教师是一个多么可敬的词，去照顾引导那么多的学生，让他们走出误区，让他们看到阳光，让在迷雾中走错方向的学生及时回头。下面是由小编整理的教师职称论文，谢谢你的阅读。
高中教师如何树立自己的威信
摘 要: 高中教育是基础教育的重要部分,高中教师担负着向高校输送合格人才的重任。在教育朝着大众化、多元化方向发展的背景下,要出色地完成这一任务,教师需要拥有很高的个人素质。其中,教师威信的树立成了备受关注的话题。本文从美感启发教育、自我教育引导、教育宽容三个方面论述了如何在新形势下树立教师威信,希望对教育第一线的教师们有所助益。
关键词: 高中教育 教师威信 树立方法
普及高中教育,既是实现我国人才培养战略目标的重要步伐,又是一项复杂而艰巨的历史任务。因此在普及高中教育的过程中,高中教师肩负重任,要抓住普通高中新课程改革的契机,扎实地推进素质教育,着力培养学生的创新精神和实践能力,促进每一位学生综合素质的提高,为每一名学生的成长成才奠定坚实基础,为高校输送合格人才。但高中生有其自身的特点,即,身体和心理都在快速成长,世界观和人生观逐步建立,他们要求独立、张扬个性、好奇上进,但有时又会感到迷茫、困惑,不敢面对未来与现实的挑战。他们希望得到有威信的老师的正确引导,走向人生更广阔的舞台。那么教师的威信来自哪里?当教育朝着大众化、多元化方向发展,上大学已不再像从前那样是少数人特有的权利,当大学毕业生,甚至名牌高校的毕业生们不再是“天之骄子”,社会生活更加开放和多元化,教育本身的神圣地位已不及从前,现有体制下的教师们的威信可想而知。但学不可一日无师,教师行业的竞争将更加激烈,要成为一个受学生敬畏的老师已不是一件很容易的事。
那么我们该如何树立在高中教育中不可忽视的教师威信呢?我认为以下几个方面值得考虑。
一、教育首先是美感教育
学生建立和强化了美感,他们才会更懂得生活的意义和乐趣,增加追求幸福和美好事物的原始本能的动力,从而去学习美的载体―科学文化知识。他们会觉得所学所想皆是有用于社会、有益于人生的事物,因而会乐于接受与学习。那么教师该怎样去启发和影响学生们的美感呢?
(一)英国伟大的诗人济慈说过:“美就是真实,真实就是美。”中国伟大的教育家陶行之说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”一个合格的教师从迈进教室的第一步起,站在讲台上说的每一句话,都应是自然真实的、高尚进步的,让学生了解真实的老师、真实的自己,和真实的世界,他们才会对知识有兴趣、有渴望,因为只有想步入真正的生活时,他们才会渴望学习。
(二)正所谓,腹有诗书气自华,教师带给学生的美主要是来自内修。要成为学生内心里真正佩服的好老师,你必须满腹经纶,才华横溢,即使不能妙语连珠,语惊四座,最起码也要做到在本专业领域、所教学科的领域是一个有自我组织、自我计划、自我实现要求和自信心的人。当教师成了传承美好事物的载体,成了帮助学生追求美好快乐生活的良师益友,教师的威信就会逐渐走进学生的心里。
(三)教师群体在外在形象上也应适当加以修饰。在这个倡导自由、个性的年代里,教师的服饰在规矩、整洁大方的前提下,可以加入一些个人特色和时尚元素,不必千篇一律西服领带或数十年如一日刻板守旧,当然也绝不能过于奢华或奇异。这样你的学生就会首先从衣着来判断你是思想保守还是与时俱进,是讲究卫生还是邋遢成性,前者通常是被一般人接受的大众审美标准,当然也更容易为学生接受,而后者形象则在学生心中大打折扣,他们会认为有什么理由跟这样思想陈旧又不讲卫生的人学习呢?
