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语文老师立足三尺讲堂
[摘 要] 语文老师立足三尺讲堂，要多思考语文课堂该怎么教的问题，在教学相长中共同进步，在班级管理中和学生共同成长。
[关键词] 教是为了不教;教学相长;班级管理
在职教育硕士培训期间，有幸运听了蒋同学的自主报告――《快乐地教语文》我感触良多。语文老师应该怎么教，怎样快乐的教，怎样发挥语文老师的个性魅力是值得我们深深思考的。
一、语文老师该怎么教
叶圣陶先生也一直以“教是为了不教”为语文课堂的最终目的。在课堂上教语文，最终目的在达到“不需要教”，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。学生将来经常要阅读，老师能经常跟在他们背后一辈子吗?因此，一边教，一边要逐渐为“不需要教”打基础。打基础的办法，也就是不要让学生只是被动地听讲，而要想方设法引导他们在听讲的时候自觉地动脑筋。老师独占四十五分钟固然不适应这个要求，讲说和发问的时候启发性不多，也不容易使学生自觉地动脑筋。怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极重要的项目。这个项目做到了老师才真起了主导作用。[1]
我们都知道“教是为了不教”，可是素质教育改革以来，最为人所诟病的就是语文课。人人都可以对语文课指手画脚，每个专家都有自己的语文课堂。语文老师们开会、集体备课、听专家报告，活动很丰富，却丢失了自己的阵地――三尺讲台，丢失了自己的特色。不是每一个读过书的人都能做语文老师的。一个语文老师应该有自己专业水准。语文课堂上的每一件事情都不是小事情。从擦黑板的方法，到写板书的功力，从古文的朗诵到试卷的分析，每一个语文老师都应该有自己的特色。只有有个性有特色的语文老师才能真正吸引学生喜欢语文，爱语文。
语文老师的自身特色是源于对语文教师职业的热爱。语文老师这个职业有着强烈的责任感和奉献精神。没有崇高的奉献精神是做不到的快乐地教语文的。快乐地教语文，教出自己的特色来是要投入莫大的精力，牺牲很多。仅仅说说“我做遍了近几年几乎所有的高考题，为了上好一堂课，出好一份试卷或者编一份讲学稿，我每天都要工作到深夜”很容易，真正做起来，持之以恒是必须对水滴石穿。工夫下在平时的每一节课上，这不是模仿任何专家的示范课能达到的。每一节45分钟的课都要付出课前和课后更多的时间。听说读写这四项目，是语文老师该教给学生的，更是语文老师优秀于学生的。即使有所欠缺，也必须有一枝独秀。
语文课堂是用语言交流思想的，语文老师最独特的就是自己的语言表达。当然，不乏有特色的语文老师，有其他的个性魅力。但语文老师应该在课堂上用自己的语言点燃学生思想的火花。语文老师的个人魅力应该充分发挥在课堂的组织和启发上。无论教师说同学们听，还是和学生单独的对话，教师都应该是主导。学生的思维是零散发散的，在老师的牵引下，当然，语文课堂不是老师的个人表演，而是以真诚带动学生们走进语文的世界。所以在老师的启发下，要让学生有时间思考，有时间表达，哪怕课堂有时间空白也是好的。正如中国绘画的留白艺术，不正是妙不可言吗?在组织学生诵读、品味、赏析中生成语感，积累语文知识，在文章中熏陶思想、情感、情操。“语文教师就应该处于主体地位，负起主体责任，并且发挥主体及主体意识的能动作用。在语文阅读教学中站稳脚跟”[4]这是王家伦老师在给我们语文老师的忠告。
让学生思考，让学生发言是我们该继续努力的方向。至于写，现在学生的作业量的确不少，语数外每一门功课20分钟，回去也要一个小时的时间写。其实我们的回家作业为什么不能形式多样写呢?那些烦琐的积累抄写大可不必，为什么不多读读书，多走走路，多写写生活呢。语文老师自己下水写写作文也许能起到榜样的作用。其实在现代化的多谋体技术中，咨讯如此发达，我们的孩子是有很多想法很多表达的，教师也能与时俱进，将会推开另外一扇大门，发现一个美丽的新世界。我的一个学生初二的时候就被发现写网络小说，我没有批评她，我和她约定，在不影响成绩的情况下，可以发展自己的兴趣，如果完成了大作，要第一个给老师欣赏。这个孩子的写作水平高于一般学生，但是因为学识和阅历，她的网络小说还是落于俗套。我们成为了朋友，互相推荐阅读书目，在网络互相交流心情。她的写作水平有很大进步，直到毕业，还有出书版的作品。
二、教学相长
最早在《学记》中就有教学相长的记录。虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后自强也。故曰：教学相长也。师生之间感情的交流，必然能带动学业上的进步。
蒋同学用自己切身的经验谈了教学相长。只有师生对语文共同的兴趣，才能擦出火花。这不仅仅指师生之间的互动。所谓热闹的示范课，老师频繁的表扬，学生刻意的讨论，都是表演。我们要相信学生，期待学生能够自学。但学生还是学生，如果学生能够解决所有问题，那老师还有何用处?是的，现代化媒体让学生很容易能够找到答案，也许他们读过的文章我们做老师的还没有读过。但老师毕竟还是老师。课堂教学的主体是学生，但主导还应该是老师，不是吗?“教学”二字，也是“教”在前“学”在后不是吗?
