生就像对自已的孩子一样，下面是小编整理了浙江省教师职称论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!
教师礼仪浅谈
[摘要] 教师被誉为“人类灵魂的工程师”,担负着教书育人的神圣职责。教师的礼仪风范和道德素养,会潜移默化地影响到身边的莘莘学子。因此,加强教师礼仪素养是和谐社会发展的必然要求,必须引起高度重视,培养高素质的教师队伍。
[关键词] 教师 教师礼仪 礼仪素质
党的十七大强调:全体公民要明礼诚信。提倡教师礼仪是时代的要求,职业的期待。要让全体公民提高礼仪素质,需要教师为人师表,率先垂范。
一、教师礼仪现状
著名教育家叶圣陶曾说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”作为一名教师,必须要规范自己的言行举止,要以自己的“言”为学生之师,“行”为学生之范。近年来,通过师德建设,教师的礼仪修养有了很大的提高,但与教师礼仪相悖,乃至缺乏起码的礼仪常识的现象在教师队伍里还大量存在。
1.穿衣随意
教师没有统一的着装,穿衣打扮随心所欲。一些个性女老师,烫着金黄的头发,带着长长的假睫毛,浓妆艳抹,珠光宝气;还有的老师正好两极分化,蓬头垢面,不修边幅,衣服皱皱巴巴。天热上课衬衫不系纽扣,裤腿上卷是常事。结果发现,这位教师所带的班,男生多半也是衬衣不扣,有的甚至光着肚皮上课。事实证明,如果学生经常看到和接触到一个追求时髦,衣着豪华,打扮奇特的老师,这个班的学生也会深受影响,服饰打扮倾向于追求高档时尚;如果学生经常看到或接触的是个衣衫不整的教师,这个班不少学生总是穿着随便。教师的服饰是无言的课本,决不可掉以轻心。
2.“语言暴力”
有些老师遇到学生在课堂上不遵守纪律时,随意讽刺、漫骂、体罚学生:“浆糊脑子”“人渣”“你给我滚出去”“教了你们这帮人,我算倒霉了”……在学校,教师的“语言暴力”行为常有发生。对学生指责多,说教多,尊重少;有的教师批评学生不注意场合分寸,语言粗俗,老师们出发点是好的,恨铁不成钢,但批评没有把握好“度”,不仅不能起到教育的效果,还有损学生自尊心。
3.我行我素
有不少学生反映,有些老师上课时,身上的手机一直响个不停,甚至停上课来接听电话,完全不顾及学生的感受;在教室内吸烟、随地吐痰;有的教师在公共场合过于随便,比如,开会时交头接耳,或闭目养神、翻阅杂志,等等。这样的教师怎能有威信?怎能成为学生的学习榜样?又怎能很好地履行教书育人的神圣职责?
二、教师礼仪及其作用研究
教师礼仪是和谐社会关注的焦点话题和热门话题。那么?什么是教师礼仪呢?所谓教师礼仪,是指教师在从事教育、教务活动、履行职务时所必须遵守的礼仪规范。教师礼仪有自己特定的适用范围、特定的适用对象。与其他礼仪相比,教师礼仪具有以下特性:第一,教师礼仪具有鲜明的强制性,要求“为人师表”。第二,教师礼仪带有强烈的形象性,它不仅代表职业形象,还代表学校及教师队伍的整体形象。
中国人民大学金正昆教授说得好:“教师礼仪具有率先性、示范性、整体性和深远性,现代人形象至上,形象是金,非常重视礼仪和外交,而教师基本礼仪的修养在教育中有着重要作用。
1.教师威信建立的促进剂
教师威信是一种巨大的教育力量,它的形成不仅与教师的知识、能力等密切相关,也同时受教师外在形象的影响。举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师形象,有助于在学生中建立威信;反之,教师威信大打折扣。一位同学这样评价她的老师:“老师喜欢把自己的脸涂得很白,但是脖子又不是那么白,所以看上去很不协调,穿衣打扮极为随便,上身休闲,下身套装,看上去很不顺眼。最重要的一点是这位老师很势利,对学习好的同学言听计从,对待一般的或者学习差的同学从来不管不问。每当她这样做时,同学心里总是酸酸的,让大家感觉受到了不公正的待遇,老师她没有资格这样做,她的行为严重损害了很多同学的自尊心……”如果是着样的老师,怎会在学生心中树立形象、建立威信呢?
