中学科学论文怎么写

发布时间:2021-12-22
中学科学论文怎么写

  科学不是信仰,而是拿证据说话。下面是小编整理了中学科学论文怎么写的方法,有兴趣的亲可以来阅读一下!

  中学科学论文怎么写

  1、科学论文的选题

  科学论文的选题一方面要选择本学科觅待解决的课题,另一方面要选择本学科处于前沿位置的课题。选题有大有小,有难有易。太大了,由于学力不足,无法深人;太小了轻而易举。写作时要确定科学论文的具体题目和论证角度,应该量力而行,实事求是。

  2、选题确定后,就要确定题目

  题目要求准确恰当、简明扼要、醒目规范、便于检索。

  常见的繁琐题名如:"关于饮用水中所含化学成分的快速分析方法的研究"。在这类题目中,像"关于"、"研究"等词汇如若舍之,并不影响表达。凡是论文,总包含有研究及关于什么方面的研究,所以上述题目便可精炼为:"饮用水化学成分的快速分析法"。这样一改,读起来觉得干净利落、简短明了。

  若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质,则可利用正、副标题的方法解决,以加副标题来补充说明特定的实验材料,方法及内容等信息,使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化。

  3、 科学论文的准备

  确定科学论文的题目和论证角度后,就要做搜集材料的工作,尽可能了解前人对于这个问题已经发表过的意见以及取得的成果。汲取前人已有的经验,解决前人没有解决的新问题。在搜集有关材料的过程中,应该时刻以自己论题为中心去思考这些材料,区别其正确、错误,找出其论证不足与需要增补、发挥之处,在此过程中逐渐形成自己论文的观点。搜集材料的过程,就是调查研究、思考钻研、形成论点的过程。

  制定提纲可以帮助我们树立全局观念,从整体出发,去检验每一个部分所占的地位,所起的作用,相互间是否有逻辑联系,每部分所占的篇幅与其在全局中的地位和作用是否相称,各个部分之间的比例是否恰当和谐,每一个字、每一句、每一段、每一部分是否都为全局所需要,是否丝丝 入扣,相互配合,都能为主题服务。

  4、 科学论文的撰写

  科学论文提纲确定了,就要撰写初稿。原则上要简明扼要,指出问题,说明问题,分析问题。提纲只是预拟一个轮廓,不可能对每一细部都考虑周密完善。在写作时,顺着写作思路而作,对于论点、例证和论证步骤等等细部,很可能发现原来提纲中某些设想计划是不恰当的,就应该加以修改和调整;临时发现某些论点、例证和论证理由不确切,还应该重新查书、思考、斟酌和推敲,给予增补,使之完善。

  初稿写成以后,应再三修改,审查是否符合要求。

  一篇好的科学论文不光主题突出,论点鲜明,还应结构严谨,层次分明。要安排好结构,一般应遵循以下5个原则:

  一是围绕主题,选择有代表性的典型材料,根据需要,加以适当安排,使主题思想得到鲜明突出的表现。

  二是疏通思路,正确反映客观事物的规律,就是说,必须反映客观事物的实际情况,内部联系,符合人们的认识规律。

  三是结构要完整而统一,符合客观事物的实际情况;客观事物的发展必然经过开始、中间、结尾3个阶段,同样每篇文章也必然经过3个阶段。

  四是要层次分明,有条不紊。文章结构中最重要的是层次。层次就是文章中材料的次序。写文章时把所选材料分成若干部分,按照主题思想的需要,适当安排,分出轻重缓急,依次表达,前后连贯,充分而鲜明地把主题思想表达出来。

  五是要适合文章体裁。体裁不同,结构也不会完全相同。各种文体都有自己的结构特点。一般说来论说文是以事物的内部逻辑关系来安排结构层次,因此论说文以说理论证为主,同记叙文以“事”为主不同。

  5、 科学论文撰写的格式

  6、摘要

  摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述,是文章内容的高度概括。主要内容包括:

