新课标虽然明确指出学生是学习的主体，而教师的作用也是不能忽略的。下面是小编整理了小学数学教师高级职称论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!
小学数学教师队伍建设
摘要：新课标虽然明确指出学生是学习的主体，而教师的作用也是不能忽略的。一个好的数学教师不只可以帮助学生们提高成绩，还可以帮助学生们建立科学的逻辑思维;如果一个数学教师素质水平低，那么必然会把教学带入困境，这样的例子比比皆是。针对小学生生活和学习现状，我们要寻找更加适合学生学习的教学模式，为提高学生的综合实力打下良好的基础。
关键词：新课标;数学教师;队伍建设;小学生
中图分类号：g627 文献标志码：a 文章编号：1674-9324(2014)26-0051-02
小学生是一群特殊的群体，他们对知识的认识和理解能力都是有限的，这主要是因为他们所接触的知识范围面比较窄，也跟他们的生活环境有着重要的关系。所以对他们的教育不能像对待成年人一样，他们对很多问题的认识还停留在他们的理解范围内。教师应该从学生的特点入手施教，就这一点来说，能不能从学生实际出发，因材施教，决定了教学的效果。所以，教学的效果很大程度上取决于教师素质水平的高低。
一、数学教师素质的重要性
数学教师的素质对学生的教学有直接的影响，如果一个教师特别情绪化，总是把身边发生的事情给自己的影响带入教室，这必然会让学生们接受不了，学生们是来学习的，而不是教师的出气筒，更不是教师倾诉的对象。小学数学教师的素质对教学更是有重大影响。我们都知道学习数学会帮助一个人建立一种科学的、合理的逻辑思维。学习数学的时候，对于各种数学问题问题，教师总是教学生使用多种方法去解决。这就是对学生进行逻辑思维培养的一个开端，这种教育能够使学生形成一种解决问题的良好思维习惯，在以后的生活和工作中遇到困难时，就会以同样的方法和逻辑去解决。这足见学习数学的重要性，我这里讲的学习并不是指具体一个数学知识点和一个题目的解决方式，而是指我们通过学习数学，所学会的解决问题的思维逻辑。所以教师队伍素质水平的高低，不仅仅直接影响学生们的学习成绩，更有可能会影响学生的逻辑思维。从小形成的逻辑思维，是很难改变的。我们对比一下不同水平的数学教师对学生的影响，就会发现教师素质水平对学生将来的影响。教师素质水平的高低不仅仅影响学生的成绩，更重要的是对学生逻辑思维的形成有重要影响。[1-3]
二、教师队伍对学生的影响
我们把教师的教学方式和水平综合起来分为三类：具有过硬的专业课讲授能力但是缺乏想象力的教师;专业课技术水平颇高，具有灵活的头脑，会把教材和实践联系起来;专业课授课水平颇高，但是脑筋比较死板，不能够将教材内容和实践联系起来。针对这上述三种教师，学生的未来发展就已经有了大概的轮廓。第一位教师具有很好的专业素养，科学严谨的对待数学课授课工作。他教出来的学生，在学习方面毋庸置疑肯定是非常好的。但是问题同样是存在的，那就是他所教出来的学生对待问题不够灵活，很有可能成为书呆子。在大学毕业生里面，我们会发现很多这样的人，大眼镜戴着，而且说话都非常文绉绉的，在分析问题的时候总是考虑很多假设，然而到最后也给不出一个合理的答案。因为他们只知道去寻找正确的答案，而不是合适的答案。他们虽然在成绩方面是优秀的，但是在现实面前，他们不得不去考虑自己所学习的内容和学习思路。而对于第三种教师而言，学生们的素质水平必然不会很高，因为教师的偏执往往会导致学生们在学习的时候走入死胡同。当他的学生面对问题的时候，往往会钻牛角尖，问题解决不了，他们很可能难以接受这一事实。我遇到过这样的学生，当时给一个面试的学生故意出了一道错误的题目，看看他的反映。当他拿到题目的时候，不假思索的进入到了解题的状态，他根本就没有冷静分析问题中是否存在问题，他只知道有问题就一定有答案。后来这个学生在满头大汗后，彻底崩溃了。而第二种教师教出来的学生，一般是具有较高综合素质的人。学生们的数学成绩在短期内可能不及第一位教师的学生，但是从长远看，这些学生是最具有潜力的。因为他们学习的不仅仅是某一个题目，而是一种解题的思路和逻辑。所以当他们面对问题的时候，会先观察，然后冷静思考，最后给出合理的答案。有一个学生具有扎实的基础知识和灵活的头脑，他遇到问题的时候脑子里总是会同时出现很多种解决方案，他迅速从这些方案中找到合适的解决方式，把问题很好的解决掉。[4，5]例如，还是在上述的面试时，在同一场考试里面，他也遇到了这道错误的题目。他开始见到这道题的时候，觉得自己似曾相识，但是仔细分析之后，他发现这道题的逻辑本身就有问题，所以，他在答卷上写上了“此题无解”。这样小的年龄，居然有如此的魄力，这不仅因为他具有扎实的专业基础，更重要的是他敢于提出质疑，敢于去面对错误的问题。这样的人将来走入社会必然不是等闲之辈，科学的逻辑思维让他们会有广阔的发展空间。有问题的时候，他们不会盲目从于别人的论点，而是通过自己的思考和分析，找到更加恰当的解决方式。这就说明了教师素质水平对学生的影响，这种影响很可能是一辈子的。所以，对于小学数学教师队伍建设，我们必须严把关。并且把教师队伍筛选和提拔作为一项重要的工作任务来完成，只有这样才能够真正为小学教育负责，才能够提高学生们的综合素质水平，才能够为社会和国家建设提供更多、更优秀的人才。我们的社会发展需要的不是随大流的人，而是需要大量能够对现存的事物提出质疑，并且给出合理的解决方法，让社会更加进步，让国家更加富强。这才是我们教育工作者的最终归宿，也是每一位学生所追求的目标。
参考文献：
[1]雷新河.创设生活意境 促进学生自主学习[j].教育教学论坛，2013，(28).
