小学生三年级科学论文怎么写

发布时间:2021-09-24
小学生三年级科学论文怎么写

  “科学”是在19世纪也使科学家一词是由博物学家区分自然知识和知识创造。而科学论文是训练我们独立进行科学研究的过程,下面是小编整理了小学生三年级科学论文怎么写的方法,有兴趣的亲可以来阅读一下!

  小学生三年级科学论文怎么写

  1、科学论文的选题

  科学论文的选题一方面要选择本学科觅待解决的课题,另一方面要选择本学科处于前沿位置的课题。选题有大有小,有难有易。太大了,由于学力不足,无法深人;太小了轻而易举。写作时要确定科学论文的具体题目和论证角度,应该量力而行,实事求是。

  2、选题确定后,就要确定题目

  题目要求准确恰当、简明扼要、醒目规范、便于检索。

  常见的繁琐题名如:"关于饮用水中所含化学成分的快速分析方法的研究"。在这类题目中,像"关于"、"研究"等词汇如若舍之,并不影响表达。凡是论文,总包含有研究及关于什么方面的研究,所以上述题目便可精炼为:"饮用水化学成分的快速分析法"。这样一改,读起来觉得干净利落、简短明了。

  若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质,则可利用正、副标题的方法解决,以加副标题来补充说明特定的实验材料,方法及内容等信息,使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化。

  3、 科学论文的准备

  确定科学论文的题目和论证角度后,就要做搜集材料的工作,尽可能了解前人对于这个问题已经发表过的意见以及取得的成果。汲取前人已有的经验,解决前人没有解决的新问题。在搜集有关材料的过程中,应该时刻以自己论题为中心去思考这些材料,区别其正确、错误,找出其论证不足与需要增补、发挥之处,在此过程中逐渐形成自己论文的观点。搜集材料的过程,就是调查研究、思考钻研、形成论点的过程。

  制定提纲可以帮助我们树立全局观念,从整体出发,去检验每一个部分所占的地位,所起的作用,相互间是否有逻辑联系,每部分所占的篇幅与其在全局中的地位和作用是否相称,各个部分之间的比例是否恰当和谐,每一个字、每一句、每一段、每一部分是否都为全局所需要,是否丝丝 入扣,相互配合,都能为主题服务。

  4、 科学论文的撰写

  科学论文提纲确定了,就要撰写初稿。原则上要简明扼要,指出问题,说明问题,分析问题。提纲只是预拟一个轮廓,不可能对每一细部都考虑周密完善。在写作时,顺着写作思路而作,对于论点、例证和论证步骤等等细部,很可能发现原来提纲中某些设想计划是不恰当的,就应该加以修改和调整;临时发现某些论点、例证和论证理由不确切,还应该重新查书、思考、斟酌和推敲,给予增补,使之完善。

  初稿写成以后,应再三修改,审查是否符合要求。

  一篇好的科学论文不光主题突出,论点鲜明,还应结构严谨,层次分明。要安排好结构,一般应遵循以下5个原则:

  一是围绕主题,选择有代表性的典型材料,根据需要,加以适当安排,使主题思想得到鲜明突出的表现。

  二是疏通思路,正确反映客观事物的规律,就是说,必须反映客观事物的实际情况,内部联系,符合人们的认识规律。

  三是结构要完整而统一,符合客观事物的实际情况;客观事物的发展必然经过开始、中间、结尾3个阶段,同样每篇文章也必然经过3个阶段。

  四是要层次分明,有条不紊。文章结构中最重要的是层次。层次就是文章中材料的次序。写文章时把所选材料分成若干部分,按照主题思想的需要,适当安排,分出轻重缓急,依次表达,前后连贯,充分而鲜明地把主题思想表达出来。

  五是要适合文章体裁。体裁不同,结构也不会完全相同。各种文体都有自己的结构特点。一般说来论说文是以事物的内部逻辑关系来安排结构层次,因此论说文以说理论证为主,同记叙文以“事”为主不同。

  5、 科学论文撰写的格式

  6、摘要

  摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述,是文章内容的高度概括。主要内容包括:

  1)该项研究工作的内容、目的及其重要性。

  2)所使用的实验方法。

  3)总结研究成果,突出作者的新见解。

  4)研究结论及其意义。

  7、关键词:包括叙词和自由词。

  1) 叙词--指收入《汉语主题词表》、《mesh》等词表中可用于标引文献主题概念的即经过规范化的词或词组。

  2) 自由词--反映该论文主题中新技术、新学科尚未被主题词表收录的新产生的名词术语或在叙词表中找不到的词。

  8、引言的主要内容

  1)简要说明研究工作的主要目的、范围,即为什么写这篇论文和要解决什么问题。

  2)前人在本课题相关领域内所做的工作和尚存的知识空白,即作简要的历史回顾和现在国内外情况的横向比较。

  3)研究的理论基础、技术路线、实验方法和手段,以及选择特定研究方法的理由。

  4)预期研究结果及其意义。

  引言的写作要求

  (l)引言应言简意赅,内容不得繁琐,文字不可冗长,应能对读者产生吸引力。学术论文的引言根据论文篇幅的大小和内容的多少而定,一般为200~600字,短则可不足100字,长则可达1000字左右。

  (2)比较短的论文可不单列“引言”一节,在论文正文前只写一小段文字即可起到引言的效用。

  (3)引言不可与摘要雷同,不要写成摘要的注释。一般教科书中有的知识,在引言中不必赘述。

  (4)学位论文为了需要反映出作者确已掌握了坚实的理论基础和系统的专门知识,具有开阔的科研视野,对研究方案作了充分论证,因此,有关于历史回顾和前人工作的综合评述,以及理论分析等,则可将引言单独写成一章,用足够的文字详细加以叙述。

  (5)引言的目的应是向读者提供足够的背景知识,不要给读者悬念。作者在引言里不必对自己的研究工作或自己的能力过于表示谦意,但也不能自吹自擂,抬高自己,贬低别人。

  9、正文

  科学论文是用论据经过论证证明论点而表述科研成果的核心部分。主要包括以下部分或内容:调查对象、基本原理、实验和观测方法、仪器设备、材料原料。实验和观测结果、计算方法和编程原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论等。

  正文可分作几个段落来写,每个段落需列什么样的标题,没有固定的格式,但大体上可以有以下几个部分(以试验研究报告类论文为例)。

  1)理论分析。包括论证的理论依据,对所作的假设及其合理性的阐述,对分析方法的说明。其要点是,假说、前提条件、分析的对象、适用的理论、分析的方法、计算的过程等。写作时应注意区别哪些是已知的(前人已有的),哪些是作者首次提出来的,哪些是经过作者改进的,须交待清楚。

  2)实验材料和方法。材料的表达主要始对材料的来源、性质和数量,以及材料的选取和处理等事项的阐述。方法的表达主要指对实验的仪器、设备,以及实验条件和测试方法等事项的阐述。写作要点是:实验对象,实验材料的名称、来源、性质、数量、选取方法和处理方法,实验自的,使用的仪器、设备(包括型号、名称、量测范围和精度等),实验及测定的方法和过程,出现的问题和采取的措施等。材料和方法的阐述必须具体,真实。如果是采用前人的,只需注明出处;如果是改进前人的,则要交待改进之处;如果是自己提出的,则应详细说明,必要时可用示意图、方框图或照片图等配合表述。由于科学技术研究成果必须接受检验,介绍清楚这些内容,目的在于使别人能够重复操作。

  3)实验结果及其分析。这是论文的价值所在,是论文的关键部分。它包括给出结果,并对结果进行定量或定性的分析。写作要点是:以绘图和(或)列表(必要时)等手段整理实验结果,通过数理统计和误差分析说明结果的可靠性、再现性和普遍性,进行实验结果与理论计算结果的比较,说明结果的适用对象和范围,分析不符合预见的现象和数据,检验理论分析的正确性等。给出实验结果时应尽量避免把所有数据和盘托出,而要对数据进行整理,并采用合适的表达形式如插图或表格等。在整理数据时,不能只选取符合自己预料的,而随意舍去与自己料想不符或相反的数据。有些结果异常,尽管无法解释,也不要轻易舍去,可以加以说明;只有找到确凿证据足以说明它们确属错误之后才能剔除。结果分析时,必须从辩证唯物主义的认识论出发,以理论为基础,以事实为依据,认真、仔细地推敲结果,既要肯定结果的可信度和再现性,又要进行误差分析,并与理论结果做比较(相反,如果论题产生的是理论结果,则应由试验结果来验证),说明存在的问题。分析问题要切中要害,不能空泛议论。要压缩或删除那些众所周知的一般性道理的叙述,省略那些不必要的中间步骤或推导过程,突出精华部分。此外,对实验过程中发现的实验设计、实验方案或执行方法方面的某些不足或错误,也应说明,以供读者借鉴。

