军校学员作为军官队伍的后备力量，作为未来信息化战场的指挥员，领导力是其不可或缺的重要能力，下面是由小编整理的军校领导科学论文，谢谢你的阅读。
军校学员领导力培养目标浅论
摘 要： 随着新军事变革的迅猛发展，未来信息化战争对军事指挥人才培养的要求有了新的巨大变化。军校学员作为军官队伍的后备力量，作为未来信息化战场的指挥员，领导力是其不可或缺的重要能力，军队院校在军校学员的培养中肩负着历史的重任。如何培养军校学员的领导力，本文首先阐述了领导力的概念，提出了军校学员领导力培养目标的五个方面，分别是思想道德的感召力，着眼未来的前瞻力，强力有效的影响力，快速果敢的决断力，强力有效的控制力。围绕这个目标，才能把军校学员培养成为德、智、军、体等方面全面发展的，真正具备领导力的高素质人才。
关键词： 军校学员 领导力 培养目标
军校学员是军官队伍的后备力量，大部分将走上管理和领导岗位，是未来军队建设和发展的基础。因此，培养军校学员的领导力，是提高部队战斗力的战略需要。领导是在一定的组织范围内，通过发挥个人能力对他人或群体实施影响，完成各种指挥活动的过程，领导力就是完成这一实践过程的能力，领导力是在领导的过程中，所必须具备的各种能力的体现。
一个人的领导能力可以通过实践锻炼和培训得以提升。因此，军校学员应该进行基本领导素质和领导能力的培养。军校学员的领导力培养就是以军事教育理念和培养目标为指导，以满足未来军队指挥岗位需要为出发点，通过参与各种实际操作、学习各种理论知识，提高学员领导力水平，采取行之有效的方式方法，使被领导者按照领导意图，完成各项工作与任务。
就军校学员的领导力培养而言，主要应该做好以下五个方面的培养工作。
一、军校学员要培养思想道德的感召力
感召力是最本色的领导能力，军校学员应该人格高尚，理想信念坚定，有崇高的修养，积极进取，充满激情。军校学员作为新一代的军队领导者，必须具备过硬的思想政治素质，坚定的理想信念，高尚的道德品质。培养军校学员的领导力，就要使他们认清所担负的使命，发挥独特的人格魅力，掌握过硬的军事技能，敢于迎接挑战，通过努力和培养自然而然地形成一种感召力。军校学员作为未来军队的指挥员，要培养诚信、正直的品德，这样在未来的战争中不管遇到什么样的困难，什么样的压力，被领导者都会信赖这样的领导者。
二、军校学员要培养着眼未来的前瞻力
前瞻力就是要着眼未来、预测未来。对于军校学员领导力的要求，就是要比一般人看得深远，就是要比一般人看得透彻明白，这就是领导者和普通人的区别。敏锐的洞察力是非常重要的，它能使军队指挥员在正确的时机作出正确的判断。军校学员培养领导力，就是要从身边的细节入手，仔细地观察周围的情况，从侧面了解不同的情况，从而全面地了解复杂的局面，使之应付各种突发情况。应该培养军校学员高瞻远瞩的能力，善于透过现象看本质，善于抓住各种疑难问题的抓手，这样就能够提纲挈领，着眼大局，捕捉事物最关键的焦点。
三、军校学员要培养强力有效的影响力
影响力是积极主动地影响被指挥者的能力。要求军校学员及时了解和掌握被领导对象的需求和动机，并拥有各种能够有效地影响被领导者的权力。
身居高位者未必是成功的领导者，一位身陷囹圄的革命者或许会拥有大批的信徒和粉丝，有影响力的领导者往往有自己独特的思想和理念，有自己独特的对复杂问题的判断模式，有独有的完整的价值体系。此外，如果领导者是某一方面或领域内的专家，则往往在特定领域有特殊的发言权，他比一般人对问题的理解和认识更深刻，并有使用这种认识的实践能力。这类专家型领导者往往具有相当的影响力，这也是当下合训学员培养所采用的方式。
还有一些领导者具有较为广泛的人际网络，他能够在需要时寻求必要的支持，有时单打独斗在组织中很难有大的作为，必须团结一切可以团结的力量，必须与别人组成联盟，有效地使不同的成员在同一个组织中发挥作用，形成一个有机的整体，发挥组织的力量，这样的领导者也是具有影响力的领导者，这也是军校学员应该努力的方向之一。
四、军校学员要培养快速果敢的决断力