  1)该项研究工作的内容、目的及其重要性。

  2)所使用的实验方法。

  3)总结研究成果,突出作者的新见解。

  4)研究结论及其意义。

  7、关键词:包括叙词和自由词。

  1) 叙词--指收入《汉语主题词表》、《mesh》等词表中可用于标引文献主题概念的即经过规范化的词或词组。

  2) 自由词--反映该论文主题中新技术、新学科尚未被主题词表收录的新产生的名词术语或在叙词表中找不到的词。

  8、引言的主要内容

  1)简要说明研究工作的主要目的、范围,即为什么写这篇论文和要解决什么问题。

  2)前人在本课题相关领域内所做的工作和尚存的知识空白,即作简要的历史回顾和现在国内外情况的横向比较。

  3)研究的理论基础、技术路线、实验方法和手段,以及选择特定研究方法的理由。

  4)预期研究结果及其意义。

  引言的写作要求

  (l)引言应言简意赅,内容不得繁琐,文字不可冗长,应能对读者产生吸引力。学术论文的引言根据论文篇幅的大小和内容的多少而定,一般为200~600字,短则可不足100字,长则可达1000字左右。

  (2)比较短的论文可不单列“引言”一节,在论文正文前只写一小段文字即可起到引言的效用。

  (3)引言不可与摘要雷同,不要写成摘要的注释。一般教科书中有的知识,在引言中不必赘述。

  (4)学位论文为了需要反映出作者确已掌握了坚实的理论基础和系统的专门知识,具有开阔的科研视野,对研究方案作了充分论证,因此,有关于历史回顾和前人工作的综合评述,以及理论分析等,则可将引言单独写成一章,用足够的文字详细加以叙述。

  (5)引言的目的应是向读者提供足够的背景知识,不要给读者悬念。作者在引言里不必对自己的研究工作或自己的能力过于表示谦意,但也不能自吹自擂,抬高自己,贬低别人。

  9、正文

  科学论文是用论据经过论证证明论点而表述科研成果的核心部分。主要包括以下部分或内容:调查对象、基本原理、实验和观测方法、仪器设备、材料原料。实验和观测结果、计算方法和编程原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论等。

  正文可分作几个段落来写,每个段落需列什么样的标题,没有固定的格式,但大体上可以有以下几个部分(以试验研究报告类论文为例)。

  1)理论分析。包括论证的理论依据,对所作的假设及其合理性的阐述,对分析方法的说明。其要点是,假说、前提条件、分析的对象、适用的理论、分析的方法、计算的过程等。写作时应注意区别哪些是已知的(前人已有的),哪些是作者首次提出来的,哪些是经过作者改进的,须交待清楚。

  2)实验材料和方法。材料的表达主要始对材料的来源、性质和数量,以及材料的选取和处理等事项的阐述。方法的表达主要指对实验的仪器、设备,以及实验条件和测试方法等事项的阐述。写作要点是:实验对象,实验材料的名称、来源、性质、数量、选取方法和处理方法,实验自的,使用的仪器、设备(包括型号、名称、量测范围和精度等),实验及测定的方法和过程,出现的问题和采取的措施等。材料和方法的阐述必须具体,真实。如果是采用前人的,只需注明出处;如果是改进前人的,则要交待改进之处;如果是自己提出的,则应详细说明,必要时可用示意图、方框图或照片图等配合表述。由于科学技术研究成果必须接受检验,介绍清楚这些内容,目的在于使别人能够重复操作。

  3)实验结果及其分析。这是论文的价值所在,是论文的关键部分。它包括给出结果,并对结果进行定量或定性的分析。写作要点是:以绘图和(或)列表(必要时)等手段整理实验结果,通过数理统计和误差分析说明结果的可靠性、再现性和普遍性,进行实验结果与理论计算结果的比较,说明结果的适用对象和范围,分析不符合预见的现象和数据,检验理论分析的正确性等。给出实验结果时应尽量避免把所有数据和盘托出,而要对数据进行整理,并采用合适的表达形式如插图或表格等。在整理数据时,不能只选取符合自己预料的,而随意舍去与自己料想不符或相反的数据。有些结果异常,尽管无法解释,也不要轻易舍去,可以加以说明;只有找到确凿证据足以说明它们确属错误之后才能剔除。结果分析时,必须从辩证唯物主义的认识论出发,以理论为基础,以事实为依据,认真、仔细地推敲结果,既要肯定结果的可信度和再现性,又要进行误差分析,并与理论结果做比较(相反,如果论题产生的是理论结果,则应由试验结果来验证),说明存在的问题。分析问题要切中要害,不能空泛议论。要压缩或删除那些众所周知的一般性道理的叙述,省略那些不必要的中间步骤或推导过程,突出精华部分。此外,对实验过程中发现的实验设计、实验方案或执行方法方面的某些不足或错误,也应说明,以供读者借鉴。

