教师是一个不平凡的职业，也是一个令人敬仰的职业，下面是小编为大家整理的教师副高级职称论文发表，希望你们喜欢。
浅谈声乐教师素质
摘 要：声乐教师是专门人才，有着其他学科教师不能代替的神圣使命。从声乐教师应有的理想和目标、专业知识、专业能力三方面探讨了声乐教师应具备的素质。
关键词：声乐教师;专业知识;专业能力
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的火炬传递者，是崇高的职业。声乐教师也是一样的，应正直、热爱本职工作、热爱学生。在教学过程中，体现着教书育人的过程。
我国的教育职能是德、智、体、美、劳全面发展的，音乐则是美育的组成部分之一，而在音乐教学中最重要的组成部分便是歌唱教学。初等师范学院是一所大专院校，大专院校的声乐是音乐教学中重要的学科之一，是运用科学的发声方法训练学生歌唱的一门学科。
声乐教学的目的和任务是师范生能掌握声乐基础理论和技能技巧，能够自我分析处理一般声乐作品并且有范唱和教学能力。师范生在几年的声乐学习中，既要学到歌唱技能，更要学到教师的精神品格，这就要求声乐教师有高尚的道德和修养。
一、声乐教师应有的理想和目标
“理想，不是可有可无的点缀品，而是一个人生命的动力，有了理想就等于有了灵魂。”声乐教师就自身出发，应该树立正确的社会理想和职业理想，使自身成为真正的声乐专家。教师在自身的岗位上勤奋的工作，努力发挥着自己的专长，才能培养出更高水平的声乐人才，为中、小学各级学校培养更多高水平的音乐教师。
二、声乐教师应有的主要知识
声乐艺术涉及的学科广泛，这就需要声乐教师掌握多方面的相关学科的知识。
1.声乐教师必须具备声乐理论知识，在声乐课堂教学的整个过程中都渗透着声乐理论
如，讲解歌唱相关的器官、共鸣系统相互的联系和配合;讲解歌唱呼吸时，说到肋骨扩张、横膈膜下垂、腹部隆起等，都应详细为学生细致讲解怎样去做，为什么这样做。在理论的指导下，学生便能够区分正确和错误的歌唱，从声乐知识中指导体会，获得正确的歌唱技能技巧。一首声乐作品包括旋律、歌词、调式、和声、转调、力度、速度、装饰、节拍以及节奏等乐理内容，如果教师理论基础不过硬，是无法帮助学生完整地处理声乐作品的。
声乐教学的整个过程是在理论指导下进行的科学性的实践活动。如果教师不懂知识，就不能进行教学讲解，也就不能完成的教学任务，更不必谈培养人才了。
声乐理论包括人体歌唱器官及作用、歌唱姿态、发声原理、呼吸、共鸣、咬字吐字、音准、表情以及美声、民族、通俗唱法。方法包括：微声唱法、轻声唱法、半声唱法、咽音唱法、关闭唱法，歌唱过程中出现不正确的原因和解决办法。这些理论和方法都是声乐教师应该做到并且讲解清楚、范唱准确、方法正确，并且能总结经验，进行研究，不断提高教学。
2.声乐训练要与生理学紧密相连
声乐歌唱使用的乐器是人身体的器官，是由声带、喉部、口腔、咽腔、鼻窦、肺部、横膈膜等器官共同协作完成，所以声乐训练与生理学紧密相连的。声乐教师必须知道哪些器官共同协作，怎样协作是正确的，不同年龄段适合何种歌唱，在什么情况下得到健康的歌唱。声乐教师更是一名医生，精通训练方法和人体生理卫生，治疗学生歌唱的各种病症。
三、声乐教师应有的专业能力
专业能力包括声乐教学能力、声乐演唱能力、钢琴伴奏能力、舞台表演能力。
1.声乐教学能力
声乐教学有着整套教学原则、规律、方法、形式，教学对象不同，条件不同，就要求教师具有对学生不同的起点、程度、条件进行因材施教的能力。
2.声乐演唱能力
声乐教师应具有演唱能力，对学生具有很重要的启发作用。声乐是看不见、摸不到的，通过教师的教学示范演唱，能使学生在尚未消化和掌握技巧“迎声而解”。
3.钢琴伴奏能力