2.良好“第一印象”的保证
由学生的好奇心、求知欲所决定,他们第一次接触教师时,会特别注意教师的仪表装束、言谈举止,从而在心理上为教师定位,为自己与教师的关系划定距离――是可亲可信,还是反感讨厌?虽然在以后的接触中,教师的德、才、学、识会让学生逐步了解,但美好深刻的“第一印象”,会促进教师良好的内在素养与外在形象的有机融合,对教师的教育教学工作大有益处。
3.塑造学生形象的引路人
近朱者赤,近墨者黑。教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。学生通过对教师形象的观察和模仿,形成对自己形象的定位。年龄越小的学生意识中,教师越是值得尊敬和学习的人,即使到了高年级,学生视野开阔了,与教师的关系也变得复杂了,但教师仍然是学生生活世界中的重要人物,教师形象仍然是许多学生模仿的榜样,仍然对学生的形象设计起着不容忽视的引导规范作用。
三、提高教师文明礼仪的途径
原中国教育部部长周济说:“教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体。”教师应当从自认出发,及早发现问题、解决问题,成为讲究礼仪的典范。
1.仪表端庄优美
教师的仪表,首先要干净卫生,大方得体。衣着要清新素雅,简洁庄重,符合教师身份,让学生感到可亲可敬。“爱美之心,人皆有之。”教师当然也不例外,教师代表着睿智和练达,简单大方的服饰有利于学生从小形成正确的审美观。中小学阶段是最善于模仿的时期,一个称职的教师绝不会放过对学生哪怕是一点“此时无声胜有声”的教育机会。女教师的服饰色彩应该是温馨明快的;男老师着装应体现干练、整洁性原则。
2.举止文明优雅
教师在与学生的日常交往甚至教学活动中,首先,要带头使用文明用语,“同学们好”、“请坐”、“谢谢大家”这些礼貌用语,教师要时刻挂在嘴边。这样不仅能营造温馨、民主、和谐的教学氛围,更重要的是它本身就是一种润物细无声的教育。教师对学生心灵及人格的塑造,具有其他社会成员所无法比拟的优势。一位教师的音容笑貌、举手投足、无形中都可能成为学生学习的楷模。因此,作为教师就必须意识到自己本身的这种教育作用,履行教师职责,任何时候都应按照人际交往的行为规范和准则行事,在一言一行中为学生树立良好的榜样。
3.态度和蔼可亲
一名合格的老师,绝不会把学生分人为地划分为三教九流。不能只关注学习好、表现好的孩子,教育面前人人平等,对于学习困难的学生,教师更应该花费更多的精力,耐心加爱心,让这些孩子尽快赶上队伍。亲切的微笑、鼓励的眼神,及时的夸赞都是最有效的良方,让学生从心底感受到老师是尊重他的、爱护他的,在乎他的。充满爱心的教师,才能培养出充满爱心的学生。
教师要十分注意自己给学生留下的印象,要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。教师特别要注意内强素质,外树形象,努力提高自己的整体素质。
参考文献:
[1]秦福来.教师礼仪,你今天留意了吗[j].中国民族教育,2009,(1).
[2]金正昆.教师礼仪概述[m].北京大学出版社,2007.
[3]李兴国,田亚丽.教师礼仪[m].华东师范大学出版社,2006.
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小学教师教学反思
【摘要】教学反思无论是在教学过程中还是对教师专业的发展都有重要作用，教师应该不断地反思自己的教学，从中总结教学经验，在教学-反思-再教学的过程中开展教学。形成一种反思意识，把这种意识不断强化，从而内化为自己的一种教学品质。
【关键词】小学教师 教学反思 策略
【中图分类号】g625.1 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2013)01-0086-01
从古至今我们人类就有自我反省，有自己认识自己的一种意识，也就是一种反思的写照。而作为教师这个特殊的职业，教学反思是极其重要的，从二十世纪八十年代至今，教师的教学反思是一个常提不衰的观点，在各种期刊和硕博论文上每年都会出现有关教师教学反思的文章。美国的心理学家波斯纳曾经提出教师的成长=经验+反思，从这个公式中不难看出，反思对一个教师成长的作用。
小学教师在教学过程中反思更是不可或缺的，作为小学教师如何开展教学，如何进行班级管理，如何引导小学生正确人生观的形成都是教学的重要组成部分，这一时段的孩子身心发展是比较快的，是成长的重要时期。教师只有不断总结，不断反思，才能更好的培养学生。
一、有关反思的相关概念
(一)反思。通过查阅新华字典得知：反思是思考过去的经验，从中总结经验教训。笔者认为反思就是思考过去的事件，自己当时的表现，是一种思维活动，在这种思维活动中总结经验，批判错误，得出新的解决方案的过程。
