随着信息工业的迅速发展,信息技术运用到教育领域产生了网络教育。从上世纪70年代以来,网络教育有了快速发展,世界各国都高度重视教育信息化,将其作为推动教育改革,提升国家综合实力的重要举措。下面是小编为大家整理的有关网络教育毕业论文，供大家参考。
摘要：随着云计算技术的快速发展，云服务已成为互联网的发展重要方向，其在教育中也得到了广泛应用。针对网络教育资源个性化服务需求，提出了基于云计算的网络教育资源服务平台构思，设计了可提供个性化服务的平台架构，对平台实现关键技术进行了深入探讨。
关键词：云计算;网络教育资源;个性化服务;服务质量;海量数据处理
0引言
云计算是一种商业计算模型，它将计算任务分布在大量计算机构成的资源池中，用户能够按需获取计算能力、存储空间和信息服务，是并行计算、分布式计算、网格计算和虚拟化技术的发展。它具有高性价比、高应用分布性、高可靠性、高可扩展性和高灵活性等优点[1]。本文提出了基于云计算的网络教育资源服务平台，可以有效整合网络教育资源与个人学习情境信息，改变了传统被动式的教育资源服务形式，以个性化资源及应用匹配为主要服务手段，满足学习者随时随地学习的需求，提升用户体验与资源利用率，优化了网络教育资源服务效果。
1平台设计目标
网络教学资源服务平台(以下简称为平台)设计的总体理念：以云计算与大数据等先进技术支撑平台开发与建设，保障与推进网络教育资源的共享与服务质量[2]。从行业角度出发，网络教学资源服务平台将创造独特的教学体验模式，并集聚多种角色资源，如教育管理者、专家名师、学习者、培训机构、平台合作商、资源合作商、应用合作商等[3]。从功能应用到服务提供等方面与行业、企业形成良性合作链条。整合所有功能、数据、应用、资源、接口合作，并有目的地对各终端实现输送和支持，使其成为教育类产品服务与用户间的桥梁。
2平台架构
平台架构需满足每个用户从课堂到家庭，从学校到生活中随时随地的个性化学习需求[4]。平台按照功能划分为三大云平台体系：服务共享平台、应用开发平台及综合管理平台。服务共享平台利用云计算技术提供底层支撑、管理服务、各种基础设施和接口，基于此服务平台来构建上层相关应用。同时基础服务平台为应用开发平台及综合管理平台内的各类资源、应用、业务对象等提供集中管理，具备教学资源管理、校园服务、校务管理等功能[5]。应用开发平台主要是向教育云中的各机构提供快速开发个性化应用与服务并透明部署的平台。在该平台下开发的个性化应用和服务可以调用服务共享平台提供的各项服务。同时，它不局限于开发者所用，也可供其他用户使用[6]。综合管理平台主要面向性能、独立性和存储容量要求较高的用户，提供安全可靠的虚拟化硬件资源，并对资源使用情况进行监控和统计。同时还将原有难以按云平台进行改造的应用程序迁移到云平台运行，以便顺利推进过渡使用。综合管理平台具备用户认证服务、工作流引擎以及日志服务等功能。
3平台构建关键技术
3.1大数据挖掘技术
(1)聚类应用。通过聚类分析将具有相近知识能力与解题能力的学习者聚合成一个群体，这个群体在学习过程中常常组成协作学习小组，即组成有共同特点、共同学习兴趣的学生群组。这样更有利于教师采用不同的教学策略，实施个性化教学与指导。根据学生的应用和资源信息使用情况分析，采用聚类算法对学习者进行分类，可以对学习者的学习内容、学习方法提供个性化服务，更好地激发学生的学习兴趣。
(2)分类应用。采用分类算法可以分析学生对各课程的欢迎程度，从而帮助学生发掘兴趣，选择特色课程。通过对学生各学科解题的历史成绩数据相关分析，构建对学生综合成绩和综合能力的测评标准，并提供改进意见帮助解决，有利于学生解题能力和学习能力的提升。
(3)web挖掘。web挖掘使用数据挖掘技术在以平台为基础的web数据中发现有价值、有用的模式或者信息，这也是目前数据挖掘研究的热点[7]。随着互联网技术的发展和应用，基于云计算的各类学习行为越来越普及，可以使用web挖掘技术分析平台上各类用户的使用习惯和个人爱好，为用户提供个性化服务。
3.2智能互动学习技术
(1)协同作图技术。通过通信支持和协同控制，实现了基于web的动态几何协同作图，提供了“你见即我见”(wysiwis，whatyouseeiswhatisee)功能，并且允许多用户对同一图形进行操作的学习环境，保证交互中的实时性、交互性和一致性，实现实时在线交流和沟通。
(2)动态web数学公式支持技术。系统提供电子白板即时消息中数学符号和公式的类latex文本方式快捷输入和编辑，mathml方式完美呈现，实现latex到mathml的动态转换，并允许数学符号和公式自定义输入命令。
(3)web页面标注技术。传统的web页面是“只读”页面，而学习过程是一个“读写”过程，web页面标注技术是通过组件技术实现传统web页面在线或离线的精确标注，并实现标注信息的重组和共享[8]。
3.3多客户端支撑技术
(1)终端适配。客户端有不同的操作系统和分辨率等属性。该功能实现页面内容数据适配转换功能，通过适配规则对页面内容进行适配转换。
(2)安全控制。客户端访问的安全访问控制，包括数据的传输加解密、敏感词过滤、ip访问控制等功能。
(3)消息推送。通过消息推送通道向客户端推送消息，以及推送消息的查询和管理。
(4)日志管理。客户端会记录用户行为日志，并上传后台。日志管理用于记录用户日志并进行用户行为分析。后台同时也会记录终端的请求日志并提供日志统计分析。
(5)版本管理。版本管理是对客户端软件的版本管理，保证平台接口与客户端版本对应，提供客户端向下兼容性。
4结语
基于云计算的网络教育资源服务平台满足终端+平台的总体战略。终端位于平台的承载端，以手机平板等智能设备为软硬件环境，能够显示多种格式的资源，并运行多种教育应用。相比消费类智能终端，教育类智能终端在硬件特性和系统特性上均有特定增强，符合常态化教与学环境要求，同时注重安全性和可控性，为信息化网络教育资源提供技术保障。
参考文献：
[1]中国云计算网.什么是云计算?[eb/ol].http：//www.cloudcom-puting-china.cn/article/showarticle.asp.articleid=1.
