抚州教师职称论文格式要求范文

发布时间:2021-09-20
抚州教师职称论文格式要求范文

  教师是一个不平凡的职业!她是一支蜡烛,燃烧自己照亮了他人。下面是小编精心推荐的抚州教师职称论文格式要求范文,希望你能有所感触!

  抚州教师职称论文格式要求范文篇一

  风格教师 特色教学

  摘 要:如果能让学生像爱看综艺节目一样喜欢上美术课,喜欢上某个“明星”老师的美术课,那么,教学效果是不言而喻的。尝试探索课堂教学和电视节目的共性,促进学生对美术课的学习热情,提高教学实效。教师应该像主持人那样有自己鲜明的教学风格,所以在仪表、表达、组织、应变等方面都可借鉴主持人表演风格。美术课也能像电视节目那样通过各种艺术活动提高学生的美术技能,最终满足学生的审美情趣,获得精神享受和审美愉悦。

  关键词:借鉴 风格教师 教学风格 师生交流 愉悦 教学实效

  中图分类号:g63 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)06(c)-0220-02

  电视综艺节目是充分调动电子技术手段,运用独特的电视表现手法,广泛融合音乐、舞蹈、曲艺、杂技、游戏、竞赛(猜)、问答等艺术形式或非艺术形式为一整体,对各种文艺形式进行再度创作,既保留了原有文艺形式的艺术价值,又充分发挥电子媒体的特殊艺术功能,用以满足广大观众艺术审美的和消闲娱乐等需求。美术是一种视觉艺术,借鉴电视综艺节目的表现手法运用于初中美术课的教学是对教学方法的一种探索。教学实效是检验教师教学水平的关键,如何提高初中美术课的教学实效,我认为首先要激发学生对美术课的兴趣。随着高科技的发展和市场经济的成熟,电视节目制作水平越来越高,内容丰富多彩,表现手法日新月异,各种综艺节目引人注目。如果让学生选择看电视综艺节目还是上一节美术课,无疑大部份学生选择前者,在初中学生中,看电视是挚爱,追明星是时尚。如果能让学生像爱看综艺节目一样喜欢上美术课,喜欢上某个“明星”老师的美术课,那么,教学效果是不言而喻的。而要让学生喜欢上美术课,实现教学目标,就应认真探索课堂教学和电视综艺节目的共性,促进学生对美术课的学习热情,提高教学实效。

  1 借鉴综艺节目主持人的风格,塑造美术教师的教学风格

  深受观众喜爱的综艺节目《向幸福出发》《幸运52》主持人李咏的主持风格一贯热闹诙谐,让人充满期待与猜想;央视当家花旦董卿的主持风格思维敏捷,应对自如,具有独特的气质和魅力,让人赏心悦目;《鲁豫有约》主持人陈鲁豫善于在温馨的气氛中,有意无意地开启名人的心扉,给我们留下了深刻的印象。教师与电视主持人都是主要依靠口头表达的职业,要让学生欣赏任课教师,教师应该像主持人那样有自己鲜明的教学风格。主持人风格的形成是靠幕后专业人士的策划,根据节目的需要并结合自身气质而定位的。教师通常只能靠自我修养,所以在仪表、表达、组织和应变等方面都可借鉴主持人表演风格。如果一个美术老师不注意自己的衣着打扮,又如何在学生面前体现自己的专业水平呢?如果老师上课时神情木讷,语言呆板,又何以让学生40分钟都全神贯注地听课呢?教师要在教学过程中逐步形成符合自己性格特点的并具有专业特色的教学风格,这应该是教师的一种基本功。

  请看著名教授于丹。巧舌如簧,口若悬河,一部《论语》烂熟于心,深邃枯燥的古训讲得通俗易懂,娓娓动听,这种满腹经纶的学者风格让人敬慕,招人崇拜。这就是大师级的风格教师。

  教师风格的形成不可望一朝一夕之功,不可能轻而易举之事,要经历学习、模仿、实践、完善等阶段,方告完成。当然,这也不是一件望而生畏的难事,其实,每位资深教师都在教学实践中经历个人风格形成的过程。但是,你的教学风格能否深受学生的喜爱,那就另作别论了。风格教师的形成则是考验成功教师资质的一件难事,笔者以为,能称谓风格教师的是教师的精英,学生的偶像,教学的模范,社会的财富,是每个教师刻意追求的目标,难为之,但能为之,必为之。

  综上所述,每一个美术教师可尝试从自身的品质、素质、气质考虑,选择塑造和完善个人独特的教学风格。或学识渊博,气度不凡;或技艺精湛,妙笔生花;或形态端庄,传统古典;或清新可人,活泼时尚;或快言快语,出口成章;或才思敏捷,幽默风趣;等等等等。风格应尽量独特、健康、时尚。学生欣赏老师的风格,自然爱听老师的授课,学到该学的知识。这样,定能取得期待的教学效果。