  4)结果的讨论。对结果进行讨论,目的在于阐述结果的意义,说明与前人所得结果不同的原因,根据研究结果继续阐发作者自己的见解。  写作要点是:解释所取得的研究成果,说明成果的意义,指出自己的成果与前人研究成果或观点的异同,讨论尚未定论之处和相反的结果,提出研究的方向和问题。最主要的是突出新发现、新发明,说明研究结果的必然性或偶然性。  论文正文的写作必须做到实事求是、客观真切、准确完备。合乎逻辑、层次分明、简练可读。

  具体要求有如下几点:

  (1)论点明确,论据充分,论证合理;

  (2)事实准确,数据准确,计算准确,语言准确;

  (3)内容丰富,文字简练,避免重复、繁琐;

  (4)条理清楚,逻辑性强,表达形式与内容相适应;

  (5)不泄密,对需保密的资料应作技术处理。

  正文写作时主要注意下述2点:

  (l)抓住基本观点。正文部分乃至整篇论文总是以作者的基本观点为轴线,要用材料(事实或数据)说明观点,形成材料与观点的统一。观点不是作者头脑里固有的或主观臆造的,正确的观点来自客观实际,来自对反映客观事物特征的材料的归纳、概括和总结。在基本观点上,对新发现的问题要详尽分析和阐述,若不能深入,也要严密论证,否则得不出正确的、有价值的结论,说服不了读者,更不会为读者所接受;而对一般性的问题只需作简明扼要的叙述,对与基本观点不相干的问题则完全不要费笔墨,哪怕只有一句一字。

  (2)注重准确性,即科学性。对科学技术论文特别强调科学性,要贯串在论文的始终,正文部分对科学性的要求则更加突出。写作中要坚持实事求是的原则,绝不能弄虚作假,也不能粗心大意。数据的采集、记录、整理、表达等都不应出现技术性错误。叙述事实,介绍情况,分析、论证和讨论问题时,遣词造句要准确,力求避免含混不清,模棱两可,词不达意。给出的式子、数据、图表,以及文字、符号等都要准确无误,不能出现任何细小的疏漏。

  10、结论

  科学论文一般在正文后面要有结论。结论是实验、观测结果和理论分析的逻辑发展,是将实验、观测得到的数据、结果,经过判断、推理、归纳等逻辑分析过程而得到的对事物的本质和规律的认识,是整篇论文的总论点。读者阅读论文的习惯一般是首先看题名,其次是看摘要,再次看结论,读完结论后才考虑这篇论文是否有阅读价值,决定是否看全文。结论既是能引起读者阅读兴趣的重要内容,又是文献工作者作摘要的重要依据,因此,写好论文的结论很重要。结论的内容主要包括:研究结果说明了什么问题,得出了什么规律,解决了什么实际问题或理论问题;对前人的研究成果作了哪些补充、修改和证实,有什么创新;本文研究的领域内还有哪些尚待解决的问题,以及解决这些问题的基本思路和关键。

  对结论部分写作的要求是:

  1)应做到准确、完整、明确、精练。结论要有事实、有根据,用语斩钉截铁,数据准确可靠,不能含糊其辞、模棱两可。

  2)在判断、推理时不能离开实验、观测结果,不作无根据或不合逻辑的推理和结论。

  3)结论不是实验、观测结果的再现,也不是文中各段的小结的简单重复。

  4)对成果的评价应公允,恰如其分,不可自鸣得意。证据不足时不要轻率否定或批评别人的结论,更不能借故贬低别人。

  5)写作结论应十分慎重,如果研究虽然有创新但不足以得出结论的话,宁肯不写也不妄下结论,可以根据实验、观测结果进行一些讨论。

  11、参考文献

  在科学论文中,凡是引用前人(包括作者自己过去)已发表的文献中的观点、数据和材料等,都要对它们在文中出现的地方予以标明,并在文未(致谢段之后)列出参考文献表。这项工作叫做参考文献著录。

