教师是学生的承担者，是一支蜡烛，燃烧自己照亮了他人。下面是小编整理了在职读研中学教师职称论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!
教师要有一颗爱心
【摘要】教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，就应该像陶行知先生的诗句所写一样：“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师要有一颗爱心，让我们捧着一颗爱心，去沐浴每一颗幼小的心灵，去照亮每一个学生前进的道路。
【关键词】教师;学生;爱心;教师能力;修养
【中图分类号】g625 【文献标识码】a
在一次参加全县中小学校本教研与课堂教学有效性研讨会上，听到江苏省洋思中学副校长刘金玉在讲座中指出：差生是老师教出来的，其中一个原因就是教师无爱心。
在2010年，阅读《小学语文教师》第3期中一组追忆霍懋征老师的文章时，我知道了霍老师在自己的教学工作中最大的特点就是对学生有爱心。她爱自己的每一个学生，特别是爱别人不愿爱的学生。在她的60多年的从教生涯中，她创造了没有让一个学生掉队的奇迹。其实，在她的手中也不乏调皮的学生，有一连留级两年的淘气包何永山，后来竟称霍老师为“娘”;还有““””后期，霍老师接了一个别的老师几乎要放弃的调皮大王，而且还有尿床的毛病。霍老师却把他接到自己家来住，每天上下班骑车带着他同来同往，在小学毕业时，这位调皮大王成为一个不错的学生。有了这些事例，我们就肯定会为霍老师所带班级在毕业时平均分为98.6，作文只有两个学生是二等，其余全都是一等的成绩所惊叹与佩服了。霍老师有这样的成绩，用她自己的话来说，就是在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的学生”。因为她相信人人都可以成才，以及她自己的教育格言：“没有爱就没有教育”。
这几个教育事例让我感触很多，我想肯定还有很多、很多。而在这很多、很多的教育事例背后，都有着一个受学生欢迎、家长尊重和社会认可的优秀教师。但他们都会有一个最大的共同点――他们爱自己的每一个学生。
如果我们热爱这份工作，如果我们希望在自己的这份工作中取得一些成绩，如果我们也想像霍老师这些“国宝”级老师一样，我们就应该有一颗爱心。
我们的课堂需要爱心。课堂是老师的阵地，课堂是老师的第二生命，课堂是老师与学生交流的人才市场。我们老师在课堂上传授知识给学生，教会学生做人。只有老师爱自己的学生，才会认真地去钻研教材、分析学情、寻找教法、精心设计作业;只有老师爱自己的学生，才会对学生在课堂上不懂的问题进行耐心地讲解;只有老师爱自己的学生，才不会把学生的奇特想法看作恶作剧。课堂也是学生的试验地、收获园，每一个学生都希望在课堂上验证自己的想法与思路，希望在课堂上得到老师的肯定与赏识。我们作为一个教师，在课堂上就应该有这份爱心，去滋润每一棵渴望雨露的小草，让他们在我们老师的爱心雨露下茁壮成长。因为“一颗沙子，一个世界;一朵野花，一个天堂”，学生年龄虽小，其内心世界也是丰富多彩的，教师发自内心的对话与爱是教师打开学生心扉的一把金钥匙，而我们也将会是学生前行道路上的一道最美丽的风景。
我们的“差生”、“问题学生”需要爱心。蔡林森说过这样一句耐人寻味的话：好学生是“宝”，“差生”也是“宝”。霍懋征老师也说过：“爱一个‘问题’学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职”。这也正是霍老师从教60年从没有丢掉一个学生的原因。而所谓的“差生”、“问题学生”，他们更需要阳光，更需要我们老师的呵护。我在这些年教学中，对这些“差生”、“问题学生”有着深切的体会。我每次接到一个新班，在第一节课上，对学生说的第一句话就是：“同学们，我不管你们以前成绩怎么样，只要你能听老师的话，按老师的要求去完成学习任务，你们就都能学好。如果这样还学不好，不是你们的责任，原因就在老师我了。”有了这样的开场，这些原有的“差生”、“问题学生”就会从心里打消顾虑，让他们对我有一个好的印象。在接下来的时间里，我就会有意无意地去找这些人谈话，了解他们差的原因，并在谈话后对他们说，我相信你能学好，你相信吗?