[2]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[j].文理导航，2013，(05).
[3]董剑.探究性学习在小学数学课堂教学中的应用[j].四川工程职业技术学院学报，2007，(02).
[4]王春英.小学数学第二学段探究学习内容的研究[d].东北师范大学，2012.
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浅议小学数学教师的语言艺术
数学语言更多的是描述和表达数量关系、空间形式和其中相互关系的特殊语言，这无疑需要数学教师加强对自身语言的锤炼。主要是注意以下五个方面的数学语言特征。
一 语言表达要求准确、完整，具有科学性
数学语言是教师向学生传授数学知识的重要工具，也是学生获得数学知识的必要途径。因此，教师在数学课堂中使用数学语言时，要注意使用准确科学的语言进行知识的传授，同时要求学生在正确理解数学知识的基础上学会用准确科学的语言来回答数学问题。例如，在教学中“数的除法中，除数不能为零a÷b =?(b≠0)”时，教师必须准确地表述“零除外”的概念及其意义，并且要让学生真正弄清为什么要“零除外”。在学生表述时要求学生必须用准确的语言表述出“零除外”。这样久而久之学生就能体会数学知识的准确性和科学性的特点。例如，把应用题结果的“单位名称”说成“名数”就是一种概念的混淆，违反了数学语言的准确性。教师在平时授课时一定要注意数学用语表述的准确性、严谨性。数学是一门科学性特别强的自然学科，这就要求教师的语言表述要极度精准，要完整明了，不可模棱两可，语不达意。数学用语表述清晰了才能让数学课堂更具魅力，更具效能。
二 语言表述要有逻辑性
数学是一门逻辑性思维强的学科。例如，把“整除”与“除尽”混为一谈。讲解时因为语言欠缺了逻辑性而让学生认为“所有的半径都相等”“所有的直径都相等”却忽略了在“同圆或等圆”这一前提条，件结果造成了学生获取知识的错误。教学实践中，只有数学教师注重自己的语言逻辑性，才能潜移默化地影响学生，逐渐培养学生的逻辑思维，使之思维清晰条理性强。
三 语言表述要做到能够启发和引导学生
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”什么意思呢?孔子是说，不认真思考，不给予启发和引导就说不出来。因此，在实际教学中，教师要引导学生积极思考，又要在学生苦苦思索，看似明白之时，及时给予启发，作出适当的具有引导性和启发性的点拨。让学生“除却巫山不是云”。数学课不同于其他学科是需要探究才能发现数学知识的，这就要求数学教师的语言要有启发性和激励性。当学生想试一试又缺乏勇气时，教师可以尝试使用“谁敢试一试”“谁愿意表现一下”“我想你们会有好办法的”“谁当小勇士试试”等儿童语言激发学生探究的信心和勇气。但千万要把握启发的时机与火候，做到“不愤不启不悱不发”，尽可能最大限度地发挥启发语言的巧妙作用。
四 语言表述的技巧性和示范性
教师面对的是天真无邪的学生，因此如何组织语言并有技巧地表达最为重要。教师的语言表达既要深刻理解教材，深入浅出，简单明了，同时还要掌握学生学习数学语言的心理特点，恰当地组织语言，发挥语言的示范作用，数学教师的语言要简洁明了，让学生听得明白学得明白。有些数学教师就怕学生听不明白于是一遍又一遍地解释，结果使学生越听越糊涂越学越厌烦。此外，教师讲话时要尽量注意避免“言不及意”的废话，尽量不带“口头禅”。例如“这个”“那个”“也就是说”“还可以”等。还有的教师在教学中对知识的表述作不必要的解说。例如，在教学“角的大小与什么有关”时，本可以通过学生亲自动手发现：“角的大小只与角的开口有关而与边的长短无关。”可是有些教师却偏要加以说明，“不是边长角就大，边短角就小，也不是角小边就短，角大边就长。与边的长短是没有什么关系的”。这一解说学生原本十分清晰的认识被犹如绕口令般的话给弄得一头雾水这不免有些“画蛇添足”。让学生通过自己的动手操作得出结论，教师加以说明补充就好了。教师的语言潜移默化地影响学生，因此，教材的语言示范性是帮助学生提高表达能力的关键。
五 风趣幽默的语言表述。
一堂成功的课(无论哪门学科)教师语言都起着重要的作用。语言类型丰富，风趣幽默，毫无疑问是催生学生课堂兴趣、唤起学生求知欲望的重要手段。
综观各门学科并结合自身实践，本人深切体会到，语言表述是教师最为重要的基本功。只有在教学实践中，自觉加强自身的语言修养，方可触及学生心灵深处，让学生爱听、乐听课，让学生由被动学习变为主动学习，从而提高教学效能。作为教师应该树立一种信念，用一生的时间去打造自己，锤炼教育语言，立志成为一个讲究事实与教育艺术的教育家，把文化、思想和对学生的爱与责任都内化为自己的语言，因为语言的艺术和艺术的语言，是广大教师开启学生心灵的钥匙。
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