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培养学习习惯 提高学习效率
【摘 要】 叶圣陶先生说：“教育是什么?简单一句话就是养成良好的学习习惯。”这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识并寻求发展。由此可见教育就是帮助学生养成良好的习惯，内化成为个人习惯的东西，也就是素质。孩子们从小养成的良好行为习惯将伴随他们漫长的一生，时时刻刻都起着作用。
【关 键 词】 学习习惯;收集信息;思考;质疑;评价
小学高年级的学生已经养成了一系列基本学习习惯，高年级教师应注意培养其养成良好的高层次学习习惯，即独立思考、质疑问难、收集信息、自我评价、合作学习的习惯。学生一旦具有良好的学习习惯，便能成为独立的、自主的、高效的学习者。因此在数学教学中，坚持学习习惯应该常抓不懈，切实帮助学生提高学习效率。
一、培养学生查找资料，收集信息的习惯
未来社会是信息社会，在信息社会中如果不会搜集信息、处理信息则是一件十分尴尬的事情。为了适应时代的需要，为了孩子们的生存和发展，在教学中应时刻注意培养学生查找资料，及时收集信息的好习惯。这对学生学会学习，学会做事是很有意义的。
百分数在日常生活中有着广泛的应用。“百分数表示什么意义，学习它有什么实际价值?”课前我安排了让孩子们查找资料、收集数据的实践活动。他们把听到的、看到的向全班汇报：
酸奶中，水占93%;一瓶红酒中，酒精含量是12%;我国是世界上最大的节能灯生产国，但产品有80%出口，国内使用量严重偏低;我国的人口约占世界总人口的20% ，我国耕地面积约占世界耕地总面积的5%;泸州老窖的酒精度是52%，王子啤酒的酒精度3.1%;清华大学今年招收的新生中有60%的同学体质差;人的泪水中，98.2%是水分……
在信息数据的采集中，同学们加深了对百分数的感性认识和理解。在做数学、经历数学的过程中，感受了百分数在实际生活中的价值。
在学平面几何知识时，“人们从什么时候开始研究面积问题?当时为什么要研究这个问题?”学生们通过网络收集到：“早在四千多年前，非洲东北部有个国家叫埃及，埃及境内有条河叫尼罗河。尼罗河两岸土地十分肥沃，人们世世代代居住在这里，以种地为生。但是，尼罗河性情十分暴躁，每年到一定的时候河水就泛滥，河水把两岸的土地淹没了。事后，人们经常为了土地的大小发生纠纷。为了避免纠纷，算出土地的大小，从那个时候起人们就开始研究面积这个问题了。”
丰富的史料使孩子们大开眼界，知识的积累提高了孩子们的数学素养。在收集信息，查找资料的活动中孩子们感受到了学习数学的乐趣。只要教师有意识地去引导和培养，查找资料、收集信息的良好学习习惯就一定会逐步形成。
二、培养学生独立思考的习惯
数学是锻炼人思维的体操，学习数学不仅仅要掌握它的公式、定理、法则及概念等，最重要的是理解知识发生和发展的过程，要在参加数学活动的过程中进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而这一系列的活动都离不开思维，离不开人的独立思考。
《数学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探索，要为学生提供积极思考与合作交流的空间”。怎样培养学生独立思考的习惯呢?如在讲完分数的产生及概念后，为巩固分数的概念，强调分数概念的“平均分”，我设计了一道判断题“把一张圆纸片分成两份，其中一份占1/2”，学生的回答截然不同，我没有简单做出评断，而是组织学生进行辩论，孩子们选出自己的代表说明自己的理由。认为此题对的一方说“把一张圆纸片分成两份，我们就把圆纸片平均分成两份，难道其中一份不占1/2吗?”认为错的一方把一张圆纸片撕成大小不等的两片，拿出一小片，难道这一小片占整张圆的1/2吗?你们是平均分成两份，可是题目并没有说是平均分呀。难道我们不是分成了两片吗――“真理越变越明”，学生在“辩论”活动中共同提高了认识，对分数的概念有了更正确的认识、更深沉的理解，在相互辩论的过程中极易萌发灵感，激活思维的火花。