当学生把你与美好及求知欲联系在一起时,你正在成为令他们信服的老师。
二、教育的终极目的是自我教育
自我教育是最为理想的教育,是自我规划人生的自由教育,也是最为有效和充满乐趣的教育,是每个人都应追求的教育。美国作家马克・吐温就曾经坦言:“我从来不让学校干涉我对我自己的教育。”良好的自我教育能力并非与生俱来,它是与后天思维及行为习惯的养成分不开的,对于大多数人来说,它需要学校教育及教师的引导。
(一)教师的个人做风与行为习惯很重要。它的重要性丝毫不逊于专业知识技能,因为这是教师自我要求与发展的真实再现。你的一言一行、一举一动都在学生眼中留下了印象。如果你是一个对自己要求严格,治学谨慎,探求心强,严格遵守时间,从不迟到早退,讲课、讲练习热情、及时、高效的人,你的学生就会潜移默化地受你感染,跟着你学。相反,就会出现另一种不良的结果。有人认为知识底蕴是成为一名优秀教师最为重要的条件,殊不知教师的个人作风和习惯才是将知识与学问有效地贯彻到教学当中去的保障,也是引导学生形成良好自我管理能力和独立的性格的重要因素。
(二)教师对学生的适度关注与适当评价也很重要。教师讲课时,面对的是千差万别的学生,因此,教学绝不是教师一人站在讲台上唱独角戏。如果仅把学生当成观众,久而久之,他们就会忘记自己的身份和责任,真的成了插不进手的旁观者了,那恐怕是教育的大失败了。因此,教师一定要适度关注学生,并对学生的课堂和学业表现给予适当的评价。“适度关注”很重要,过分的关注,所谓的“管得太宽、太多、太严”反而会限制学生自主学习,缩小他们施展能力的空间。过于忽视,又会造成他们游离于学习氛围之外,认为学也没有意义,反正老师也不在意。关注的对象也要“适当”,“差生”要关注,因为他们是最为苦闷的,开启他们的心智是为人师者的职责;“好生”更需要关注,他们往往是一些有着远大抱负,争强好胜,喜欢被老师欣赏的孩子,如果对他们不提不问,就一定会在一定程度上打消他们的积极性,所以也要关注优秀学生。“适当评价”也同样不容忽视,教师给予学生的适当的赏识性评价、激励性评价、发展性评价及建议性评价不仅可以让学生体验成功的喜悦,而且可以改变学生的心态,树立学生的自尊,甚至可以改变学生的命运。
(三)要引导学生进行自我教育,教师的教学方法也至关重要。比如把教学与生活实际结合起来进行教学,不仅能让学生容易和乐于接受看似抽象难懂的知识,而且能充分调动起他们的兴趣,为实现更充实美好的人生目标而进行自主探究式的学习。再如对作业及时检查讲评,对试卷认真分析等做法,会令学生学习有收获感,不至于成为悬在空中的五彩的气球,心气很高,落不到实处,一遇到强风就爆了,成了泄了气的皮囊。如果教师及时讲解,学生就会像充了气的车胎一样,紧紧地贴着地面,轻松地踏上远方的征程。
三、教育的最高境界是宽容
德国存在主义哲学家、心理学家和教育家雅思贝尔在《什么是教育》中说:“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。”“授之以鱼,不如授之以渔”,却忽略了人各有志。每一个人都在寻求自我价值的路上艰辛地跋涉,却不是每个人都能够在学生时代得到老师的欣赏和鼓励,而欣赏和鼓励在人的成长过程中是多么重要的事啊。面对犯错误的学生,教师更应该把错误当成学生的一个成长的机会,用贴近生活的例子和道理为学生打开一扇扇通向新认识的大门。宽容不是放纵,是有原则的爱,是给予学生的理解和支持;宽容来自信任,信任能给人无尽的力量。恩师的宽容温暖得如同冬夜里的炉火,冬夜里的一团炉火很平凡,却可以让远行的人获得继续前行的温暖与力量。这早已超越了教师“威信”。
其实归结起来,高中阶段,教师威信的树立就是20个字:务实求真,内外兼修,敏思慎行,博学厚德,敬业爱生。
希望本文能对工作在教育一线的高中教师有所助益,对致力于教育教学研究的工作人员起到抛砖引玉的作用。
参考文献:
[1]方帆.我在美国教中学[m].上海:华东师范大学出版社,2005.9.
[2][美]清崎(kiyosaki,r.t.),莱希特(lechter,s.l.)著.王丽洁译.富爸爸 富孩子,聪明孩子[m].北京:电子工业出版社,2003.1.
[3][德]卡尔・威特著.小伍,亚北译.卡尔・威特教育全书[m].北京:中国妇女出版社,2004.11.