[2]陈学军，黄利华.基于云计算的义务教育学科课程资源共建共享模式[j].中国电化教育，2013(1)：81-87.
[3]万利平，陈燕.云计算在教育信息化中的应用探究[j].中国教育信息化，2009(5)：74-77.
[4]杨正洪，郑齐心，吴寒.企业云计算架构与实施指南[m].北京：清华大学出版社，2010.
[5]mellp，grancet.thenistdefinitionofcloudcomputing[r].nationalinstituteofstandardsandtechnology，2011.
[6]milojicicd，wolskir.eucalyptus：deliveringaprivatecloud[j].computer，2011，44(4)：102-104.
[7]邓仲华，刘伟伟，陆颖隽.基于云计算的大数据挖掘内涵及解决方案研究[j].情报理论与实践，2015(7)：78-82.
[8]单永刚，虞江锋.sns环境下智能学习的平台的设计与实现[j].中国教育信息化，2014(3)：84-87.
【摘要】传统的多媒体教学可以向学生展示图文并茂、生动形象的各种微观结构的模拟、化工生产的流程等，展示学生无法看到的情景。运用现代教育传播技术，把现代的与传统的教育传播媒体有机地统一起来;双向传播交流;定期讲座或讲授，以辅导形式实施补救性教学。
【关键词】网络教育;化学实验;实验教学
教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会。利用网络进行的化学远程教学，具有如下特点。
1.资源性。网络信息丰富，容量大，涉及面广，它打破了课本的局限，在教学上实现横向与纵向的延伸，更有利于学生发散思维。
2.交互性。网络教学将传统课堂教学中师生交互发展为网上的师生交互。这种多媒体计算机所特有的人机交互，适时反馈的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动力。
3.协作性。网络教学所采用合作学习的方式，有利于学生一起学习，互相沟通，学生可以在世界范围服务器主页上浏览，可以利用e-mail双向异步交流，可以通过聊天室双向同步通话，可以通过bbs进行双向同步讨论等。同时，教师在bbs和netmeeting上和学生处在更加平等的地位，教师是服务者，为协助学生学习提供方便。
4.主体性。教师通过网络向学生提出问题，激发学生学习的兴趣。学生对问题进行思考、分析，初步形成解决问题的思路;学生通过网络进行探究性学习，验证分析;学生根据其探究性学习及教师的引导，形成有个人风格的意义建构。
5.特定性。化学学科是一门自然学科，它所包含的知识是通过先天的人类在生活生产中的总结和后天的实验中而得到，学生在学习过程中通过感性认识向理性认识转化是比较好的一种学习方式，而这其中大量的信息展示，学生就必须通过网络途径才能够得到。
6.直观性。化学是一门实验学科，实验是不能完全用其他手段来代替的，在教学过程中采用虚拟技术建立的虚拟实验室，可以帮助学生直观地认识实验。对于远程教学来说不失为一种好办法。
7.目的性。利用多媒体网络进行化学教学有利于因材施教。在多媒体网络教室进行教学，在学生预习的基础上，先让学生对照课本自学课件内容，然后对本节内容的重点、难点加以讲解。再解答学生疑问。应用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在教师的指导下自行选择各内容的学习顺序和阶段进度，使个别化教学不断成为可能。
8.操作性。网络把现代信息技术结合起来，应用于化学实验教学中，可以克服实验条件的限制，提高实验的可见度，增加实验的时效性，保障实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为学生提供进行创造实验设计的条件，同时还可以进行化学实验考核，丰富学生实验知识等，最大限度地发挥实验的作用。
一、运用电教媒体，提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，但靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。
二、利用cai课件演示现象丰富学生思维，优化实验教学过程，达到教学目的
利用多媒体技术进行动态模拟，是cai的一大优点，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。物质发生化学变化的时间有长有短，长的象石油和煤的形成，钢铁生锈等，短的如氢气的爆鸣等，用计算机虚拟实验，可以跨越时空，即可直接将实验过程用图像显示出来。又如分子和原子的知识部分，实验虽简单，但原理却不易理解，用传统的方法很难将分子和原子的质量、体积、分子和原子间作用力，原子排列方式及物理变化和化学变化的微观解释讲清楚，利用计算机对这一过程进行模拟，使之形象化，其直观性让学生一看就明白。借助多媒体计算机技术，可使较难想象又不好理解的知识，在自然、趣味的环境中得以掌握。
参考文献
1、微博、微信网络环境下高校思想政治教育研究张明明;思想理论教育导刊2014-04-2026
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