决断力是迅速和有效地处理实践中的各种问题和突发事件的能力。军校学员应该掌握和善于利用、善于使用各种决策理论、方法和工具，具备快速和准确评价决策收益的能力，具备预见、评估、防范和化解风险的意识与能力，善于把握和利用最佳决策及其实施的时机。领导者决策水平，是衡量领导水平的一项重要指标。在未来信息化战场上，战机稍纵即逝，指挥员要才思敏捷，善于决断，才能够在复杂形势下掌控局势，处置自如，这也是指挥员必不可少的能力之一。
培养军校学员的决断力，就要培养学员的集体荣誉感、协作精神和组织领导能力，使学员领导力水平得到提升，可以采用野外驻训等方式，提高学员在复杂艰难环境下心理承受能力，使他们在极端环境下仍然做到冷静思考，做出正确判断，从而圆满完成各项任务。此外，还应当加强各种俱乐部建设，让学员有参与决策的机会，自主地做出决策，培养学员善于抓住机遇，敢于当机立断，直至取得成功的决断能力。要放手让学员自主对一些事情做出决策，通过独立带队完成任务，使学员将所学理论知识和实际操作结合起来，自觉提高领导力。
五、军校学员要培养强力有效的控制力
作为未来的指挥员，军校学员必须培养较强的实时指挥能力。控制力是领导者有效控制组织的发展方向、战略实施过程和成效的能力。组织控制能力其实质是指军队指挥员为了组织的利益和实现既定的目标，运用一定的方法和技巧，把来自五湖四海的官兵组织在一个团结向上的集体之中，使官兵朝着一个共同方向和目标努力、奋斗。
加强学员控制力培养，要为学员提供锻炼实时指挥能力的途径，营造良好的环境，使学员能够较早具备并不断优化这种能力。要培养学员的大局意识，就要让学员学会换位思考，坚持平等性原则，以大局为重，互利互让，认识到沟通协调的重要性，只有真正做到相互沟通，相互理解，相互支持，才能较好地完成组织目标。
加强学员控制力培养，应为学员科学设置领导管理岗位，有针对性地进行训练，锻炼组织能力和协调能力。同时应注意对学员日常学习和生活中的点滴培养，使学员随时掌握不断变化的情况，并依据实际情况实施快速而又正确地指挥，即针对不同问题，采取相应的对策，加以具体解决。
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军校学员领导能力培养的几点思考
摘 要 领导能力是部队初级指挥军官的一项关键能力，是军队院校人才培养的一项重要内容，直接影响着军校学员的第一任职能力，关系到部队建设的长远发展和战斗力提升，是衡量一名合格指挥军官的一项重要指标。本文对军校学员领导能力培养进行了分析。
关键词 领导能力 培养
中图分类号：g633. 文献标识码：a
世界各国先进的军事院校均已建立了操作性较强的领导力培养制度，并贯穿于文化教育、军事训练及日常养成的各个方面。当前，我军院校在学员领导能力培养的顶层设计、目标定位、培养机制等方面还比较欠缺，影响制约了高素质新型军事指挥人才培养质量的全面提升。因此，建立学员领导能力培养的有效机制，探索学员领导能力培养的方法路子，已成为全军各个院校素质教育的主要内容。
一、军校学员领导能力培养的目标要求
军校学员领导能力培养应达到三个方面的要求。一是具有领导素质。了解掌握领导科学基本知识，熟悉军队组织领导管理体制;具有较强的大局意识和团结协作精神;熟悉科学决策的基本程序和方法，具有分析研究得出合理结论的能力以及采取行动的决心;经历领导能力培养体系锻炼，能够以自身的人格魅力和模范行动影响带动他人。二是具有组织才能。了解掌握部队组织领导制度和基本要求，具有为自己和他人制订目标和计划的能力;掌握运筹与谋划的方法和艺术，具有委派任务、分配资源和组织相关培训的能力;具有较强的思想表达和交流能力，能够运用恰当的人际交往技巧和方法营造和谐的氛围。三是具有管理能力。了解掌握军队管理学的基本理论和基础知识，熟悉部队基层管理的特点规律;掌握协调、控制、激励等基本管理方法和艺术，敢于抵制和纠正他人的不正当行为;具有学员骨干任职和部队锻炼经历，具备带领团队完成任务的实践经验。
二、军校学员领导能力培养机制的构建
(一)建立健全学员领导能力培养制度机制。