  参考文献著录的目的与作用

  对于一篇完整的论文,参考文献著录是不可缺少的。归纳起来,参考文献著录的目的与作用主要体现在以下5个方面。

  1)录参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据,也反映出该论文的起点和深度。

  2)录参考文献能方便地把论文作者的成果与前人的成果区别开来。论文报道的研究成果虽然是论文作者自己的,但在阐述和论证过程中免不了要引用前人的成果,包括观点、方法、数据和其他资料,若对引用部分加以标注,则他人的成果将表示得十分清楚。这不仅表明了论文作者对他人劳动的尊重,而且也免除了抄袭、剽窃他人成果的嫌疑。

  3)著录参考文献能起索引作用。读者通过著录的参考文献,可方便地检索和查找有关图书资料,以对该论文中的引文有更详尽的了解。

  4)著录参考文献有利于节省论文篇幅。

  5)著录参考文献有助于科技情报人员进行情报研究和文献计量学研究。

  参考文献著录的原则:

  1) 只著录最必要、最新的文献。

  2) 一般只著录公开发表的文献。

  3) 采用标准化的著录格式。

  12、科学论文写作应注意的问题

  对于初写科学论文的人来说,论文题目不宜太大,篇幅不宜太长,涉及问题的面不宜过宽,论述的问题也不求过深。应尽可能在前人已有知识的基础上提出一点新的看法。

  在第二步时,论文的题目可大一点、深一点。论文题目可以是着重谈某一点,如某个重要问题的某一个重要侧面或某一当前疑难的焦点,解决了这一点,有推动全局的重要意义。

  在第三步时,对某专业的基本问题和重要疑难问题有独到的见解,对这个专业的学术水平的提高有推动作用。

  第四步时,对某一学科有关的领域有深邃广博的知识,并能运用这些知识对某学科提供创造性见解,对此学科的发展有重要的推动作用,或对此学科水平的提高有重要的突破。

  注意不必要去追求写全面论述性的大问题,所写的主题,可以很小,却又是重要的。其实选题很多,选自己熟悉和所从事的工作,并对今后工作有益的选题,既能总结工作的得失又能促进工作。

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  中学生的科学探究及影响因素

  【摘 要】随着我国教育体制的不断改革,探究式教学已逐步走进中学生的课堂。探究式教学和传统的涂鸦式与讲授式教学不一样,它最根本的目的是要激发学生对科学的探索欲望,引导学生不断地自主探究学习,同时还要端正学生对科学的态度。本文通过对科学态度和科学探究的认识,深入分析科学探究式教学对中学生的塑造作用以及影响中学生科学探究的因素,最后为科学探究式的教学提出一些建议,旨在抛砖引玉,希望能为我国的教育事业尽自己的一点微薄之力。

  【关键词】科学态度;科学探究;影响因素;建议

  科教兴国,教育是根本,我国的教育是要不断地提高公民的基本素质。作为中学生来说,科学素养是他们必须应该具备的,只有具备一定的科学素养的学生才能更好地主动学习科学文化知识,也才能更好的创造性地学习,亲近科学,敬畏科学。中学时代是一个很特殊的时期,对于中学生来说,在这个时期他们对科学的理解较为容易,对科学素养的培养液更为容易,所以在这个期间运用科学探究的教学方式进行教学,可以很好的塑造中学生的自身科学素养,端正他们的科学态度。