  2 模仿电视艺术鉴赏节目形式,丰富初中美术授课形式

  美术作品赏析内容在电视节目上已经有相当悠久的历史,电视制作手段由传统的播音讲解和图像分析,到现在各电视台兴起的艺术品收藏类节目,在对美术作品的赏析在形式内容上都在寻求创新之路,这类节目其内容几乎完全符合初中美术鉴赏课题,对年青一代起着宣扬中国传统民族文化作用。电视节目制作组设计的背景资料丰富且生动,用其充实教材,会给学生带来书本以外的新鲜内容。众所周知,古代艺术作品总是不太符合当代青少年的审美情趣,这原本就是个教学难题,如果把央视二套《鉴宝》栏目全过程在美术课上再现,当学生报上对艺术作品的估价后,该作品的背景资料专家评定内容将深深地吸引他们,学习兴趣就被激发了。作为美术教师要常看电视艺术鉴赏节目,如《寻宝》《天下收藏》《探索与发现》等等,这些栏目,无论在内容还是形式上都能给美术欣赏课很大启发和提示。

  3 参照电视综艺节目表现方法,丰富初中美术教学方法

  3.1 学习访谈类节目,增进师生交流

  电视访谈类节目如《艺术人生》《半边天》《鲁豫有约》还有《超级访问》,常用以情动人,切入主题的手法。比如外拍一些亲朋好友对受访者看法,借此打动受访者,此情此景,确实催人泪下,发人深思。我觉得这种外拍采访的形式如果出现在美术课上,一定会深深地吸引学生。我在初一《我们的调色板》这一课中,让校电视台的主持人采访同学身边的老师学生,面对镜头每个受访者都很注重自己的形象,大胆地说出自己的感受,情真意切,真实可信。上课时,同学们看见自己熟悉的身影出现在视频中,激动不已,深受感染,对老师的课堂提问也能积极回答,师生互动打破了以往上课提问时寂静的僵局,取得良好的教学实效。有了这次成功的尝试,我还经常在学生完成作业后,采访他们创作的灵感和感受,这类视频也为将来的教学留下了宝贵的资料。如果条件允许,还可以在上课过程中通过视频或电话现场访问场外专家,让学生直接与专家对话,主动探讨美术课题。   访谈类节目都要求主持人给人以亲切、放松、信任的感觉,要有亲和力,同时要善于总结归纳。常看王利芬主持的《我们》节目,总有听课的感觉,不过这种听课给人的感觉挺轻松,挺愉快,听后总觉有些知识和情感上的收获。如果我们的课能贴近学生的生活,使学生产生共鸣,那一定是教学相长的好课。

  3.2 学习演艺类节目,展示美术作品

  优秀的演艺类节目真是数不胜数。据调查,学生最爱看《快乐大本营》《非常6+1》和《星光大道》,最感兴趣的是演员华丽的服饰,演播厅绚丽的装饰,演员丰富多彩的才艺展示和热闹非凡的观演场面。课堂毕竟有别于舞台,表演的内容应该紧密结合教学内容。《快乐大本营》中俏皮可爱的谢娜总爱摆出滑稽可爱的造型。“摆造型”这一形式在美术课中可以演绎很多艺术大师的作品,让历史的画面变得生动起来。上课时,我们鼓励自创“摆造型”。无论是古罗马的雕塑还是文艺复兴时期巨作,经过学生肢体语言,加上自创环节,活灵活现地再现课堂,总能令全班学生捧腹大笑,笑声中,学生颇有兴趣地了解相关的美术知识,该课的实效性便轻松体现出来了。要说模仿电视节目表演,服装和服饰作品的走秀展示是学生喜爱的活动,在初中有不少《变废为宝》主题的课,各种废弃材料经学生的巧手变成帽子、手袋乃至服装,这类作品中,体现了初中学生对时尚的理解,对生活的热爱。如果把课堂搬到优美的校道上,那真是活灵活现的老毕的《星光大道》呢!