  4)结果的讨论。对结果进行讨论,目的在于阐述结果的意义,说明与前人所得结果不同的原因,根据研究结果继续阐发作者自己的见解。  写作要点是:解释所取得的研究成果,说明成果的意义,指出自己的成果与前人研究成果或观点的异同,讨论尚未定论之处和相反的结果,提出研究的方向和问题。最主要的是突出新发现、新发明,说明研究结果的必然性或偶然性。  论文正文的写作必须做到实事求是、客观真切、准确完备。合乎逻辑、层次分明、简练可读。

  具体要求有如下几点:

  (1)论点明确,论据充分,论证合理;

  (2)事实准确,数据准确,计算准确,语言准确;

  (3)内容丰富,文字简练,避免重复、繁琐;

  (4)条理清楚,逻辑性强,表达形式与内容相适应;

  (5)不泄密,对需保密的资料应作技术处理。

  正文写作时主要注意下述2点:

  (l)抓住基本观点。正文部分乃至整篇论文总是以作者的基本观点为轴线,要用材料(事实或数据)说明观点,形成材料与观点的统一。观点不是作者头脑里固有的或主观臆造的,正确的观点来自客观实际,来自对反映客观事物特征的材料的归纳、概括和总结。在基本观点上,对新发现的问题要详尽分析和阐述,若不能深入,也要严密论证,否则得不出正确的、有价值的结论,说服不了读者,更不会为读者所接受;而对一般性的问题只需作简明扼要的叙述,对与基本观点不相干的问题则完全不要费笔墨,哪怕只有一句一字。

  (2)注重准确性,即科学性。对科学技术论文特别强调科学性,要贯串在论文的始终,正文部分对科学性的要求则更加突出。写作中要坚持实事求是的原则,绝不能弄虚作假,也不能粗心大意。数据的采集、记录、整理、表达等都不应出现技术性错误。叙述事实,介绍情况,分析、论证和讨论问题时,遣词造句要准确,力求避免含混不清,模棱两可,词不达意。给出的式子、数据、图表,以及文字、符号等都要准确无误,不能出现任何细小的疏漏。

  10、结论

  科学论文一般在正文后面要有结论。结论是实验、观测结果和理论分析的逻辑发展,是将实验、观测得到的数据、结果,经过判断、推理、归纳等逻辑分析过程而得到的对事物的本质和规律的认识,是整篇论文的总论点。读者阅读论文的习惯一般是首先看题名,其次是看摘要,再次看结论,读完结论后才考虑这篇论文是否有阅读价值,决定是否看全文。结论既是能引起读者阅读兴趣的重要内容,又是文献工作者作摘要的重要依据,因此,写好论文的结论很重要。结论的内容主要包括:研究结果说明了什么问题,得出了什么规律,解决了什么实际问题或理论问题;对前人的研究成果作了哪些补充、修改和证实,有什么创新;本文研究的领域内还有哪些尚待解决的问题,以及解决这些问题的基本思路和关键。

  对结论部分写作的要求是:

  1)应做到准确、完整、明确、精练。结论要有事实、有根据,用语斩钉截铁,数据准确可靠,不能含糊其辞、模棱两可。

  2)在判断、推理时不能离开实验、观测结果,不作无根据或不合逻辑的推理和结论。

  3)结论不是实验、观测结果的再现,也不是文中各段的小结的简单重复。

  4)对成果的评价应公允,恰如其分,不可自鸣得意。证据不足时不要轻率否定或批评别人的结论,更不能借故贬低别人。

  5)写作结论应十分慎重,如果研究虽然有创新但不足以得出结论的话,宁肯不写也不妄下结论,可以根据实验、观测结果进行一些讨论。

  11、参考文献

  在科学论文中,凡是引用前人(包括作者自己过去)已发表的文献中的观点、数据和材料等,都要对它们在文中出现的地方予以标明,并在文未(致谢段之后)列出参考文献表。这项工作叫做参考文献著录。

  参考文献著录的目的与作用

  对于一篇完整的论文,参考文献著录是不可缺少的。归纳起来,参考文献著录的目的与作用主要体现在以下5个方面。

  1)录参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据,也反映出该论文的起点和深度。

  2)录参考文献能方便地把论文作者的成果与前人的成果区别开来。论文报道的研究成果虽然是论文作者自己的,但在阐述和论证过程中免不了要引用前人的成果,包括观点、方法、数据和其他资料,若对引用部分加以标注,则他人的成果将表示得十分清楚。这不仅表明了论文作者对他人劳动的尊重,而且也免除了抄袭、剽窃他人成果的嫌疑。

  3)著录参考文献能起索引作用。读者通过著录的参考文献,可方便地检索和查找有关图书资料,以对该论文中的引文有更详尽的了解。

  4)著录参考文献有利于节省论文篇幅。

  5)著录参考文献有助于科技情报人员进行情报研究和文献计量学研究。

  参考文献著录的原则:

  1) 只著录最必要、最新的文献。

  2) 一般只著录公开发表的文献。

  3) 采用标准化的著录格式。

  12、科学论文写作应注意的问题

  对于初写科学论文的人来说,论文题目不宜太大,篇幅不宜太长,涉及问题的面不宜过宽,论述的问题也不求过深。应尽可能在前人已有知识的基础上提出一点新的看法。

  在第二步时,论文的题目可大一点、深一点。论文题目可以是着重谈某一点,如某个重要问题的某一个重要侧面或某一当前疑难的焦点,解决了这一点,有推动全局的重要意义。

  在第三步时,对某专业的基本问题和重要疑难问题有独到的见解,对这个专业的学术水平的提高有推动作用。

  第四步时,对某一学科有关的领域有深邃广博的知识,并能运用这些知识对某学科提供创造性见解,对此学科的发展有重要的推动作用,或对此学科水平的提高有重要的突破。

  注意不必要去追求写全面论述性的大问题,所写的主题,可以很小,却又是重要的。其实选题很多,选自己熟悉和所从事的工作,并对今后工作有益的选题,既能总结工作的得失又能促进工作。

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  小学生科学交流能力培养

  摘要:科学的交流质疑是教学中探究活动的重要组成部分。借助网络视频,让学生们学会交流;善用激励语言,让学生主动交流;结合探究活动,让学生勇于交流。通过这三个方面来培养学生的交流质疑能力,切实提高探究活动的实效性。

  课题的背景

  《科学课程标准》指出:科学课要让孩子们像科学家一样探究。笔者的理解是,要让学生们尽量动起手来,提高他们的动手能力。通过这几年的简约课堂,不断探究教学实践中,笔者发现:学生们动手操作的能力变强了,课堂气氛活跃了。但当笔者要求学生把实验过程及在实验活动中看到的现象用自己的话讲给其他同学听时,笔者发现他们都没有像城市里的学生那样能讲,他们明明都知道的东西,有的却话到嘴边又说不出来了,有的则牛头不对马嘴,有的则干脆低下头不声不响,课堂顿时失去了活力,变得毫无乐趣。这怎么办呢?笔者总得想个办法让孩子们也能像城里的孩子那样说起来头头是道,于是,笔者想了很多方法。

  借助网络视频,学会交流

  笔者所在新篁小学地处偏远的农村,而且班级中三分之二的学生都是农民工子弟。他们的父母常常因忙于生计,所以很少顾及他们的学习,很少与他们交流,久而久之,他们也只能在孤独的环境中成长,遇到一点小事就容易激动,心情浮澡,难以静下心来认真听取别人的意见和建议,也很少主动与人交流。于是,笔者就在每个学期开学之时,先从网络上下载一些小学科学名家的课堂实录,比如章鼎儿老师的《电磁铁》《小桔灯》等,或者搜索本地科学学科带头人、科学优质课的课堂实录,比如沈国萍老师的《星空下(一)》等;利用午休、早自修时间让学生欣赏,重点观看名家课堂里的那些学生怎样在科学活动后交流实验操作后观察到的现象,关注他们交流的内容;看得多了,学生们也积累了不少提问、交流的方式。例如:在教学六年级下册科学《物质发生了什么变化》这一课,在实验前笔者先组织四人小组讨论准备,再在全班交流自己组的实验计划(见下表)。有了如此充足的准备,笔者所执教的学生也能像城里学生那样抢着站起来跟别的组进行交流。笔者的科学课堂很少像以前那样,在活动前后会出现冷场。

  让学生勇于交流

  陶行知先生的4颗糖的故事,告诉教师们对待学生要宽容。的确,对于学生在实验过程中出现的错误现象,同样也需要宽容;这样学生才能大胆地与老师和同学交流、质疑,在思考质疑的过程中不断地改进自己的实验方法。例如:笔者在五年级上册《阳光下的影子》一课教学中,课前笔者就布置学生们第二天到校就按组领取实验材料进行观察实验。下午的科学课上,班级中8个小组只有1个小组得到“数据不是从长到短”的结论,而这个小组的成员又没有勇气说出来。笔者就鼓励学生们勇于交流自己的数据,并从中找到问题的所在,原来他们在测量的过程中插在地上的铅笔倒了好几次,因此造成了数据的不准确。通过全班各级的交流、质疑,让学生们明白在做科学实验时小组成员要有责任心,要有耐心,才能有所收获。同样也由于老师的宽容,才能让出错的学生大胆说出他们在实验过程中的不当之举。