  一、科学态度和科学探究

  科学态度对于中学生来讲是一个非常重要的基本素养,它的内涵极其丰富。那么什么是科学态度呢?不同的人对科学态度的理解不一样。总的来说,科学态度包含了学生对事物的好奇心;不甘落后的进取心;勇于接受别人建议的虚心;尊重事实的平常心和做事的责任心。我国的教育改革到今天,加大了对学生科学态度的重视力度,还特意颁布了许多自然科学的课程标准,帮助学生树立正确的科学观,形成良好的科学素养。在颁布的课程标准中对学生的要求都和科学态度息息相关,它要求学生做到:①具备对科学的憧憬和探究欲望,勇于发现和揭秘生活中的自然现象,摸索事物的一般规律,积极参加各种动手动脑的社会实践活动。②相信科学,尊重事实,用科学的眼光看待身边的事物。③乐于和同学沟通,畅谈自己的观点,寻找思想上的碰撞,积极与他人合作寻求最佳的答案,同时还要真诚地接受他人的意见和建议,不断地改正自己的错误。

  然而,中学生的科学态度并不是一蹴而就的事,它的形成需要很多时间和精力的累积,中学生处于一个心理变化幅度很大的成长期,这主要是因为,有些学生因为心理自卑而不愿意与他人交流,有些学生因为过于自信而不愿接受别人的建议,还有一些对成败看得太重等等,这些都会严重影响到中学生对科学态度的形成。

  随着教育方式的不断优化,科学探究式的教学走入了学生的课堂。科学探究和科学态度不同,在美国的教育标准中,科学探究要求学生要有需要积极发展的能力和很好地领悟科学探究的精髓,同时还要求学生能够通过各种调查和研究掌握课本上的一些科学概念,并懂得教和学的策略。我国的科学探究作为一种重要的教学方式,是要为培养学生科学态度服务的,我国的科学探究式教学最终就是要塑造学生正确的科学态度。

  科学探究的教学方式具有自身的教学流程,它要求学生不断地提出问题,进行大胆的猜想和假设,通过不断地制定和修改计划并设计相关的实验,不断地进行实验和数据收集做好分析和推论,最后作出相关的评估,并就此进行相互之间的交流和探讨。在科学探究教学的整个流程中,每一个环节对学生的要求都有不同的目标,每个环节都能很好的培养学生的品行以及对学生的人格和科学态度进行科学地塑造。因此,科学探究不断地促进学生科学态度的形成,科学态度反过来又不断地促进学生去进行科学探究,学生就在这个反复的促进作用之中不断地受益。

  二、科学探究式的教学对中学生的塑造作用

  中学生时代是每个学生在成长过程中很重要的一个阶段,这个阶段由于学生的心理波动幅度很大,因此这期间学生的塑造性强但是叛逆性也很强,掌握不好,学生的前途就会受到很大的影响。所以,在这期间正确的、好的教学方式可以起到事半功倍的效果,也会达到更好地教育学生的目的。科学探究的教学方式之所以能在中学教育中得到推广,这主要和它对中学生有着积极地塑造作用有关。

  (一)端正学生的科学态度

  科学探究式的教学方式的首要任务就是要为塑造学生的科学态度服务。对于中学生而言,科学探究式的教学方式可以很好地端正他们对科学的正确态度,培养他们勇敢的科学精神。传统的讲授和涂鸦式的教学,教师并不注重对学生的科学态度和科学精神的培养,而是仅仅为了自己的教学任务而努力,学生对科学知识的掌握完全以考试的分数定调。因此,在整个的教学过程中学生只是逆来顺受地接受灌输而来的知识,教师仅仅负责将知识传达到学生的耳朵,这样在教学的过程中学生就失去了应有的批判精神和科学精神,对教师所传授的知识深信不疑。这种教条式的教育势必会严重影响学生对科学知识的正确看法,学生也会严重缺乏创新和勇敢的科学精神。

  然而,科学探究的教学方式对学生的科学素质特别看重,它对学生的素质要求更高,强调学生要积极地以一种求实、创新和奉献精神去思考探讨科学的本质。这种教学方式不局限于课本知识的讲授,还会以学生的兴趣作为学习的书本,让学生在自己的兴趣中去不断地探究,在不断地探究中找到知识的源泉,最后激发学生对科学的热爱和敬畏,端正学生的科学态度,培养学生的科学精神。

  (二)提升学生的科学探究能力

  传统的教学中由于教学方式存在严重的不足之处,中学生只能被动地接受教师所传授的课本知识,而且对这些知识深信不疑,根本就没有对已有的知识进行探究,更不会主动去探究未知的科学知识,长期下来就导致学生的科学探究能力严重不足。

