如何把握学生的心里、如何在教学改革中使自己更加优秀，是每一个教师必须解决的问题。下面小编给大家分享上海省教师级职称论文，大家快来跟小编一起欣赏吧。
浅谈大学体育优秀教师
摘要：随着教学改革的深入，大学体育教师也面临着各种各样的挑战，如何把握学生的心里、如何在教学改革中使自己更加优秀，是每一个体育教师必须解决的问题。本文从实践出发，结合教师的语言、人格魅力、教学组织等方面进行分析，希望能够给广大的体育教师提供一点的经验。
关键词：大学体育 优秀教师 人格魅力
辩证法告诉我们，任何事物都是矛盾，矛盾分为主要矛盾和次要矛盾。主要矛盾是居支配地位，其主导和决定事物的发展方向，次要矛盾是处于从属的地位，对主要矛盾起制约作用。对于大学体育教师，哪些是主要的影响因素，哪些是次要的影响因素，对于每一个教师而言都有所不同。
体育教学作为教学过程中一个特殊的存在，不仅仅要求教师具有良好的教学语言，更要具备良好的身体素质以及与学生打成一片的个人魅力。不仅仅要学生想听、要听，还要让学生乐意听、乐意做。能做到这点，我们才能过成为一个学生喜爱的优秀教师。
1、语言
1.1语言的专业性
体育教师不仅要求动作准确、清晰，而且必须具备一定的语言修养和一定的语言技巧。在课堂教学的技术讲解环节中，教师一定要做到简洁明了，能用一个字讲解的，绝对不能说两个字。讲解太多，学生注意的环节也就多，体会动作顾虑就多，反而会降低学习效率。
1.2启发性。
当代的教学理念，已经从灌输式教学向启发式、合作式教学转变。事实证明，启发式教学方式不但能够提高学生学习效率，更能激发学生的学习兴趣。特别对于体育课，我们的目标不是培养世界冠军，而是提高学生身体素质，培养学生热爱体育、参与体育活动的兴趣，养成终身体育的习惯。让学生发现问题、思考问题、解决问题，从而让学生全身心的参与到体育课堂中来。
1.3趣味性
幽默是一种风度，一种雅度，一种人生境界。它有利于教师创造一种轻松愉快的教学氛围，学生在快乐的欢笑中，很容易忘记疲劳及身体上的痛苦，以更加积极的心态投入到课堂学习中来。教师语言不是教师职业性技巧和情感的表演，而是对教育事业追求的思想感情的反应，给学生蓬勃向上蔑视困难的勇气，在心里上给学生某种依靠，以增强信心，更好的完成体育课教学任务，以提高全体学生的身体素质。
2、人格魅力
人格是教师魅力的核心.是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引人的力量。体育教师的人格魅力，主要反映在学生愿意上课、听讲，愿意跟你宣泄心声，甚至，把你当成朋友。
作为一名体育教师，与学生的交流机会比较多，这种机会不仅仅是传授知识，还包括课堂的教学比赛、有教师参与的娱乐比赛等，这无形之中就会把自己融入到学生的生活层次，使学生从心里层次感受到教师与自己的距离这么近，把教师当成自己朋友。
无条件的鼓励学生。我曾经有一个班级，学生思想比较活跃，我记得有一个学生跟我说，体育课是他们班最想上的课。我问他为什么。他说，因为老师一直在夸他们，就是因为老师的不断夸奖，使他们感到自己还有那么多的优点。
3、培养学生自主学习的动力和兴趣
新知识教学过程是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能的创造条件，让学生参与这个过程。为达到这个目标，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。教学过程中，教师不要急于讲解，要让学生发挥自己的主题能动性，积极思考、主动参与，同时，要发挥学生“小组”的力量，通过小组讨论，是学生增强自己的动手、动脑能力。
教师在课堂教学中一定要营造热烈的课堂氛围，在教学过程中创设问题情境，并不断地提出问题让学生回答，而最终学生往往在经历一番“热闹’’之后，既学习到了相关的体育技能、体育健康知识，有增强学生探索知识的能力、同时为学生的终身体育打下良好基础。
4、合作教学能力的缺失