钢琴伴奏能力是声乐教学中不可缺少的组成部分，钢琴伴奏起着烘托歌曲气氛的作用，能帮助学生理解和处理声乐歌曲，渲染情绪和意境，激发演唱的欲望，提高声乐教师的教学质量。所以，声乐教师能够进行正谱伴奏或即兴伴奏，是对声乐教师具备全面音乐理论和快速反应能力的严格要求。
4.舞台表演能力
声乐教师不仅有教学能力，更要有较强的舞台经验和表演能力，言传身教，才能帮助学生提高自身的演唱水平。舞台是声乐的第二课堂，通过教师表演、学生观摩、巩固和深化课堂内容、学习完整的声乐表演，最终达到艺术实践的目的。
四、声乐教师要提高文化素质学习
声乐教师素质提高的学习概括为两方面。一方面，是相关的学科知识，包括唯物辩证法、教育学、声乐学、语言学、生理学、美声学、外语等;另一方面包括诗歌、散文、戏剧、小说、电视剧、舞蹈、绘
画等。
1.唯物辩证法
声乐教师应该用发展的眼光看待学生，因材施教，培养人才，从客观的角度进行教学和分析教学，认识教学中存在的问题，分析并正确地解决问题。
2.教育学
声乐教师根据学校的教学大纲，明确教学目的和原则，在掌握教学方法的同时提高改进教学质量。在广泛阅读声乐资料外，主动出版论文、收集讲座、杂志等，进行研究学习。
3.声乐学
这是现任声乐教师应该最重要的学习和研究。声乐研究是以实践为基础并高于实践，指导着实践。
4.语言学
声乐教师必须重视语言，因为语言是歌唱的基础，通过语言与音乐的有机结合，在优美动听的旋律中咬字吐字，才能创造更深刻丰富的音乐形象。声乐教师学习语言学，研究语言学，掌握发音原理和其基本知识，以无误清楚的发音帮助学生更好地表达歌曲的思想内容与塑造音乐形象。
5.生理学
声乐教师必须清楚了解人体相关的发声器官的位置、功能以及相关作用，而且熟知学生各年龄阶段的身心发育期的不同发展，要在个体发育水平上进行教育，并且对发育期发声器官进行有效的防护。
6.美声学
声乐教师想要提高专业，就要认真学习声乐美学。声乐艺术的美总的体现在语言、旋律、声腔、伴奏、形体五个因素，这些因素是相互联系和作用的。声乐教师只有深刻理解了美学，才能在声乐演唱和教学中，更深入体现声乐美和增加声乐艺术感染力。
声乐教师从事教学和科研也具备一定的外语能力，提高自己
的外语水平，勤奋钻研，利用辞书对照歌谱，进行翻译音乐术语和拼读原文歌曲。学习外国声乐经验，从而丰富自身对声乐的经验，并结合自己教学的实际情况，对学生进行反复实践。
从现在各类学校的音乐学科的教学目的和任务中可以肯定，从事声乐教学的教师是专门人才，有着其他学科教师不能代替的神圣使命。“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其源泉。”声乐教师要抓好基本功，才能够为今后的事业打下坚实的基础，抱着锲而不舍钻研的精神不断地在这个知识领域不断追求更高的艺术境界。
(作者单位 辽宁大连大学初等师范学院音乐教研室)
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浅议教师态势礼仪
摘要： 本文主要从教师的站姿、坐姿、走姿和蹲姿来论述教师的态势礼仪，说明教师的态势礼仪在教学活动中的意义，以及教师应该如何正确使用。
abstract： this paper mainly discusses the state and etiquette of teachers from the teacher's postures of standing， sitting， walking and squatting， expounds the significance of state and etiquette of teachers in teaching and how teachers should do.