  美术作品用表演的方式展示出来,可挖掘的课题还很多,比如,初一《漫画》一节课可以引用许多娱乐节目常出现的配音练习,学生分角色为动漫作品配音,也可以把优秀的学生漫画作品按剧情排演成小品。把电视演艺节目的表演方法融入美术课,并不为了培养学生的表演才华,主要目的在于通过这些教学手段,让美术作品艺术内涵更充分地表现出来,激发学生的兴趣,达到教学目的。

  3.3 学习知识竞赛类节目,考察美术知识

  “谁能一站到底”正是江苏卫视热播的《一站到底》的口号,观众就这样深深地被吸引去完成无数道知识问答题,如能把《一站到底》引入美术课堂,学生一定也能开心主动地去完成老师指定的测试。我们没有忘记风靡一时的电视节目《百万富翁》,由香港的亚视主持人陈启泰带领我们跃跃欲试地去完成4选一的题目。央视的青歌赛的综合素质考查题目甚至比听选手唱歌还要吸引观众。我们不难发现这类的竞赛有这样几个特点,首先,答题者要面对观众,其次是题目的设计要新颖,要有一定游戏规则,最后还要有一定的奖励。这些要素带到课堂进行美术知识考察,打破传统的笔试,用娱乐的方式去让学生主动思考美术问题。首先,答题者是一个同学或一个小组,增强自我的荣誉感;其次,老师在题目设计上要巧妙,比如放一段视频,考学生对色彩或形象的记忆,或模仿《幸运52》中在主持人的提示进行中抢答正确答案,并且结合美术课的特点设计精美的画面吸引学生的注意力;再次,借鉴有关的游戏规则,比如答题者可以使用法宝来辅助打题,或去掉一个错误答案,或求助全班同学,甚至可以打通亲情号码;最后,给予优胜者加分奖励。这类知识竞赛的形式可以巩固初中学生对美术常识的掌握,化被动为主动,为提高教学实效起到良好的作用。

  然而,教室毕竟不是演播室,教师毕竟不是节目主持人,课堂教学应具有自身的规范和特点,始终要围绕教学目标展开教学。对于电视综艺节目,我们仅提倡有选择性地借鉴、模仿和参照,作为教学方法的变化和补充,倘若一味照搬,将会造成本末倒置,因为电视节目往往为追求镜头效果,存在许多做秀的成分,而学校的教学却是严肃认真的,所以要有选择性地借鉴电视综艺节目的形式,适当调整教学方案,根据教学的需求,灵活运用电视节目中的风格、形式和方法,那么,美术课也能像电视节目那样,通过各种艺术形式激发学生的学习兴趣,提高学生的美术技能,最终满足学生的审美需要,获得精神享受和审美愉悦。

  参考文献

  [1] 美术课程标准研制组.普通高中美术课程标准(实验)解读[m].江苏教育出版社,2004.

  [2] 尹少淳.分类美术教学策略[j].中国美术教育,2011.

  [3] 当代广播电视播音主持[m].2008.

  [4] 赵英水,米海峰.走进高中美术教学现场[m].首都师范大学出版社,2007.

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  抚州教师职称论文格式要求范文篇二

  小学教师教学反思

  【摘要】教学反思无论是在教学过程中还是对教师专业的发展都有重要作用,教师应该不断地反思自己的教学,从中总结教学经验,在教学-反思-再教学的过程中开展教学。形成一种反思意识,把这种意识不断强化,从而内化为自己的一种教学品质。

  【关键词】小学教师 教学反思 策略

  【中图分类号】g625.1 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2013)01-0086-01

  从古至今我们人类就有自我反省,有自己认识自己的一种意识,也就是一种反思的写照。而作为教师这个特殊的职业,教学反思是极其重要的,从二十世纪八十年代至今,教师的教学反思是一个常提不衰的观点,在各种期刊和硕博论文上每年都会出现有关教师教学反思的文章。美国的心理学家波斯纳曾经提出教师的成长=经验+反思,从这个公式中不难看出,反思对一个教师成长的作用。

  小学教师在教学过程中反思更是不可或缺的,作为小学教师如何开展教学,如何进行班级管理,如何引导小学生正确人生观的形成都是教学的重要组成部分,这一时段的孩子身心发展是比较快的,是成长的重要时期。教师只有不断总结,不断反思,才能更好的培养学生。

  一、有关反思的相关概念

  (一)反思。通过查阅新华字典得知:反思是思考过去的经验,从中总结经验教训。笔者认为反思就是思考过去的事件,自己当时的表现,是一种思维活动,在这种思维活动中总结经验,批判错误,得出新的解决方案的过程。

  (二)教学反思。关于教学反思,我国学者给出了很多不同的观点,通过对学者观点的总结。笔者认为教学反思是大脑把自己的教学实践活动,作为思考的对象,审视自己在教学过程中所采取的教学方法手段的运用,课堂教学实施的情况,学生在教师组织的教学中的反应,以及对教学评价等整体性的回顾,并从中总结自己的经验与不足,在下一次的教学中加以改进和提升的循环往复的一种行为。