积极推进教育转型和精英教育，探索实践教、管、训、养一体化的育人模式，将领导能力培养贯穿学员在校教育培养的全过程，建立《学员领导素质培养计划》、《学员模拟旅机关工作规程》、《模拟连设置与运行方案》、《学员等级制管理细则》、《第二课堂活动中心工作制度》、《学员综合素质和领导能力评估制度》等制度机制，为学员领导能力培养提供可靠的制度遵循。
(二)创新构建学员领导能力培养模拟机制。
可结合部队实际，在学员旅设置模拟机关和第二课堂活动中心，下设若干业务组，在各学员队设置模拟营，营以下按年级或专业设模拟连，连以下设排、班，并赋予其较大的责任和权力。除模拟机关各部和模拟营主官由干部担任外，其余岗位全部由学员担任，各级骨干竞聘上岗，定期换届，培养学员自主管理的能力。
(三)不断完善学员领导能力培养激励机制。
在学员旅设立荣誉墙、在各学员队设立荣誉室，成立以学员为主体的荣誉委员会，设置不同等级的荣誉奖章，让学员在常态化竞争激励中接受熏陶和磨砺。树立正确导向，严格落实全程筛选淘汰制。在评优评先、党员发展等工作环节，按编制和模拟岗位赋予模拟骨干相应的建议权和推荐权，努力创设接近实际的工作情境，充分调动学员领导能力生成的积极性和主动性，使领导能力的生成和发展成为广大学员的自觉行动。
(四)严格执行学员领导能力培养考评机制。
建立学员领导能力评价体系，依托学员旅学员领导能力管理系统组织学员领导素质评估，评估成绩在学员领导能力管理系统中公布。采取学员自我测试与群众评议、定量考核与定性分析相结合的办法，将经常性的表现评价和定期的领导能力考评结合起来，全面真实地评价学员的领导潜能，促进学员综合能力素质的提升。
三、军校学员领导能力培养实践方法
(一)依托课程教学平台培养。
通过“领导科学概论”“管理学基础”“基层军官能力与素质”等课程传授领导科学基础知识，强化学员领导意识。采取制度规范、政策鼓励等多种手段，常态化推进以能力培养为导向的课程教学改革。开展形式多样的小班化教学、案例教学、启发式教学、探究式教学、双语教学、联教联训等教学模式改革，要求教员在课内教学中进行学员表达能力、科学思维、组织指挥和团队意识培养，使学员领导基础素质培育广泛融入课程教学。
(二)通过实践教学平台锤炼。
依托实践教学和全程军事基础训练平台，充分发挥日常军事训练、军政基础集中强化训练、暑期强化训练、部队代职当兵锻炼、模拟演练、毕业综合演练等实践教学训练环节，在贴近部队、贴近实战、从难从严的教育训练中，有目的、有针对性地摔打和锤炼学员的意志品质、体能和心理素质。坚持以军事训练“四会”和政治教育“四会”为抓手，开展形式多样的培训，锻炼和提高学员组织、指挥、沟通、协调等方面的综合能力，塑造学员优秀的个性气质和领导者素质。
(三)借助模拟岗位平台锻炼。
通过模拟岗位任职，赋予模拟旅、营、连、排、班等不同岗位学员相应的职责任务，构建学员领导能力培养多阶递进行的岗位模拟机制，让学员走向前台，在日常管理、演练拉练、指挥决策等工作中“唱主角”、“挑大梁”，使其在制定一个行动方案、完成一项组织任务、处理一个管理难题等模拟实践中，加深对领导活动的理解和认知，灵活采取干部教员指导帮带、高年级带低年级、老骨干带新骨干等由低到高逐级锻炼的办法，塑造学员的决策、组织、执行等领导基础素质，提升广大学员的领导实践能力。
(四)利用第二课堂平台强化。
充分发挥学员俱乐部和第二课堂作用，为学员提供学术交流、课外学习、培养特长的机会，不断增强学员的综合素质能力。通过学员自主策划和组织科技竞赛、博识讲坛、主题演讲、双语演讲、体育比赛等各类活动，强化学员的组织指挥、团队意识和协调沟通能力;成立教学建模、比武竞赛和设计制作等多个创新小组，开展小发明、小创造、小制作活动和参加相关领域军内外赛事等，不断增强学员的创新意识和科学思维层次，提高学员创造性开展工作的能力。
领导能力培养目标固然有合乎军事人才本质规律的共性要求，但不同院校应根据自己的优势与不足、不同专业和学员个性特点，突出重点、固强补弱、扬长补短，形成培养过程和培养方式的独特优势。□
(作者单位：装甲兵工程学院军政部军事基础室)
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