“教”在前，要求我们老师，尤其语文老师的就更高了。不仅有做一个语文老师要求的基本功，还应该有更广泛的阅读量。光靠大学里的那点经典似乎已经不够了。“距离社会，教师比学生更远”[2]是的，语文老师不仅仅应该提高自己的阅读量，更应该走出课堂，走进社会。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的老夫子怎么能教育出符合时代需求的人才呢?只有老师能全面武装起来，“学”才能紧紧跟上。
三、班级管理
工作以来，我一直没有做班主任，但学校制度让我在从事副班主任的工作中也受益非浅。听了蒋老师的班主任工作经历，有敬佩，有羡慕，也有遗憾。敬佩其兢兢业业的工作态度，羡慕其能和学生打成一片，遗憾的是我们的班主任太辛苦太累了。
一个语文老师做班主任应该有自己独特的美丽。语文虽然不是纯粹的文学，但语文老师还是有很多优势的。蒋老师列举了他在班主任工作中的一些经验：
1、班级管理的快乐一定是来自过程本身，而不是结果，如果你光关注结果，你会失去很多东西。
2、你要有一双揉不下沙子的眼睛，但更要有一颗容得下万物的心灵。
3、用发展的眼光看待学生，他们也许成绩不好，但并不代表他们将来就不会有事业的成功，成功的路不只读书一路，所以，叫他们成人也许更重要。
4、任何时候都不要因为什么事去厌恶甚至恨一个学生，这样做，不仅伤害学生，也伤害自己，作家余杰说过一句话：恨一个人对自己的伤害，远远比对对方的伤害大。
5、尽可能多搞些活动，并记录每次活动的点点滴滴，通过活动和学生共同成长共享欢乐，从而建立起深厚的师生之谊。
我作为一个语文老师，一个副班主任，也利用语文课的优势组织了很多活动。阳光灿烂的日子，组织班级在活动课来场篮球对抗赛，然后每个人为班级的英雄们写上一句话。冬雪纷扬的课间，带学生在校园里踏雪寻梅，回到教室来一篇现场作文……“和学生一起去寻找水源，才是真正的活水，而教师在寻找的过程 也和学生一起获得了成长，真正可以实现师生的共同发展”[2]
“问渠那得清如许，为有源头活水来”生活是源头，让班主任工作回到“人的教育”。素质教育的本质――回归生命本体的教育[3]如果只看见成绩，不看到学生成长，那只是一叶遮目，得不偿失。学生是个成长的过程，在这个过程中是不断前进的。现在，很多教师抱怨“现在的学生越来越难教”了。是的， 教师懂的，学生很容易在网络搜索到答案，一口气吃成的胖子没有消化，毫无营养价值。得到答案并不是学习和成长。作为一个教师，很有幸参与孩子们的成长，得到接受，有所帮助是一件幸福的事情。我们要发现孩子们优点加以发扬，指出他们的缺点，帮助改正。在成长的航程中，学生是水手，教师是舵手，扬帆起航吧。
参考文献：
[1]《阅读是写作的基础》[j]《叶圣陶语文教育论集》第492页.
[2]《教育的痛和痒》[m]赵宪宇著.
[3]《素质教育的生命发展意义》[j]郭思乐《教育研究》.
[4]《语文老师，请在阅读教学中站稳脚跟》[j].
作者简介：李敏(1980―)，学历：在读苏州大学教育硕士，研究方向：学科语文。
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做一名“四有”语文老师
【摘要】师生关系贯穿在整个教育教学的全过程中，良好的师生关系是推动教育水平不断提高的重要因素，师生之间应该是互相尊重、理解、信任的和谐关系。
【关键词】师生关系;教育体制;素质教育
【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a
随着教育体制的改革，素质教育越来越被人们重视了。师生关系贯穿在整个教育教学的全过程中，良好的师生关系是推动教育水平不断提高的重要因素，师生之间应该是互相尊重、理解、信任的和谐关系。“关爱为本，友情至上”将成为我们构建师生关系的基础。
在教育过程中，我们要给学生创造一种快乐的学习氛围，把微笑带进课堂，把师生之间相互尊重、相互信任和理解融入到课堂中去。这样，课堂上的气氛才会活跃起来，同学们的主观能动性才能发挥得淋漓尽致。特别是新课标下的语文教学，它的多样性，决定了语文教师必须具有变通性。因此，我们在教学中，要争取主动和学生交朋友，倡导自主合作、自主探究的学习方式。让学生在和谐、宽松的课堂气氛中能够畅所欲言，使学生不仅学到知识，提高能力，而且在学习过程中掌握方法。更重要的是培养他们的高尚情操，积极向上的人生观和价值观。能在教学过程中和学生交朋友，倾听学生的心声，及时给他们提出合理的建议和意见，多方面培养学生的素养，也是一件很快乐的事。
那么语文教师如何在教学过程中成为学生的好朋友呢?