关键词： 教师;态势礼仪;教学
key words： teacher;state and etiquette;teaching
中图分类号：g451.6 文献标识码：a 文章编号：1006-4311(2014)15-0275-02
0 引言
教师态势礼仪是教师整体风范之一。在教育交往中，教师正确运用态势礼仪，既是自身素质的体现，也是教师教学基本功的重要体现。教师的一举手一投足，甚至一颦一笑，都蕴含着教育的力量。
教师的态势礼仪一般要求是站姿要有安定感和力度，随着教学内容的变化，适当变化站姿;坐姿要端正、优雅，能给学生高雅、稳重的美感;走姿要矫健，能给学生昂扬、从容的美感。
1 教师注重态势礼仪的意义
教育无小事，教师无小节。教师每天都在关注学生的进步，像蜡烛一样，在照亮别人的同时，自己也变得越来越短。教师是人类灵魂的塑造师，既然教师连别人的灵魂都能塑造，为什么不能塑造自己的态势呢?得体的仪表、优雅的举止、和蔼的态度，不仅能展示自己的风采，还能赢得学生的尊重和好评。曾经有位师范院校的教师每次在板书时，都习惯地把粉笔往后扔到背后的讲台上，有名学生觉得这位教师的姿势很帅，很酷，于是这名学生也在向老师学习这种“高难度”的扔粉笔。在这名学生实习的时候，板书也如那位教师一样后抛，那位教师指责这名学生的姿势，学生告诉教师，“老师，我是向您学习来的，我学了很长时间才学成呢!”教师惭愧万分。这就是教师的“向心力”。
2 教师态势礼仪
2.1 教师的站姿 端庄典雅的站姿是发展人体动态美的起点和基础。教师在课堂上一般是站着讲课，站姿是教师在课堂中使用较长时间的态势语，能给学生很大的吸引力。
2.1.1 站姿的要求和正确的站姿 站姿的基本要求是头端、肩平、胸挺、腹收、身正，腿直、手垂。具体说来，站立时应将身体正直，两肩平整，腰背挺直，挺胸收腹。两眼平视前方，下颌微收，嘴唇微闭。
男教师在站立时一般应双脚平行，双脚大致与肩同宽，最好间距不超过一脚宽。全身正直，双肩稍微向后展，头部抬起，双臂自然下垂伸直，双手贴放在大腿两侧。
女教师站立时可调整双脚成“v”字形或“丁”字形，挺胸收颌，目视前方，双臂自然下垂，双手叠放或相握于腹前。站立时，张开的脚尖大致相距10厘米，其张角以45度左右为宜。
如果站立的时间太久，可以把左脚或右脚交替向后撤一步，使身体的重心落在另一脚上。但上身仍要直挺，放松的那条腿的膝盖部位也要伸直，同时还要注意伸出的脚不可伸得太远，双腿不可开叉太大，姿势的变换不要太频繁。
2.1.2 教师站姿的注意事项 常见的不正确的站姿主要有：弯腰驼背、左右摇晃，脚不停地打拍子，叉腰、叉脚，身体抖动或倚靠其他物体，手插入衣袋或摆弄小物品。这些站姿容易给人以懒散、轻薄、缺乏教养的印象。
站立时胸背挺直、双目平视可以给人以充满自信、气宇轩昂的印象;双手叉腰，挺立而站，显得对某事有充分的准备，在精神上处于优势地位;双臂交叉，表明对他人具有一种审视或排斥态度;双手插口袋，挺胸收腹，是不动声色、暗自思索的表现。弯腰驼背，通常是心情沮丧的表现。
2.2 教师的坐姿 教师的坐姿是一种静态的美。端庄优美的坐姿，能给学生优雅、大方的美感，能够提升教学效果。
