创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。下面是小编精心推荐的初中生创新科技论文，希望你能有所感触!
谈初中生美术创新思维的培养
摘 要：美术教师在进行知识教学前应当深刻意识到美术课堂对于培养学生的创造性思维的重要意义，了解做好美术教学工作的必要性。
关键词：初中美术;创新思维
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661(2014)23-061-01
美术教师在进行知识教学前应当深刻意识到美术课堂对于培养学生的创造性思维的重要意义，了解做好美术教学工作的必要性。因而，在初中美术教学中实施各种教学手段来培养学生的创造性思维时很有必要的。笔者根据多年教学经验，总结了下面一些方法。
一、进行生活感受
长期以来，老师依照课本讲得多，留给学生时间少，在有限的时间内，不能落实“两创”的教育，为此笔者将美术课堂延伸到课外，鼓励学生走进生活、感受生活中的美，从生活中学习美术。为培养学生创造能力，每学期开设几次“开放课”。如：《线描写生》、 《色彩写生》等课，我鼓励学生走出室外写生。每学期找机会和学生一道组成综合小组，进行创新探索，带学生到回收站，怎样对废旧回收材料进行利用、 创作。有时一同“旅游”，有目的、有任务进行采风、体验、感受等综合性学习;学校组织看电影等活动，我也要求学生画一两张速写，并把日记写在画中;回校后除检查作业外，还要求学生完成一道题：谈谈自己对人文景观、民风民俗、人生百态、人与自然等方面的体会(或摘录)，尽可能图文并茂，画得不好，不要紧，只要动手就行。
二、创设学习氛围
创设的前提是自由。没有自由，就没有想象，没有大胆的假设。心理学研究表明，学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅，精神饱满的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思想的火花。为此，教师要求学生创造一个轻松愉快、有趣富有创新精神的学习环境和氛围，建立平等的师生关系，接纳、支持学生的兴趣和发展，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种娱乐，从而进入最佳学习状态，这样才有利于做出大胆的设想，萌发创新性思维。
三、尝试发现材料
认识和运用材料，也是对学生进行创新能力的一种培养。1998年，北京刚开发研制雕塑纸粘土，我就购了几箱。在教学中，同学们发现这些材料好使。可一旦做成作品，遇到潮湿天气，它就长白毛，给 作品留下遗憾。但这些“遗憾”有时也有意想不到的效果，那些因潮湿而长出的茸茸白毛，恰好弥补了原作的不足，给作品增添了质感美。当然，也遇到另一个问题，有的作品存放时间长了，会出现粉蚀现象。针对这些问题，我们请来了化学老师与学生一起研究如何保存原作的技术。在探索中，学生体会到化学对美术的作用。这样，学生既受到了美的陶冶，又在实践中学习了美术与化学的综合知识。
四、运用不同课型
美术课基本上分为欣赏课、绘画课及工艺课三种课型，它们之间是相辅相成，互相联结的。欣赏课侧重于欣赏美、评价美的教育;绘画课偏重于对绘画基础知识及技法的把握;工艺课则要求学生对各种不同的制作材料的认识，采取不同的制作方法进行不同程度的创作。在实际教学中，这三种不同课型是交替进行，相互联系的，教师应以此来诱发学生的创作思维。
在欣赏课教学中，可以借助多媒体通过欣赏中外画家作品及同龄人的作品，来充分发挥学生的想象力和创造力。在欣赏名家作品的时候，教师通过分析，把作品与现实进行比较，让学生理解画家对自然、生命、人生的独特情感体验，从而使学生的想象力、创作力得以升华。
通过欣赏同龄人的作品来加强同学间的交流，减少学生心理上的差距，加强了对学生审美意识和创作能力的培养。
在绘画课中要依据学生的年龄特征及心理发展规律来激发其创作兴趣，逐步培养创造思维。比如对于初中学生来说，他们的创作意识比小学生更主动、更直接，且创作题材较广泛，他们能够运用初步的造型知识和审美规律进行创作，这时应多方位地激发学生的创造思维。
如：同一创作题材，有的用色彩画，有的用剪纸的方式来刻画，有的用水墨画形式来表现，还有的同学创作了工艺品等等。学生的创作方式各异，激励他们运用不同的方法表现同一个内容，不仅使其形象思维能力不断加强，而且也促进了学生创作能力的提高。
在工艺课中利用各种材料，采用不同的方法让学生创作，注重欣赏、绘画与工艺有机结合，既具有审美情趣，又培养了创新思维。
五、引进激励机制
