中国共产党的思想政治工作是以社会主义、共产主义思想体系教育人民，启发人们的觉悟，提高人们认识世界和改造世界的能力，动员人们为实现当前和长远的革命目标而奋斗的实践活动。它不仅要解决人们的政治立场、政治观点、政治行为等问题，还要解决人们的世界观、人生观、道德观问题。以下是小编今天为大家精心准备的：高职院校思想政治理论课实践教学实效性分析研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
高职院校思想政治理论课实践教学实效性分析研究全文如下：
摘要：2013年11月17日，对加强和改进高校思想政治理论课作出了重要批示：高校思想政治课必须办好。怎样办好思想政治理论课是摆在高职院校面前的一项艰巨任务。教学方法的改革是高职院校思想政治理论课建设的重要环节和突破口，也是实现教学效果的有效途径。许多高校纷纷探索思政课的教学方法改革的道路，形成了一个相对较完整的教学体系，其中实践教学是其探索的主要方面。
自《中共中央宣传部教育关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)和《中共中央宣传部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社政[2008]5号)颁布以来，高职院校积极开展思想政治课教学方法改革试点，重视实践教学在思政课的作用，努力探索一条行之有效的“理实一体化”的教学模式，实现思想政治课理论教学指导实践教学，实践反哺理论，达到理论与实践的内在统一。高职院校在不断探索多种多样的实践教学模式的同时，实践教学的实效性相对不足，这是摆在高校思政课教育面前的一道难题。
一、高职院校思想政治理论课实践教学的重要性
马克思主义认识论认为，认识来源于实践，实践是认识的动力，是检验人们认识正确与否的唯一标准，是人们思想认识的目的。人在实践中加深理解认识，并检验和发展认识，最终达到更好地实践的目的。毛泽东同志在《人的正确思想是从哪里来的》一文中说到，“人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想，只能从社会实践中来……人们的社会存在，决定人们的思想。”这段话，毛泽东同志明确地指出了，社会实践是人获得正确认识的基础。“(青年学生)要健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，自觉地投身于火热的改革开放和现代工业化建设实践。人民群众的社会实践，是知识常新和发展的源泉，是检验真理的试金石，也青年锻炼成长的有效途径。”这是江泽民同志在北大建校100周年上的讲话，胡锦涛同志于2009年5月4日在中国农大也指出“把深入实践作为成长的必由之路”。
中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生实践的意见》明确规定：“把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论基础教学成果的重要环节，使大学生在参与实践的过程中，深刻体会蕴涵在各门课程中反映人类文明成果、弘扬民族精神、体现科学精神、揭示事物本质规律的内容，培养大学生的创新精神和实践能力。”可见，实践教学是进一步加深对理论教学知识的理解、深化，具有解除学生在理论学习过程中出现的疑虑，深化学生对所学理论观点的理解，验证理论教学中阐述的观点，促进学生将所学理论转化为自觉行为的功能。因此，思想政治理论课实践教学与理论教学具有同等重要的地位，两者相互呼应、相互补充，形成教育合力，达到思想政治理论课的教学目的。
另一方面，传统的思想政治理论教学方式主要是通过教师单方面的“讲授”、学生“接受”来进行教学活动，这种“死”的教学模式激发不了学生学习的兴趣，达不到思想政治理论的教学目的。为了实现思想政治理论课的有效性，要让学生对思想政治理论课感兴趣，让课堂“活”起来，学生参与到教学过程中，实现教学活动由教师的“教”为主向学生的“学”为主转变，学生成为教学过程中的主人翁。这种转变只有通过实践的方式来实现，通过实践让课堂“活”起来，通过实践让学生感兴趣，通过实践让学生成为教学的主体，通过实践教学与理论教学相结合实现思想政治理论课的教学目的。
二、高职院校思想政治理论课实践教学存在的误区
(一)对思想政治理论课的社会实践的内涵认识缺乏准确性
我们一般讲的“社会实践”是相对于思想政治理论课教学中的“实践教学”，那是“大实践”，如组织大学生参加军政训练、本地外的社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学等这种实践在于引导学生走出校门，促使大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锤炼毅力、培养品格，在实践中受教育、长才干、做贡献，增强社会责任感，为社会和国家培养合格的职业人和社会人。