为孩子们创设一个独立思考的空间，要给孩子留出充分思考的时间，给孩子们充分感悟的过程。教师要引导学生从大量感性材料中自觉提取信息进行分析综合、对照比较、抽象概括，逐步形成独立思考的习惯和能力。特别要鼓励孩子们独立思考，不人云亦云，敢于坚持发表自己的意见。另外，还应创设让孩子互相交流的机会，让他们把自己独立思考的成果与伙伴交流，在交流中去感受思考带来的乐趣，去学习欣赏同伴们思考的成果，以促进进一步的思考、交流。只有独立思考才能产生见解，有见解才有交流的愿望，有了交流才可以激起新的思考，在交流中思维的深刻性得到发展，产生了思考的兴趣，就会逐步形成独立思考的习惯。
三、培养学生质疑问难的习惯
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”讲的就是质疑问难的重要性。苹果掉在地上，本来是件司空见惯的事儿，而牛顿的脑海里却产生了一大堆问号，思考灵感撞击出了智慧的火花，从此推导出了“万有引力定律”，他的重大发现在世界上铸就了他不朽的英名。如果孩子从小总愿意对身边的事情多问几个为什么，思维必然会活跃起来。在数学教学中，我十分重视对学生质疑问难学习习惯的培养。
孩子们走进教师，并非是从零开始，他们在不同的生活背景下，带着各自不同的疑问走进教室，教师必须为孩子们的“疑”释放空间，让他们自由地发问，大胆地怀疑、猜想、批判。在讲新课时，让孩子们先说话，先提问题，先质疑;新课进行中，孩子们可以随时提问，随时质疑;新课结束时，还要请孩子们再说话、再提问题、再质疑。久而久之，就会养成学生善于质疑问难的好习惯。
四、培养学生合作学习的习惯
现在的小学生大多是独生子女，在家庭生活中缺少与他人相处、交流和合作的机会，容易造成孤僻的性格。再加之父母的娇惯，从小享受着特殊优待，心中无他人，不会友善地与人合作，这样不利于形成友好合作的品质。因此，在教学中，教师应关注孩子们合作意识的培养，培养学生合作学习的习惯，要为学生创设合作学习的情境，使他们从入学开始就习惯于有事和小伙伴商量。
课堂学习中，教师应为学生提供更多交流、讨论的机会，使孩子们在合作中学会倾听与采纳。教师应为学生提供一些数学模型，让孩子们在基于问题学习的探索中一起调查研究，采集数据，捕捉信息;一起制定方案，提出设想，进行探索;一起归纳总结，汇报成果。使孩子们不断地适应这种合作学习的方式，久而久之，养成合作学习的习惯。教师只要能从未来社会对人才要求的这个角度去认识合作学习的重要性，积极开动脑筋，想尽办法培养学生合作学习的习惯。
五、培养学生自我评价的习惯
小学生从小上学就习惯于被别人指挥着、评价着。做过事情总习惯等着别人来评价，而自己却不能做出客观评价，这是主体精神不强的表现，也是对自己不负责任的表现。因此在数学教学中，要培养学生判断正误、自我检查、自我验算和自我评价的学习习惯。
以前，同学们做完作业或测验之后，总是匆匆地把题目交给老师，等着老师的最后判决，好像做题是自己的事，而结果如何就与他们无关了。为了帮助学生克服这种不良习惯，我要求学生做完题时，首先要自我检查。我采取了一些措施，如出题的形式以自测题居多，答案事先交给学生，充分相信他们，当发现自测的结果与正确答案不符合时，大部分同学能比较自觉地找出错误原因。如果是一道四则运算题计算发生了错误，就要查清是第几步错了及错误的原因。同学们认真地发现问题，修正错误，在培养自我评价的习惯中，改变了过去考试的评定方法，要求学生从学习态度、学习习惯等非智力因素对自己做出全面公开的评价，找出不足，争取进步。
良好的数学学习习惯可以使学生终身受益，正如俄国教育家乌申斯基所讲：“良好的习惯，是人们储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常教学的细枝末节中，一旦他们养成了良好的学习习惯，他们也就学会了学习，教师也就做到了教育家叶圣陶所说的“教是为了不教”，从而真正提高了学生的学习效率。
【参考文献】
[1] 和学新. 提高课堂教学效率的策略与方法[m]. 天津：天津教育出版社，2009.
[2] 雷玲. 听名师讲课 数学卷[m]. 南宁：广西教育出版社，2004.
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