(二)教学反思。关于教学反思，我国学者给出了很多不同的观点，通过对学者观点的总结。笔者认为教学反思是大脑把自己的教学实践活动，作为思考的对象，审视自己在教学过程中所采取的教学方法手段的运用，课堂教学实施的情况，学生在教师组织的教学中的反应，以及对教学评价等整体性的回顾，并从中总结自己的经验与不足，在下一次的教学中加以改进和提升的循环往复的一种行为。
二、小学教师教学反思存在的问题
(一)思想意识里不接受反思。有些教师对反思的认识不足，少数教师认为反思没有必要性，只要教学取得相应的效果，反思对于教师来说并不是很重要。在教学设计关于反思的部分有些是应付检查，寥寥写上几笔，有些甚至检查时才会补写，在实习过程中就听见有教师说“最不愿意写的就是反思，课还没教‘热乎’，就开始反思”等一些不愿反思的类似话语，从这个事例中可以看出，教师对反思的认识非常淡薄，存在不愿意反思的教学情绪。反思对于小学老师来说是非常重要的一个教学组成部分，但是仍然存在一些教师对反思的认识不清晰，思想上没有达到一种认同，没有形成反思意识。
(二)教师不会反思，反思层面浅显。反思仅仅停留在问题的表面，没有对为什么要反思，如何进行反思，反思将要达到什么效果形成清醒的认识。教师在教学过程中大多都有反思活动，只是有些教师对自己行为和反思没有一定的意识，没有发现反思这种隐性资源。反思方式比较单一浅显，虽对课堂教学过程中产生的问题及时记录下来，但是没有改进的意见;对学生出现的一些不良行为进行纠正，但是没有思考为什么会出现这些问题，怎么解决这些问题，在尝试解决无果的情况下，从而放弃某些促使学生改进的行为出现，没有对问题进行深入反思。
(三)被动反思，缺少自我提升的意识。一个人的成长，发展与进步是心理内在的一种需要，具备这种自我要求进步的内在驱力才能使自己具有不断发展的动力。小学教师的成长，应该是自身要有发展的意识。在教学中会出现一些有悖于自己教学初衷的情况，这时教师应该抓住反思的良好契机。有些教师认为小学教师无非是备好课，组织好课堂教学，年复一年的重复着机械的劳动，这种思想上不求进步的现象，自然会影响到反思意识的形成。而为了完成学校的任务，课改的要求，进行的反思势必会流于形式，从而降低教师教学反思的实效性。
三、小学教师教学反思改进策略
(一)自觉养成反思意识，不断强化。小学教师应该具有反思的意识，在心理上应该对反思形成一种认同，进而自觉养成反思意识，并且将这种反思意识内化为一种教学素养。在教学行为发生前，教学行为进行时，教学行为结束后时刻有一种反思自己教学行为的心理意识。
1.认识反思的重要性。教师自我不断进行反思的过程，实际上是教师成长的过程。教师要认识到，对自己教学行为进行思考，不是为完成某项教学规定，某种教学的任务，而是不断提升自己的过程。有了心理上的认同，在开展的反思活动中，才能更有效。反思是自己站在一个比原来更高的层次上反观自己教学中的某些行为，能对自己所发生的教学活动有新的认识。
2.将反思行为深化。教师在上课时或课后写反思随笔，在有这种行为的基础上，把随笔誊写在一个固定的反思本子上，并对一个或者几个问题进行持续的反思，将多次反思的结果整合深化，并且在相关学科，例如心理学、哲学、教育学的理论支撑下进行整合分析，从而形成自己的观点，达到一种深层次的反思。
(二)多读书，间接经验的运用。作为教师应该多读书，书籍对于教师来说有着更为重要的作用，小学教师多读书，潜移默化的影响到学生，学生养成良好的读书习惯，对其一生都是有益处的。在读书的过程中，会出现一些有经验人的一些关于教学经验的总结，教师读书之后，会不自觉地反观自己教学中类似的情况，反思自己的行为并和书中作者的观点进行对比，无形中促进反思意识的形成。
(三) 教师教学反思应学会合作借鉴。古人云：三人行，必有我师焉。会反思的教师首先是一个善于学习他人优点、勇于接受他人批评、心胸豁达的人，我们要有开阔的胸襟向专家、其他同行的人开放自己的课堂。听取专家的指导，同行的意见，走进同行的课堂，用旁观者的眼睛去审视一节课，从而迁移到自己的教学，反思自己的教学;接受别人走进自己的课堂，不应固步自封地将自己的教室关的紧紧的，能够及时地向同行请教自己教学的优点与不足，并且用平和批判的心情去看待他人提出的建议，做到更好的改进。教师的教学反思要形成一种反思意思，内化为自己的教学品质。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[m].华东师范大学出版社·2004年，p7-35.
[2]闫艳.对小学教师有效教学反思的研究[j].教育学术月刊. 2006(02)，p31-35.
[3]陈晓娟.教师教学反思的价值探讨[j].教育探索2004(10)，p111-113.
[4]吴永凯.试论反思理论与反思型教师的培养[j].教育与管理.2011(06)，p40-42.
作者简介：
邵保芬(1988-)女，研究生，小学教育专业。
王淑娟(1961-)女，硕士，教授，研究生导师。
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