这个“大实践”是思想政治理论课教学所不能胜任的，也是仅仅依靠思想政治教育工作者不能完成的。思想政治理论课教学是“实践教学”是“小实践”，这种实践是同课堂讲授既相联系又相区别的教学环节，偏重于直观性、形象性、感性，便于绝大数学生参与的环节，其目的在于培强学生学习理论基础的兴趣从而提高学生运用理论方法分解和解决实际问题的能力，增进理论自觉和理论自信，绝不能使实践教学的结果变成学生更不愿意学习理论。其特点是覆盖面广，可操作性强，与思想政治理论课教学内容紧密相联系，如视频、课堂讨论、网络实践、专家讲座、条件允许下的某些调查访问活动等，搞好这些活动，对于活跃教学气氛、调动学生积极性是大有益处的。
(二)实践教学方式上认识的狭隘性
一些高职院校认为思想政治理论课的社会实践是每年组织几次大规模的参观访问或调查，请几次专家学者作报告等这种认识上，使实践教学的方式停留在“走出去，请进来”这一种教学形式。
思想政治理论课实践教学是课堂教学的延伸和拓展，属于教学的范畴，但不是一般的实践教学，是在教师有目的有组织有计划下开展的，其实践方式是多种多样的。除了“走出去，请进来”这种教学形式外，还有课堂内组织活动进行的实践，充分利用网络资源进行网上实践等等。目前，我校(内江职业技术学院)的思政课实践教学方式主要有以下几大类：
(1)课堂内的实践，如视频资料、专题讨论、演讲、辩论、模拟等，让课堂“活”起来，充分发挥学生“主人翁”地位。
(2)课外校内的实践即第二课堂，如“沱江潮”，每月邀请专家学者就近期有关教学内容或社会热点等问题进行演讲，即“每月一讲”，丰富课堂教学内容，实现外延扩展;充分利用网络，让网络成为思想政治教育的重要手段，我校建立了大学生思想政治实践网通过网络为大学生课外学习提供服务，对大学生进行教育和引导，拓展了大学生思想政治教育的渠道和空间;大力建设校园文化，开展丰富多彩、积极向上的体育、艺术和娱乐活动，开展特色鲜明、吸引学生的主题教育活动，把德育与智育、体育和美育有机结合起来，寓理论教育于文化活动中。
(3)校外实践，充分利用本地资源，建立了八个社会实践基地，主要有新农村建设基地、红色文化教育实践基地、企业文化基地、国防消防看守所法制教育基地等，在理论学习的基础上进行参观访问、调查，加深对理论知识的认识。
(三)参与上缺乏普遍性
实践教学作为教学的必需环节，应该像理论教学一样，面向全体学生，使每一名学生都能参与到其中去。但多数高校存在这种问题，由于条件不具备，便采取以点代面的方式开展实践教学活动，只有少数学生能参与到实践活动中，而多数学生的实践活动缺乏具体有效的措施，这就达不到思想政治理论课教学的要求。因此，思想政治理论课的实践教学要求全体学生都参与其中，对象具有普遍性。
由此可得出，思想政治理论课的实践教学与一般的社会实践是有区别的，它是与思想政治理论课相联系的，全体学生能参与到实践中、可操作性强的、思想政治教师能胜任的一种实践活动。
三、增加思想政治理论课实践教学实效性的对策
为了实现思想政治理论课实践教学的有效性，达到思想政治理论课的内化与外化的目的，使实践教学与理论教学相互呼应、相互补充，形成合力，广大教师必须改变观念，认识到实现实践教学实效性，使单纯地为了实践而实践的教学模式转化为实践教学与理论教学紧密结合的模式，使学生在实践活动中理解、深化、践行所学思想政治教育理论，从而对理论学习更加感兴趣。
(一)思想政治理论课实践教学与理认教学具有一致性
思想政治理论课的实践教学是区别于理论教学而又与理论教学紧密相联系的一种方法，其作用是为了加深理解所学理论，对思想政治理论课堂教学更加重视和感兴趣，进而达到在实践中践行所学思想政治教育理论。这就要求思想政治理论课教师在实践教学中与理论教学内容结合起来，不断钻研实践教学内容，把握思想政治理论课内容的精髓，就理论课的某个内容、观点、热点、难点和疑点而进行的实践活动，二者具有一致性的，要防止思想政治理论教学与实践教学相脱节。
(二)规范思想政治理论课实践教学
教学环节规范化是提高实践教学质量、保证实践教学有进行的重要保证上。
(1)规范实践教学对象。思想政治理论课的实践教学的对象是全体所有的大学生，不是少数学生，这是由该课程的性质决定的。
(2)规范实践教学计划与目标。在实践教学之前，教师做好实践的计划与目标，只有教学计划与目标明确了，教学过程才自觉。
(3)规范实践教学内容。教学内容必须要按照思想政治理论的教材要求为基础，把实践教学与理论教学相结合。
(4)规范实践教学过程。在实践过程中，应让大学生铭记就某些内容观点或其内涵外延进行的实践，保证实践活动有序、有效地进行。
(5)规范实践教学效果的评价。实践结束后，学生反思在实践过程中自己的所感、所想，对其以后有什么样的影响、应当怎样解决可能遇到的实际问题，形成某种成果，对学生的实践态度、过程、成果进行规范化评价。
(三)形成思想政治理论课实践教学的长效机制
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