  科学探究式的教学则不同,通过这种教学,可以有效地结合中学生自身的兴趣爱好和特点因材施教,调动他们主动学习的热情,引起他们不断去探索和求知的欲望,而且根据不同的情况还可以设计不同的科学探究式的教学,这样就能很好地满足不同性格的中学生的需要,但最终的结果都能够有效地提升学生的科学探究能力。科学探究式的教学方式得到了世界各国的普遍认可,通过科学探究的教学方式能够让学生深刻地理解科学的本质、正确地掌握科学方法和很好地提升学生的科学素养。

  中学生的思想很跳跃,他们需要科学探究的思维和能力,这种能力不是传统教学方式所能给予的,只有通过科学探究的教学方式才能不断地培养他们科学思考和理智解决问题的能力,中学生只有掌握了这些能力才能更好地去揭示科学的本质。因此科学探究式的教学方式可以很好地提升中学生的探究能力。

  (三)培养学生良好的科学素养

  一个人从年龄上讲,年龄太小不懂什么是科学素养,年龄太大科学素养不容易培养,中学生正处于一个由幼稚慢慢走向成熟的时期,这期间是他们科学素养塑造和培养的关键时期。科学探究式的教学有别于传统的教学方式,它可以很好地培养学生的科学素养,让学生更好地理解科学的本质。我国的传统教学注重科学知识的讲授,这远远跟不上当今科技创新的步伐。在时代进步的今天,科学素养对于一个学生而言是非常重要的,因此,教学方式必须符合时代的需要,符合学生发展的需要,这样才能培育出国家需要的人才。良好的科学素养是一个学生最起码应该具备的素质,只有具备了好的科学素养才能更好地学习科学、理解科学和敬畏科学。科学探究式的教学讲究的是让学生自己去察觉事实的真相,主动地去探究科学问题,并做出相应的设计,在这之中学生就会受到很好的科学魅力的熏陶,最终很好地培养学生的科学素养。

  三、中学生科学探究的影响因素

  (一)中学生自身科学认识论信念的影响

  中学生的科学探究受到许多的因素影响,从哲学的角度来看,内因才是最为根本的原因,因此,在中学生的科学探究中自身的变量因素对科学探究的影响很大。随着人的年龄的增长对科学认识论信念、逻辑推理能力和自身对科学的态度都不相同,基于这种差异每个人对科学探究的程度也不一样。认识论信念是对科学知识本质和已知事物本质信念的对比。中学生对科学事物的本质认识处于一种朦胧状态,对于事物的科学探究能力还严重不足,很容易在科学探究的过程中轻易放弃,转而被动地去接受外界的知识灌输。因此,中学生只有不断地突破自身科学探究能力的瓶颈,增强自己对科学的认识信念论,才能更好地进行科学探究。

  (二)教学条件制约中学生的科学探究

  哲学有云:“外因是事物变化发展的条件”,中学生要想进入到科学探究式的教学方式下学习,还必须具备一些教学条件,否则科学探究式的教学再好也不可能实现,要想实现科学探究式的教学,教学条件一定要先行。我国的教育,不仅仅是中学教育,在地域上就存在很大的差距,在我国的许多地方根本就没有实行科学探究式教学的可能,有时就连传统的讲授式教学都还有严重的问题。条件不成熟,何谈先进的教育方式,我国许多地方的中学生学习条件十分艰苦,这种好的教学方式只有被拒之门外,这对那些中学生而言,要想进入到科学探究的环境下学习简直是天方夜谭。

  (三)教育方式阻碍中学生的科学探究

  就中学生而言,他们有极强的求知欲,神奇的大自然充满了好奇。从中学生的天性来讲,他们有科学探究的欲望,但是传统的教学方式抹杀了他们的天性,阻碍了他们对科学的探究步伐。传统的教学方式只注重讲授灌输,学生只是一个被动接收知识的工具而已。这种教学方式将学生引入了一个“头悬梁,锥刺股”的学习氛围之中,他们只知道一味地相信老师所讲授的知识,只相信书本上的知识,失去了对旧事物的批判精神,失去了对新事物、新知识的探究精神,对科学探究不知所云。