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高中语文教师人文价值的探究
【摘要】高中语文受到应试教育长期的影响，教师在教学过程中往往只注重学生考试成绩的提高，而忽略了对学生人文精神价值的培养。语文作为一门人文学科，承担着培养学生人文精神价值的主要责任。而高中是学生人生观、价值观成熟的重要时期，并且高中教育承担着基础教育与高等教育之间的纽带作用，因此，在高中阶段的语文教学中渗透人文价值理念，具有非常重要的意义。在本文中，笔者结合新课程理念，分析了人文价值在高中语文教学中的应用。
【关键词】新课程;高中语文;人文价值
[中图分类号]g633.3
随着新课改的进一步深入，愈来愈多的教育家提出了人文精神贯通教育、人文精神指导教育的相关理念。高中语文课堂的改革已经刻不容缓，传统的知识输入从模式上就有着不可小觑的硬伤，我们需要一种新的课堂教学模式，在大时代下可以持续地提供给我们的学生以能量，让他们不光可以学习到基本的语文知识，更要汲取到一种精神的力量，那就是人文的力量，让学生用评价的眼光正确地看待自己，看待这个世界，这就是我们高中语文对人文课堂的期待。
一、人文教育的内涵
人文教育，其本质就是教学生怎样做人，而语文学科很好地体现了这一思想。高中学生正处在人格形成的关键时期，在此阶段对学生进行良好的人文教育，对学生形成良好的人格，培养学生一生的人生观、价值观和世界观都有着重要的作用。因此，在高中阶段进行人文价值教育十分有必要。
二、高中语文人文课堂的价值维度
1.感悟语文内涵，尊重课本知识
众所周知，语文是一门有生命力的学科，它内在的张力给予我们学生的，不仅仅局限于一种知识的传递，教师在进行课堂教学时，要尊重语文教材的蓝本，在这个基础之上为学生进行外延的拓展。语文这个科目作为一科文化，被赋予了极强的人文精神，在课本上、习题上排布的，不是一个个知识点的集合，我们要透过现象看到事物的本质，知识点的集合在我们的生命课堂中，就是一段段鲜活的文化万象。
笔者在从教的过程中，习惯在讲授的过程中为学生呈现一个多元化的语文课堂，在基于课本的基础上，尽可能的为学生提供教育资源，增加学生对人文课堂的理解，扩宽学生视野。例如在讲授苏教版教材，《美丽的创造》这一模块时，笔者在课堂导入的环节下了很大的功夫。首先我在多媒体上给学生们放映了一个短片，是美丽的景泰蓝，配合朗诵者低沉的音色，将景泰蓝的发展历程娓娓道来，紧接着短片中放映了各个国家在艺术鉴赏中不同的代表作，比如纽约的莫玛艺术中心、欧洲现代的陶瓷艺术等。在放映过后收到课堂反馈，学生纷纷表示各有各的优势和不同，但是景泰蓝确实是融合了我国古老的传统文化，是需要我们保护和发扬的艺术精粹。这样的课堂导入充满了对人文精神的尊重，为学生提供了比较，也就提供了上升的空间，又是基于课本知识的一个升华，学习效果很好。
2.在体验中融入“人文”
什么是人文课堂?什么是人文教学?前文中我们已经有了一些关于人文课堂的体会，那就是给学生一个平台，在这样的一个平台上，学生可以接受自由的教育，不断融入自己内心的体会，这个体会不是教师赋予的，是在跟随着教师的教学中，自由的无压力的一种灵魂的释放。简而言之，就是学生自主的收到人文精神的触动，然后让自己的体验与语文课堂融合起来，是体会的升华。
在《足下的文化与野草之美》这一课时的学习中，笔者充分地利用了教学资源，让学生去体验生活中的不同能量。这个课时的教学目标是让学生可以掌握说明文这种文体，并且通过介绍歧江公园的设计工艺，向学生展示园林艺术的魅力所在。笔者在第一课时的安排中，着重于知识的学习，带领学生一起完成了字、词、句的学习，并讲解了说明文的内涵，学生在阅读时应该掌握的方法，应注意的事项，例举了一些教材中比较著名的说明文。之后的研习阶段，笔者为学生提供了世界上著名林园的图片和视频，比如清迈、北欧、法国，当然还有我们当地的园林景观，让学生用刚才学习的知识进行对比，在体验中感悟人文文化的魅力所在。
三、建构高中语文人文课堂实践价值
学以致用方为学者之道也。人文课堂的建构是为了让新时代的学生们，在学习知识的同时体验人文价值的情怀，不忘本、不激进。所以在建构语文人文课程的同时，教育工作者要注意其实践价值的体现。这在文化层面上来讲是一种世界观的丰富和坚定，学生都有阅读的习惯，不管是初高中时期教师布置的名著赏析，还是因为自己的兴趣在课余时间看的影片读的书籍等，这些文化行为都对学生的人文理念有着影响，教师要对学生的实际阅读行为进行一些矫正，不是简单的影响而已，要纠正学生的阅读习惯，有选择性的、针对性的向学生推荐图书。
笔者在教授《陈情表》一文时，就遇到了这样的情况，当代的学生很难理解古文中作者的想法，有的学生当堂发难：母亲可以让其他的人照顾，为什么不请人?大丈夫当以事业为重，为什么不去为国家效力?对于这样的情况，很明显是学生对那个年代的人文价值理念不够了解，是教师对时代背景的讲述不够全面，所以我推荐学生们去阅读了《弟子规》，这是中国古代给小孩子的启蒙读物，将那个年代的世界观和文化背景客观的呈现给了学生。
四、结语
人文课堂的理念容易理解，但是在实际的操作中并不好控制，人文精神的情感体会是无穷的，它与一个人的成长经历、生活环境息息相关，教育者可以做到的不是去改变一个人的生命，但是，却可以用人文精神的理念作用于课堂教学，去改变一个学生的人生。
[参考文献]
[1]王海兵，运用“四激法”构建语文绿色生命课堂[j]。新语文学习(教师)，2011(1)
[2]牛全民。浅析怎样打造高效的高中语文教学课堂[j]。中华少年(研究青少年教育)，2013(7)
[3]童蓓蓓。弹拨学生心弦奏响生命乐章――关于构建高中语文生命课堂的思考[j]。新课程导学，2013(11)
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