  对于陶先生的这个故事,笔者的第二种理解是对待学生要适时表扬。恰当地鼓励,可以是一个赞许的目光,也可以是微笑地点点头,还可以是一些激励性的话语,都能让他们有成就感,从而增加学生的自信心,勇于站起来与其他同学、老师主动交流。例如:笔者任教的六(2)班有个女同学,语文数学英语、科学四门功课成绩都很差,由于自卑,平时很少说话,总是默默地坐在位置上,即使是下课也不离开自己的座位。有一天,笔者去该班教学《太阳系》这篇课文,先让学生们阅读一些有关太阳系的材料,然后让他们说说自己读后的收获。笔者在巡视时发现,该同学时不时地在念叨着什么,声音虽轻,但笔者还是听到了,于是朝她微笑地点点头,示意她站起来说说自己读到了什么。她站起来,胆怯地告诉大家:“太阳系里木星的体积最大,但自转的速度却很快。”“讲得太好了!”笔者为她竖起了大拇指。这一节课上,她听得特别专心,笑容也一直挂在脸上,还主动与同桌交流了。

  在探究活动中交流

  俗话说得好:实践出真知。要学生们在科学课堂上有话可讲,则必需要让他们动起来。只有让他们亲历一件事的来龙去脉,他们才有真心的体会,才有话要跟大家交流。因此,笔者的课堂很重视学生的动手操作,要让学生们在亲身经历中感悟科学知识。例如:笔者在三年级下册《养蚕》一课的教学时,设计了这样一个活动过程:

  第一步:养蚕前的组织工作 ①4月28日,向学生布置任务,想办法了解有关蚕宝宝的知识。②4月29日早晨的晨会课上,我开养蚕的“新闻发布会”。③组织讨论:你将为蚕宝宝的到来做哪些准备?

  第二步:组织学生观察、激发学生的养蚕兴趣 ①4月30日早晨,领取蚕卵并教他们用放大镜观察蚕卵。②观察、交流蚕卵的大小、形状和颜色。③组织讨论:怎样才能把蚕宝宝养得又大又壮?④布置任务:蚕宝宝由孩子领回家饲养。要求仔细观察它的生长情况,并做好观察记录,两个星期后带回学校,比比谁的蚕宝宝养得好?

  第三步:户外活动――自主探究蚕的变化过程 任务布置好后,让学生把各自的蚕带回家。在养蚕过程中,遇到问题就及时打电话告诉老师。5月2日,有学生打电话说蚕宝宝不吃桑叶,是不是生病了?要不要看医生?笔者告诉他先别着急,再观察一天看看。第二天,这学生又打来电话说,蚕宝宝又开始吃桑叶了。他还请教了他的邻居,说这种现象叫做“蜕皮”,“蜕皮”期间,蚕不吃不喝只会睡觉。笔者表扬了他。以后的几天,又有学生陆续打来电话汇报这种情况。

  第四步:提出疑问,合作交流 两周后,学生把各自的蚕带回学校(有个别学生的蚕死了)。①经过两周的饲养,大家谈谈对蚕宝宝有哪些新的发现?②用放大镜观察蚕宝宝身体的各个部分。③布置任务:接下来的一个星期,同学们要勤快喂食,仔细观察,蚕宝宝会发生哪些大的变化?两周后再带来。④过了两个星期,学生们带来了雪白的茧子,一脸的兴奋,整个早晨都在谈论自己的收获。

  蚕是孩子们容易亲近、愿意亲近的小生命。因此,笔者就设计了以上这个让学生亲身经历养蚕的过程。在这个过程中,学生通过亲自饲养蚕,并对蚕进行了仔细观察、认真记录和科学预测,通过查阅资料、收集数据、请教老农民,从而了解到蚕的生长、发育、繁殖和死亡的生命历程;同时学生在亲身经历养蚕这一过程中,自我感受和体验理解到,学习科学的方式是通过自己动手来获取科学知识的。在学生的自主调控下,自由展示知识的动态变化,从中探求、领悟知识之间的内在联系。有了这么多的亲身感受,笔者的课堂上,学生们就变得无拘无束,都争着要讲自己的收获,相当激动。

  学生的科学交流过程体现了科学思维的过程,学生交流能力的发展促进了科学思维的发展。因此,科学教师要注重学生的交流能力的培养,让学生学会交流,敢于交流,有话交流。

  参考文献

  [1]廖新瑜.体现科学探究历程,培养科学探究意识[j].福建教育,2005(7).

  [2张红霞.科学究竟是什么[m].教育科学出版社,2003.

  (作者单位:浙江省嘉兴市南湖区凤桥镇中心小学新篁校区)

  
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