2.2.1 坐姿的要求和正确的站姿 坐姿的基本要求是庄重、文雅、得体、大方。具体来说，头部端正稍抬，下颌内收，双眼平视，两肩自然放松下垂，躯干挺直或适当向椅背后靠。
男教师可以将双手自然地放在腿面上，掌心向下，双脚自然平行放置，双膝弯曲90度到120度，也可以双脚脚踝部分自然小交叉;女教师可以将右手搭放左手上，一起轻松地放在腿面上，双脚自然平行放置，双膝并拢，双膝弯曲90度到120度，可以将双脚自然往一侧平放，可稍微向内弯曲。
2.2.2 教师的不正确坐姿 猛坐猛起、弄得椅子乱响;上体不直、左右晃动;坐下后双腿抖动;脚勾住椅子腿;两腿分得很开，伸得很远或摇晃两腿和脚尖;双手抱头向后仰靠;跷大二郎腿;摇头晃脑等等，这些坐姿都会让人觉得不雅观和没教养。
2.3 教师的走姿 教师在课堂上会因为课堂内容的要求适当的走动，这样可以使学生对教师的注视角度发生变化，缓解视觉上的疲劳。教师的走姿优雅、稳重、从容，能给学生自信的感受。
2.3.1 走姿的基本要求 走姿的总的要求是轻松、矫健、优美、匀速。其具体来说：头部端正，双目平视，下颌微收，上身正直不动，两肩相平不摇，两臂前后摆动自然，向后摆动时手臂外开不超过30度，前后摆动的幅度为30―40厘米。两手自然弯曲，在摆动中离开双腿不超过一拳的距离。走路时两腿要直而不僵，步幅适中均匀，两脚落地呈一线。走路时正常的人脚尖应该正对前方。如果走起来脚尖内向或外向就是内八字或外八字。
此外，走路时还要注意步位和步幅。步位是两脚下落到地面的位置。男教师行走时，两脚跟应交替前进在一线上，两脚尖稍微外展。女教师走路时，脚要踏在一条直线上。步幅是跨步时两脚间的距离。步幅的大小与身高、服装和鞋都有关系。一般来说，标准的步幅是本人的一脚之长。女教师穿裙装和高跟鞋时步幅应该小一些，穿休闲装或运动装时则步幅会大一些。
2.3.2 走姿的注意事项 走路时行进的速度应该保持均匀，不能忽快忽慢，让人觉得不可捉摸;步幅不要过大或过小;行进中不要左顾右盼、低头驼背、摇晃肩膀、扭腰摆臀、双臂大甩或是八字步态。
2.4 教师的蹲姿 教师在学生或其他人面前需要捡地上的某物时，弯腰、俯首、撅臀显然就不雅观。所以，教师也需要讲究蹲姿。
常见的蹲姿有三种：一是单膝点地式，即：下蹲后一腿弯曲，另一腿跪着;二是双腿交叉式，下蹲时双腿交叉在一起;三是双腿高低式，下蹲后双腿一高一低互为依靠。
下蹲时应单腿弯曲下蹲，不要整个人弯腰低头;不要面对他人或背对他人蹲下;不要像上洗手间一样双腿平行叉开蹲下。
总而言之，教师的态势礼仪无论是在教师的课堂教学，还是平常的举止中都需要得当，这会使学生增加对教师的好感，树立教师的形象，从而提升教学效果。因此，教师应该要注重自身的态势礼仪修养，使自身的态势礼仪具有美感。
参考文献：
[1]万爱莲.浅议教师的仪表礼仪.高教研究，2011，9.
[2]李兴国，田亚丽主编.教师礼仪.华东师范大学出版社，2010，5.
[3]万爱莲.浅议教师的仪容礼仪.科学教育，2011，9.
[4]刘维俭，王传金主编.现代教师礼仪教程.南京师范大学出版社，2011，11.
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