教师合作教学就是为了达到课程教学的目标，紧紧围绕某个教学主题，通过教师与教师之间的对话、研讨、交流与合作，实现教师教学水平的提高和专业能力的发展。这种教学策略是为了适应新课程改革发展的需要，符合素质教育要求，促进学生发展、教师成长、提高学校教学质量而产生的，它要求教师组建教学共同体，这个团队中有共同的目标和理想的信念，为了达到目标，共同体中的成员即教师要明确目标，有一致的信念和决心，能够做到彼此调和沟通，形成互帮互助、互相依存、团结共进的联合行动，最终顺利完成某项任务或实现目标。
传统课堂教学否定教学过程在于沟通与合作的本质，教师面对问题往往选择孤军作战，从来不或很少与同伴进行沟通交流进而协商解决面临的问题，长期以来也出现了很多负面影响：教师本来并不强的合作意识变得逐渐淡薄，在课堂教学中也不能引导学生进行有效地合作学习，从而导致学生的合作意识淡薄;教师进行合作教学，大多以教材为纲，目标不明确;教师的行为散漫，自由度大，无效合作教学行为普遍;教师合作教学管理不规范，教研活动常流于形式等。
总之，对于优秀的大学体育教师，不在于某些特别的教法或规则，而在于教师的态度，在于他们信任学生有能力取得成功，在于乐意认真对待学生，在于让学生对自己的学习有一种控制感，在于他们负责让所有的教学策略和方法为主要的学习目标服务。
参考文献：
[1]王航燕.中职学校语文教师的人格魅力初探[j].职教天地，2012(1)：198.
[2]冯彬.体育名师的教学艺术研究[d].北京：首都体育学院，2010.
[3]靳艳敏.新课程改革背景下教师教学能力的发展研究[j].河南：河南师范大学，2010.
[4]放明明.浅谈数学教学中的几点感想[j].a new era of science magazine，december，2011：104
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合格大学教师之浅见
摘要：随着时代的发展和进步，社会对大学教师的要求也发生着变化，大学教师通过自己的言行举止、知识水平、个人修养等方面影响学生。如何做一个合格的大学教师，是大学和大学教师在新时期和新形势下都不得不面对的一个问题。大学教师承担着培养合格高等人才的任务，大学教师的质量直接关系到培养出的学生的质量。本文从大学教师本身的基本素质、教学过程中的能力培养及教书育人三个方面阐述了对大学合格教师的粗浅看法。
关键词：合格;大学教师;素质
中图分类号：g645 文献标识码：a 文章编号：1674-9324(2012)05-0107-02
一、大学教师应具有的基本素质
1.高度的责任感。每个人都同时具有很多社会角色并承担很多责任。作为一个大学老师，其中的一个很重要的责任就是要对学生负责，要有高度的责任感。这种责任感如果落实到教学上就是教师要千方百计地上好自己的每一堂课，圆满完成教学任务。上好课要从认真备课开始，现代知识正发生日新月异的变化，而供学生使用的课本上的知识大多很陈旧，这就要求我们教师在熟悉教材的基本理论知识的基础上，广泛搜集学科最新的知识以补充教材的不足。在学科知识上，大学教师教授的是前沿性的学科知识，他必须清楚该学科发展的来龙去脉，告诉学生我们现在在哪里，要到哪里去，该学科还存在什么问题，发展方向是什么，我们应该怎么办。[1]把学科最新知识融入教学之中，不仅使学生能够了解到本学科的现状与发展方向，也可以培养学生对新知识的敏感度，引发学生的兴趣和思考热情[2]。教师应利用一切机会和手段了解本学科的一些新进展，如通过查资料，出差开会、交流的机会，尽量多地了解国内外的学科进展情况，然后在上课时把新的内容加进去。基本的理论是不变的，但每次上课的内容是不同的，课要做到常上常新。对于学生来说，听老师讲课和看课件或看书自学有很大的不同，很多新的知识书本上是没有的，精华的东西也在课件之外，一堂好的课应该是老师加进了新的知识内容以及对现有的知识进行思考和积累的结果。
2.教师在课堂上要充满激情。教师只有热爱教学工作，才能主动关注教学效果，改进教学方法，提高自己教学方面的技能[3]。现实中往往存在这样的现象，一门课上的时间长了，老师对所讲的内容已经很熟悉了，但课堂效果却不尽如人意，有些学生睡觉、开小差，这其中的一个原因可能是教师在课堂上缺少激情，老师也是人，也会被各种各样的压力和问题困扰，不管你现在的心情如何，当你站到讲台上时，就一定要面带笑容，容光焕发，用你的激情去感染学生，让学生感到一种向上和上进的力量，让他们感到亲切和温暖，同时老师给学生正面乐观的印象，也会调动他们学习的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣。