在以后的课堂上多拿些他们能完成的机会给他们，让他们尝到被重视与成功的喜悦。在他们每次进步时，给予他们最大的荣誉，最终达到成功树立他们的自信，他们就不会再学不好了。所以，在我的班上，一般没有很差的学生，哪怕在开始他们每次考试成绩是个位的分数，他们都能往及格或更高的成绩迈进。2005年一个五年级的学生，刚接过来只能考十几分，到升学考试时，考到优秀;2006年同样一个这样的五年级学生，在毕业考试时，考到了及格;一直到现在，我班的学生没有一个会很差。所以说“差生”、“问题学生”更需要爱心，我们老师更要去爱一个别人不爱的孩子，去教一个别人不教的学生。转化他们，全靠献爱心，用“一心”唤“三心”，顽石也能变成金。因为在我们的教鞭下有瓦特，在我们的冷眼下有牛顿，在我们的讥笑中有爱迪生。
我们的班务工作更需要爱心。随着我们国家政策的变化，市场经济的发展，我们的教育面临着前所未有的考验：独生子女时代的到来;留守孩的问题;学生接触信息的渠道增多，心里与思想的早熟现象。这些问题与现象，都给我们的教育带来了许多的难题，而作为老师的我们，在做班务工作时，这是必须考虑的。如何去和独生子女进行沟通与交流?如何去关爱这些留守孩?如何去面对学生的早熟?如果我们老师没有这颗爱心，怎么去把工作做到学生心里去?在我们学校，有一位老师平时做工作就有急躁的毛病，在一次处理学生问题时，由于急躁，没有细心地去了解事情的来龙去脉，草率地下了结论，还让学生写一份检讨书。结果学生在检讨书中不仅没有检讨自己的错误，而是向教师诉说自己的委屈，说自己是被冤枉的，还在检讨书上愤恨地说要杀了老师。事情发展到这种地步，你难道能说老师没有责任吗?是什么让学生小小的心里竟萌发杀人之心，这是多么可怕的。但我想，如果我们的老师能静下心来与学生交流，事情又会这样吗?如果我们的老师有一颗爱心，又如何会让学生对老师这般的恨呢?
我想，我们作为一名教师，是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，就应该像陶行知先生的诗句所写一样：“捧着一颗心来，不带半根草去”。让我们捧着一颗爱心，去沐浴每一颗幼小的心灵，去照亮每一个学生前进的道路。因为我们的工作，我们的学生需要老师的这颗爱心，那就让我们去做一个有爱心的老师吧!
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教师自我发展初探
摘要:教师发展是一个立足于当代教育理念的概念,运用这个概念可以使我们在终生学习和终生教育的基础上重新审视继续教育的价值和功能。教师的发展水平在某种程度上决定了教育改革的成败,因为没有教师的发展,根本就谈不上学生的进步。而教师要有大的发展,就需要教师寻找自我发展的多元化途径,才能真正为新课改添砖加瓦,献上绵薄之力。本文拟从教师发展面临的问题和挑战着手,进而初步提出教师自我完善和发展几点建议。
关键词:教师发展;内涵;问题与挑战;发展途径
中图分类号:g65 文献标识码:a
文章编号:1009-0118(2012)09-0045-02
随着教学改革的不断深入,教师正面临着空前的压力与挑战。众所周知,教育的关键在于教师,教师的质量高低直接影响着教学改革的成败,时代的发展对教师提出了很多新的要求。以多媒体和网络为代表的现代信息技术正在广泛的影响着人们的思维方式、生活方式和教育方式,传统的教学模式在这样巨大的变革形势下同样经受着网络时代带来的挑战。
一、教师的自我完善和发展的内涵
教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着现有的教师教育体系,对教育工作者提出了新的更高的要求。其目标是:实现健康的身心、健全的人格与合理的知识结构、精深的专业学识、高强的创新能力的和谐与统一。教师的自我发展包含以下几点:全面发展、主动发展、持续发展、跨越发展。
二、教师发展所面临的问题和挑战
(一)我国有关教师发展的学术研究相对薄弱,对理论研究的学术假设缺乏科学性,目前,有关教师发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设,即教师个体发展就是对优秀和骨干教师的经验进行吸收的过程,而忽略了教师发展的个性成分具有潜在的不可传递方面;对“教师专业发展”的理论延伸比较深入,但是缺乏技术指导,也即理论与实际的操作差距明显,这必然会导致其动力的外在性和不稳定性,价值预成论的理论假设,使得现有的教师教育和专业成长模式有些单一、机械,参与教师的主体性被剥分。