现代社会的发展，需要有创新意识和创新能力的人才，如何培养学生的创新意识及能力，是一件复杂而艰巨的工作，所以要求教师必须也要有创新意识，在教育教学中，要根据学生实际能力，要敢于探索，大胆创新，所以我们将竞争引入课堂教学活动中，竞争意识是一种进取性和显示性的个性心理的表现，竞争就是争取超过别人而获得成功，这种意识可以调动人的内在积极因素，向成功的方向努力。在美术课上，我常常将有创新思维，表现形式有创新的学生及作品，请到前面展示给其他学生观看，并给他们在美术课上选同桌学习的一次机会，作为奖励，并激励到：“还有哪位同学的作品更有创新思维的，老师还会请你到前面介绍自己作品，咱们来个小组比赛，看看哪个组想象丰富，表现的有新意”。以激励其他学生积极思考，激活创新思维。
六、开展科学评价
对学生的评价科学合理，可以促使和提高创新性思维。教师应摒弃一切旧的，与时代发展不相适应的评估标准，淡化评估模式的单一性、支配性、权威性。人们曾把美术称为“无错误科学”。谁听话，谁守纪律，谁的作业洁净规矩，还有标准化测量，这些标准化固然有其可依据处，但学生的创造性在评估体系的哪个位置?没有，这是个很大的弊端，创新性思维只有在自由的氛围中才会开会结果。评价的方面有很多，如：积极性、灵活性、动手能力、合作性、独立性等，评价的方式也可多样，如：语言、文字、数据;教师评价、学生自评、学生间互评等。评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。“作为美术教育工作者，要注意在自己教学活动中，努力培养学生创新意识和创造性思维，取消只有一个标准，一个答案只求共性，忽视个性的评价方法”。
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浅谈初中生创新能力的培养
摘要：长期以来，由于受“应试” 教育的影响及一些传统观念的束缚，数学教育仅侧重于学生学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练，忽视了学生未来 发展的需要，从而降低了数学教学的质量和效益。本文拟就中学数学教学中实施素质教育及培养学生的创新精神谈几点粗浅的认识。
我们很多人一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。而以往那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式往往过多地发挥了教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。我们教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，不断培养学生的创新能力。
罗杰斯曾提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。 要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，教师在平时的课堂教学中还应注意尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;另外，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。在学习了杜郎口、洋思中学的教学模式思想后，我在数学教学中坚决贯彻落实他们的“先学后教”教学理念，学生在轻松环境下，各抒己见，一改以往上课的死气沉沉，充分调动了学生的主观能动性，较好的培养了学生的创新意识。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。如学习“直角三角形全等的判定”这一节时，我布置了以下三个问题让学生预习：①书中是用什么方法来证明两个直角三角形全等的?②为什么要交待三点共线?③你还有别的证明方法吗? 当这些问题布置以后，他们认真思考，积极讨论，我随即鼓励学生大胆发言，让学生“讲一讲”。由于是证明，学生一两句话表达不清，一位学生在说了一小段思路后毅然选择上黑板画图板书，而且给了两种不同的思路。课后我反思许久，那位学生的举动给了我很大的震撼，原来学生更喜欢这样的课堂。这让我更加坚信只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往 科学，追求真理。学生的创造意识也会随着培养起来。
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学 艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。在实际教学工作中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，更需要个体的主观能动性，只有在师生共同的配合下，才能真正的实现教育的理想。
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