  二、小学教师教学反思存在的问题

  (一)思想意识里不接受反思。有些教师对反思的认识不足,少数教师认为反思没有必要性,只要教学取得相应的效果,反思对于教师来说并不是很重要。在教学设计关于反思的部分有些是应付检查,寥寥写上几笔,有些甚至检查时才会补写,在实习过程中就听见有教师说“最不愿意写的就是反思,课还没教‘热乎’,就开始反思”等一些不愿反思的类似话语,从这个事例中可以看出,教师对反思的认识非常淡薄,存在不愿意反思的教学情绪。反思对于小学老师来说是非常重要的一个教学组成部分,但是仍然存在一些教师对反思的认识不清晰,思想上没有达到一种认同,没有形成反思意识。

  (二)教师不会反思,反思层面浅显。反思仅仅停留在问题的表面,没有对为什么要反思,如何进行反思,反思将要达到什么效果形成清醒的认识。教师在教学过程中大多都有反思活动,只是有些教师对自己行为和反思没有一定的意识,没有发现反思这种隐性资源。反思方式比较单一浅显,虽对课堂教学过程中产生的问题及时记录下来,但是没有改进的意见;对学生出现的一些不良行为进行纠正,但是没有思考为什么会出现这些问题,怎么解决这些问题,在尝试解决无果的情况下,从而放弃某些促使学生改进的行为出现,没有对问题进行深入反思。

  (三)被动反思,缺少自我提升的意识。一个人的成长,发展与进步是心理内在的一种需要,具备这种自我要求进步的内在驱力才能使自己具有不断发展的动力。小学教师的成长,应该是自身要有发展的意识。在教学中会出现一些有悖于自己教学初衷的情况,这时教师应该抓住反思的良好契机。有些教师认为小学教师无非是备好课,组织好课堂教学,年复一年的重复着机械的劳动,这种思想上不求进步的现象,自然会影响到反思意识的形成。而为了完成学校的任务,课改的要求,进行的反思势必会流于形式,从而降低教师教学反思的实效性。

  三、小学教师教学反思改进策略

  (一)自觉养成反思意识,不断强化。小学教师应该具有反思的意识,在心理上应该对反思形成一种认同,进而自觉养成反思意识,并且将这种反思意识内化为一种教学素养。在教学行为发生前,教学行为进行时,教学行为结束后时刻有一种反思自己教学行为的心理意识。

  1.认识反思的重要性。教师自我不断进行反思的过程,实际上是教师成长的过程。教师要认识到,对自己教学行为进行思考,不是为完成某项教学规定,某种教学的任务,而是不断提升自己的过程。有了心理上的认同,在开展的反思活动中,才能更有效。反思是自己站在一个比原来更高的层次上反观自己教学中的某些行为,能对自己所发生的教学活动有新的认识。

  2.将反思行为深化。教师在上课时或课后写反思随笔,在有这种行为的基础上,把随笔誊写在一个固定的反思本子上,并对一个或者几个问题进行持续的反思,将多次反思的结果整合深化,并且在相关学科,例如心理学、哲学、教育学的理论支撑下进行整合分析,从而形成自己的观点,达到一种深层次的反思。

  (二)多读书,间接经验的运用。作为教师应该多读书,书籍对于教师来说有着更为重要的作用,小学教师多读书,潜移默化的影响到学生,学生养成良好的读书习惯,对其一生都是有益处的。在读书的过程中,会出现一些有经验人的一些关于教学经验的总结,教师读书之后,会不自觉地反观自己教学中类似的情况,反思自己的行为并和书中作者的观点进行对比,无形中促进反思意识的形成。

  (三) 教师教学反思应学会合作借鉴。古人云:三人行,必有我师焉。会反思的教师首先是一个善于学习他人优点、勇于接受他人批评、心胸豁达的人,我们要有开阔的胸襟向专家、其他同行的人开放自己的课堂。听取专家的指导,同行的意见,走进同行的课堂,用旁观者的眼睛去审视一节课,从而迁移到自己的教学,反思自己的教学;接受别人走进自己的课堂,不应固步自封地将自己的教室关的紧紧的,能够及时地向同行请教自己教学的优点与不足,并且用平和批判的心情去看待他人提出的建议,做到更好的改进。教师的教学反思要形成一种反思意思,内化为自己的教学品质。

  参考文献:

  [1]熊川武.反思性教学[m].华东师范大学出版社·2004年,p7-35.

  [2]闫艳.对小学教师有效教学反思的研究[j].教育学术月刊. 2006(02),p31-35.

  [3]陈晓娟.教师教学反思的价值探讨[j].教育探索2004(10),p111-113.

  [4]吴永凯.试论反思理论与反思型教师的培养[j].教育与管理.2011(06),p40-42.

  作者简介:

  邵保芬(1988-)女,研究生,小学教育专业。

  王淑娟(1961-)女,硕士,教授,研究生导师。

  
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