  (四)升学制度牵制了中学生的科学探究

  科举制度在我国有上千年的历史,已经深深地扎入了各朝各代的选举制度之中。我国的中学生受到传统教育方式的影响,他们处于升学压力的笼罩之下,他们面临的是一次又一次的考试,考试成了他们最为重要的一件事,一切的学习都是为考试做准备,不管什么样的教学方式,只要能让他们考试取得很好的成绩就是最好的教学方式。中学生的升学竞争很大,通常在必要的课堂学习之余还要自费进入许多的补习班进行学习,目的就是为了不落在别人的后面。在这种情况之下,有谁愿意参与到科学探究的学习过程之中去呢,显然这种制度严重牵制到了中学生的科学探究。

  四、实现对中学生科学探究教学的建议

  (一)创建科学探究教学条件

  科学探究教学不同于传统教学,它注重教学的实践性,因此,对教学的条件也有一定程度的要求,这是传统教学的教学条件所不能满足的。现阶段,我国许多的中学教学条件还很差,教学用的设备严重缺乏,师资队伍薄弱。因此,面对这样的教学环境,要进行科学探究式的教学首先要解决的就是要创建适合这种教学所用的教学条件,尤其是在教师教学任务和学生的学习任务都很繁重的情况下,要想进行科学探究式的教学,除了要创建必要的教学条件,还要保证其质量,只有这样才能收到实质性的教学效果。

  (二)做好科学探究教学的设计

  随着我国教育制度的不断改革,素质教育越来越重要,科学探究式的教学就是素质教学的一种方式。面对我国目前的升学紧张的情况,在教学条件较好的学校可以先进行科学探究式的教学,但是必须做好教学前的设计准备工作,针对不同的年级的学生设计不同的教学方案和探究内容,做到既要满足学生的兴趣需要又要突出教学的重点。

  (三)培育优秀的师资力量

  科学探究式的教学是我国教育制度发展过程中的一个新生事物,很多的条件还不成熟,其中对于优秀的师资力量还存在很大的缺口。优秀的教师,可以用更为好的教学方法引导和帮助学生学习,因此,优秀的教师资源对于科学探究式教学显得非常重要。为此,必须加强对教师的培训力度,培育出优秀的师资队伍。这种培训必须是紧贴科学探究式教学的专业培训,可以从以下两点进行。

  (1)“通、专并学”。对教师的培训,不仅要加强教师对科学探究教学的通识培训,还要加强对教师在科学探究教学专业理论上的培训,彻底的解决教师在科学探究教学上的问题,充分发挥教师的先锋模范作用。

  (2)引导与指导并进培训。随着我国教育制度不断的改革,社会对教师教学的质量要求越来越高,对教师的自身素质要求也越来越高。实行科学探究式的教学时,教师需要根据学生的具体情况设计不同的探究方案,如果教师在所授的知识层面上由于把握的深度和广度不够,而导致教学的失败,就是很不应该的。因此,在对教师的培训过程中就要积极引导教师不断地向科学知识更深层次的方向专研,并正确指导教师设计不同的科学探究方案,解决教师在方案设计上的盲点。

  (四)制定合理的教学考核制度

  科学探究式的教学在我国并没有真正地流行起来,毕竟它挑战的是根深蒂固的传统教学。如果要想教师能够比较顺利的开展科学探究式的教学,必须要有相关的制度作支撑。就学校的考核制度而言,要摒弃以前那种只看学生学习成绩的好坏来评价教师的工作是否到位,教师的考核是否合格,反而还要将科学探究的教学考核标准融入到原有的考核制度之中,因为只有制定合理的教学考核制度,教师的教学才会更有保障。

  参考文献:

  [1]丁邦平.探究式科学教学:类型与特征[j].教育研究,2010年第10期.

  [2]杨向东.教育中的“科学探究”:理论问题与实践策略[j].全球教育展望,2011年 第5期.

  [4]刘书梅.探究性实验教学体现科学探究本质的研究[d].陕西师范大学,2011年.

  
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