3.教师对学生应有耐心，不怕麻烦。关心学生，热爱学生，专注地倾听学生的声音，和学生做平等的交流。切忌对学生简单粗暴，冷言冷语，甚或嘲笑和打击。这样做的结果，只能使学生对老师敬而远之，严重的会让学生产生自卑及抗拒的心里，影响他们的学习积极性。
二、学以致用重能力
大学教育和初高中不同，大学的知识比较深奥，进程又较快，如果教师只是机械灌输知识，学生只为应付考试，考试后知识尽抛脑后。这就违背了教育目的。因此，大学教师应该注意将知识融入实践中去[4]。老师关键要培养学生学以致用，也就是培养学生运用知识的能力。要求学生不要机械地死背书，重要的是背下来有没有用?考完试后没几天就忘得精光了。学生毕业之后，很多时候碰到的问题是书本上没有的，要用学到的知识去解决问题。因此，要培养学生具体问题具体分析，要学生不要只会照抄书本，在学习中发现问题，并用已经学到的理论知识解决问题，即把若干知识转化成综合运用的能力。要想把知识转化成能力，实践很重要，只有在实践中学生才能发现问题，培养学生在实践过程中学会独立思考，要学生做一些探索性的试验，不要求他们一定成功，关键是要知道为什么失败了，告诉他们答案不唯一。另外，有些问题可能老师也没有碰到，也不知道如何解决，学生可以和老师一起探讨解决问题的方法，不管用什么样的方法，最终能把碰到的问题解决了，那才是硬道理。要培养学生的质疑和创新精神，要求老师能承认自己的不足，甚至有时候老师的想法可能不如学生，允许学生超过自己。在课堂上，教师不应该告诉学生某个观点是“对”的，而应当说，这是学术界目前最优秀的成果。这样的知识是我们应当掌握的，但我们完全可以继续研究，学生有可能取得更好的成果，后代应当超越前辈[2]。这样教出的学生，才会动脑思考问题，并具有创新精神。
三、教书育人
教师就是教书育人者，这是天经地义的事[1]。一个人有什么样的品德决定他将来能成就多大的事。学生学会知识固然重要，但学会做人更重要。大学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，所以作为老师，不仅要教好书，还要承担起育人的责任。有些老师尤其是专业课老师，认为育人是辅导员和班主任的事情，往往采取事不关己高高挂起的态度，上完课就走人、从此和学生再无联系者大有人在，其实这种做法是错误的，上课的老师和学生直接接触的时间往往比班主任和辅导员与学生的接触时间还多，因此，不可以低估专业课老师的育人作用。育人是随时随地进行的，不分课内课外，只要抓住正确的时机，都能取得良好的效果。老师在上课时可结合实际适当讲一些做人的道理，如教会学生如何适应社会?如何处理各种关系?教会学生承担责任，学会诚实、正直、感恩、分享、合作、不自私。另外，教师本身也要时刻注意自己的言行举止，给学生一个榜样的力量，身体力行，告诉学生什么是对的，什么是错的，育人是潜移墨化的，一定要结合实际情况来进行，做到有感而发，触景生情，这样才能达到应有的教育效果。
总之，新的形势对大学教师提出了更高的要求，做为大学教师，应该充分认识到自己身上肩负的责任，加强自身的修养，努力提高自己的知识水平，争取成为一个合格的大学教师，为社会培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]高建.试论现代大学教师应具备的素质[j].科技创新导报，2009，(20)：190.
[2]董云川，等.大学课堂：无奈与梦想.高教发展与评估[j].2008，24(5)：69-79.
[3]郭九苓，王肖群.做一名优秀的大学教师――北京大学名师访谈及探讨.中国大学教学[j].2009，(3)：14-16.
[4]班兆男，杨之曦.对大学教师的教学方式提出的几点建议[j].中国科技创新导刊，2009，(34)：129.
作者简介：孙光闻(1968-)，女，吉林公主岭人，华南农业大学园艺学院，副教授。
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