第一，语文教师要有良好的人格素养，要在学生的心目中有较强的人格魅力。一个教师的人格就是他在“德、才、学”三方面形成的文化品格。所谓的“德”，即师德，它主要体现在一个教师要对自己所从事的事业的热爱，它要求教师不仅具有任劳任怨、兢兢业业的工作态度，更重要的是要具有热爱学生、全面关心学生成长的一颗爱心。“才”是教师应具备的才能，它要求教师要具有一口流畅的普通话，一手规范的好板书，一副好口才，一篇好文章，一套好的教学思路和好的教学方法。“学”指的是教师的学问，一个语文教师，不仅要精通文学方面的专业知识，而且要精通现代教育理论，要不断更新自己，充实自己，调整自己的知识结构。
一个教师如果具有高尚的人格素养，在教学过程中，对于工作的开展起着至关重要的作用，这主要表现在以下三个方面：其一，有利于教师威信的树立。在学生中利用人格效应树立威信是一种更为有效的途径。作为语文教师如果能够热爱语文，热爱自己所教的每一个学生，发扬教学的积极性，那么你所教的每一个学生，就必然会热爱你所教的语文学科，这就是所谓“亲其师，信其道”。如果你能不断用人格魅力打动学生，不断用自己对祖国语言的热爱影响学生，学生学习语文的兴趣就一定会越来越浓。其二，有利于加强教师的榜样作用。苏霍姆林斯基曾经说过：“人只能由人来建树，我们工作的对象是给在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感悟、意志、信念、自我意识这些领域也只能用同样的智慧、感悟、意志、信念、自我意识去施加影响。”可见教师示范作用是多么重要，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。其三，有利于建立和谐的师生关系。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系。教师对学生的关心与热爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。
第二，语文教师具有亲和力。亲和力是语文教师内在的功力，具有亲和力的老师总能让学生产生一种急于接近，乐于接近的感觉。我们中国是一个文化大国，从古至今，我国许多的教育家，无人不具有亲和力。两千多年前，我们的儒学之祖孔子，就提倡要“仁爱”，主张对学生要循循善诱，因材施教。他的许多教育理念至今，在我们的新课标下仍然还有着它积极的意义。鲁迅先生也曾经提出“孩子是学习的主体，要以孩子为本位”。近代大教育家陶行知老先生在学生犯下错误后，不是对其进行严厉的批评，而是分四次把四块糖和蔼地奖给学生，使学生悟出自己所犯的错误及其这样做的危害性。因此，我们说，教师和学生之间是一种亲近、随和的关系。一个教师要想具有亲和力就要学生平视学生，千万不可居高临下，要善于摆好自己的位置，要以一名同学的身份加在学生的讲座中，但不可妄加评论，打击学生的积极性。教师还应注意尊重学生，教师的任何活动都要注意从尊重学生的角度出发，让学生感到自己是学习的主人，这样学生有了学习的主动权，教师就会在更大程度上提高学生学习的积极性，提高学生的学习效率。课堂教学是情感交流的过程，因此教师要学会善于倾听学生的意见，学会完善、修改、放弃，原来设计的教学思路，让它更切近于学生本来的愿望。教师还应该以学习者、合作者的身份向学生讲“自己”对问题的见解，有效缩短师生在感情上和求知上的距离，活跃课堂上的民主的学习气氛。
第三，教师要具有创新性。多年来，语文教学形成了介绍背景，掌握字、词、划分层次、讲解课文的固定模式，课堂气氛死气沉沉。作为一个语文教师要牢牢记住语文教学靠的是感悟，要充分调动学生的知觉、情感去感受文章的内在美。因此，作为一个语文教师要具有创新意识，重视创设学习语文的环境。使学生在校园、在走廊、在教室都置身于良好的语文学习的环境之中。教师要在课堂营造融洽的学习语文的氛围，宽松愉悦。学生只要有疑，随时就可以提出;有想法，随时可以发表。教师要不断地给学生搭建展示的平台，提供展示的机会，展示课内学习的收获，肯定每个学生学习的进步，使每个学生都能不断地获得成功的愉悦。
第四，语文教师还应具有诱导力。一个优秀的老师是学生学习活动的组织者和引导者，能够充分发挥、组织、引导、指导、辅导的作用。教师的指导要以学生的学习情况为依据。在教学过程中，要坚决摒弃形形色色的“牵着学生走”的“导”。在“导”的过程中要重视培养学生学习语文的方法，学习语文的习惯。而这些方法、习惯不应是教师讲出来的，应当是在教师引导下，学生自己一点一滴发现的，领悟的，小结的，归纳的。这样的方法才是活的、管用的方法，这样的习惯才是对自己有触动，愿意养成的习惯。引导并教会学生独立思考、质疑问题，引导并鼓励学生在语文学习中不断有新发现。这是每一个语文教师在每一节语文课上都要做的十分重要的工作。
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