(二)教师的自我发展观念淡薄,许多教师都不重视自身的专业成长,而满足于传统的课堂授课,对新课程理念持怀疑态度,缺少教学自觉意识和课程意识。同时,教师对教师发展的认识、理解、态度及需要等问题缺乏认识,很多教师对终身教育的内涵理解很是欠缺,且缺少学习精神。
(三)在信息技术高度发达的今天,教师掌握现代教育技术的水平参差不齐,主要以中青年教师引领前沿。而这些教师往往属于教师队伍中的中生代和后生代,相对而言他们的教学经验和略显薄弱。而教学经验较为丰富的老教师因年龄结构、自身动机等问题,教授网络和多媒体培训的机会较少,有不少人还习惯于传统的课堂教学而忽略现代教育技术的运用。与此相反,网络、多媒体教学设备滥用现象较为普遍。在实际教学过程中,部分教师把现代教学设备当作课堂主体,忽略了教学的真正目的,把大量信息化的文件不加筛选地上传给学生。结果造成了技术本为,远离了教育本位的教学初衷,教学效果并不理想。另一方面,教师培训环节相对薄弱,难以跟上教育技术发展的脚步。国内与网络教育技术培训相关的研讨会、研修班和论文报告会相对匮乏。有组织的生计、校际间的教师教育技术培训活动更是如凤毛麟角。这使得学校间的教育技术难以实现共享、教师之间也很难实现交流与互动,给教师专业发展带来了障碍。
(四)在制度方面,目前我国与教师发展有关的教育政策,如教师教育的学制、教师选拔和聘任制度、教师资格证书制度、教师的专业锦绣制度等还有待完善。这主要表现在:教育法规的普遍适用性仍不能满足教师的个别需求,在实施过程中容易出现“一刀切”的情况;教师的选拔机制缺少甄别功能;教师资格证书的使用规范不够合理,等等。
三、教师自我完善和发展的途径。
(一)转变传统教学模式以适应改革的需求
教师必须把“以教师为中心”的教学模式转变到“以学生为中心”,重视学生自主学习能力的培养上来。新的教学模式强调学生证学习过程中应该积极主动地对知识加以构建,充分发挥自己的主观性和创造性,而教师需要创造良好的学习环境促进学生主体性的发展,从而实现知识的自主建构。在新的教学模式下,教师不再是知识的权威,学生也不再是知识的被动接受者。教师应该帮助学生确立适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好地学习习惯,掌握学习策略,发展元认知能力;创造丰富的教学情境,组织合作学习,并对合租学习过程进行引导,使之朝着有利于知识建构的方向发展。更重要的是教师应形成以关注学生的发展为宗主的教育伦理观,把促进学生的成长与发展作为自己教学的宗旨。
(二)树立较强的自我发展意识
新课程的一大目标是让教育顺应时代甚至超越时代的要求,如果处于教育第一线的教师仍然固步自封,那是肯定无法适应新课程教育改革需要的,因此较强的自我发展意识的树立是极其重要的。自我发展意识是促使教师多元化发展的内在驱动力,促使教师不断的学习、积累、总结、反思、实践,开拓进取,形成高度的职业责任感,把教学当作自己的事业,实现敬业到精业的突破。
(三)培养终身学习的意识和能力
教师教育是一个长期的发展过程;教师学习者存在个体差异且处在不同发展阶段。教师的教育与发展是一个连续的、动态的、贯穿其职业生涯的活动。为适应时代的不断发展与变革,教师与很多从业者一样,需要培养终身学习的意识和能力。教师要从主观上具有自我发展的意识和动力,自觉承担专业发展与职业发展的主要责任,不断鞭策自我、反省自我、剖析自我的专业结构和现代教育技术的关系,拟定和设计自我发展的方向。通过强调自我发展意识和忧患意思来达到提高教师发展的作用。教师还应学会把竞争、科研与工作压力转化为个人发展的动力。信息时代需要创新型教育。因此,教师需要用创新思维积极进取,培养终身学习的意识,树立终身教育的观念,不断提高自身的整体素质,适应社会发展的需要。作为教学改革的实践者、参与者,教师在推动教学改革中发挥着核心作用,只有尽快更新和补充知识、技能、技巧,提高教学及科研能力,才能有效地达到专业发展的目的。
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